整理画一张思维导图二年级.pdf

文件编号：46-AC-D9-1C-C4 第 1 页 共 5 页画一张思维导图二年级整理表姓名: 职业工种 : 申请级别 : 受理机构 : 填报日期 : A4 打印 / 修订 / 内容可编辑文件编号：46-AC-D9-1C-C4 第 2 页 共 5 页文件编号：46-AC-D9-1C-C4 第 3 页 共 5 页部编版二年级上册第六单元大禹治水（第一课时）教学设计执教者：福建省晋江市龙湖镇尊道小学施艳瑜教学目标：1、随文识字，读通读顺课文2、学习联系下文、先猜后查字典等解释词语的方法3、借助思维导图，尝试着围绕课文内容思考，到文中提取信息教学重难点：借助思维导图，尝试着围绕课文内容思考，到文中提取信息教学课时：第一课时（安排两课时）教学准备：希沃白板、词卡教学过程：1.直接导入，揭示课题师：今天，我们就要来学习古代神话故事大禹治水板书课题，强调注意“禹”的书写介绍“大禹”，喊喊他的名字再读课题二、整体感知，疏通全文1、师：请翻开书71 页，边听老师读，边想：哪个自然段才开始写大禹治水？生反馈，有说第二自然段，有说第三自然段，有说第四自然段的2、生自读全文，再次思考问题生反馈，引导学生把话说完整说得有理有据，并相机正音、随文识字。

3、师小结：题目是大禹治水，课文共有四个自然段，第三自然才开始写大禹治水三、治水前，聚焦“洪水泛滥”1、大禹治水前，究竟发生了什么事？自己读一读第一二自然段生读后反馈2、随文识字，认识“痛苦、牲畜、毒蛇”等新词师相机正音，利用词卡教）3、把和水有关的词语圈出来生边圈，边反馈4、聚焦“泛滥”师：我们学语文，得想象，边读边想象画面指名再读第一自然段生读文件编号：46-AC-D9-1C-C4 第 4 页 共 5 页师：你想到了什么？生：（借助图片帮助学生理解）你们看这洪水大到把田地都淹没了，滚滚洪水把房屋都冲毁了这就是泛滥（板书）师： PPT我们刚才联系下文理解了“泛滥”这个词语，这种方法就是“联系下文”(板书 ) 5、再次想象画面，理解百姓的“痛苦”师：洪水泛滥，还引来了生：毒蛇猛兽师：你们看一起读“毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜”指名读师：你读到了什么？生再指名读师：你仿佛看到了什么？你想到了什么？生：师: 读着说着，我们把课文读成了一幅幅的画你们看这毒蛇猛兽，实在是让人害怕极了！请带上自己的感受，读出洪水的可怕和人们的痛苦？生读6、联系上文，理解“灾难”师：洪水给百姓带来了无数的生：灾难师：“灾难”在文中指的是什么？生反馈，师引导学生联系上文理解。

板书：“联系上文”）7、书写“灾难”两个字注意观察结构、提醒哪些笔画容易写错和观察重要笔画等8、质疑，提出问题师：谁还可以像老师这样，大胆地提出自己不懂的词语？指名读第二自然段，其余学生思考提问相机正音，教学“仍然”“继续”等强调，会提问也是会读书，给予学生思考质疑的时间文件编号：46-AC-D9-1C-C4 第 5 页 共 5 页生：提出“筑坝挡水”是什么意思？（师生活动展示）师：谁先来大胆猜一猜？生猜想，师板画师：理解词语，可以先猜一猜，再查查字典思维导图，板书“简笔画“）师：鲧治水，他只知道筑坝挡水板书）9、引发思考，禹继续治水吗？师：通过努力，他并没有让洪水消退，这个时候，他的儿子禹继续治水吗？我们先来看一个视频师小结：（板书）四、禹怎样治水？治水后如何？大致了解故事内容1、师：禹，继续治水吗？生反馈2、男生读读第三自然段，大家思考讲了一件什么事？生反馈，师完善思维导图3、师：大禹治水成功了吗？采用了什么办法？读读第四自然段生反馈，师完善思维导图4、治水后，结果怎样？生：治水后，人们过上了幸福的生活生圈画，师完善思维导图五、借助思维导图，梳理全文六、家庭作业：借助提示，尝试讲一讲大禹治水的故事。

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