关于初中语文综合性学习的初步思考.docx

关于初中语文综合性学习的初步思考“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养， 具备创新精神、 合作意识和开放的视野、 具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力， 以及运用现代技术搜集和处理信息的能力这也是语文教学的目标所向《语文课程标准》确立了课程的基本理念是： （一）全面提高学生的语文素养； （ 二）正确把握语文教育的特点；（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式； （四）努力建设开放而有活力的语文课程 基于这些基本理念，课程目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出了具体要求课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展综合性学习是课程标准中的新内容， 是语文教学中的一个新课题 实践证明， 它有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径 那么， 怎样使语文综合性学习取得切实的教学效果？根据我近几年的教学实践，谈几点粗浅的认识一、科学、合理地设计综合性学习活动1、根据活动主题，确定活动目标人教版语文教科书每一册每一单元均设有综合性学习的内容，学习内容十分广泛：有. 体验成长类主题，例如：《微笑着 面对生活》、 《青春随想》、 《让世界充满爱》、 《我爱我家》、《献给母亲的歌》、《岁月如歌一一我的初中生活》、《成长的烦恼》 、 《这就是我》 ； 有自然风情类主题， 例如： 《感受自然》 、《背起行囊走四方》、《雨的诉说》、《莲文化的魅力》、《寻觅春天的踪迹》、《黄河，母亲河》、《说不尽的桥》、《马的世界》；有语言文字类主题，例如：《好读书，读好书》、《漫游语文世界》 、 《走上辩论台》 ； 有历史风土文化类主题， 例如：《话说千古风流人物》、《我所了解的孔子和孟子》、《脚踏一方土》、 《古诗苑漫步》、 《走进小说天地》、 《戏曲大舞台》、《乘着音乐的翅膀》、《到民间采风去》；有科学探索类主题，例如： 《科海泛舟》 、 《漫话探险》、 《探索月球的奥秘》 、 《追寻人类起源》 ； 有专题探究类主题， 例如： 《世界何时铸剑为犁》 、《我也追星》 、 《金钱， 共同面对的话题》 、 《关注我们的社区》 ；有学习方法类主题，例如：《怎样搜集资料》，等等。

让学生感受到生活有多么广阔， 语文世界就有多么广阔； 让老师们体会到生活的外延就是语文的外延但是，面对如此丰富的学习内容，教学目标的确定必须根据学生已有的知识基础， 已具备的学习能力， 已有的情感体验去确定三维教学目标， 稳步提升学生的语文能力和素养 确定活动目标时， 要突出写作和口语交际能力目标活动目标一般包括" 知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"三个维度的目标语文学习是听说读写融于一体的教材也是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中， 中心目的是在综合性的语文实践活动中提高写作和口语交际能力 因此， 在确定活动目标时，一定要突出写作和口语交际能力目标2、设计活动时，要兼顾趣味性和听说读写综合性能力的培养培养和提高学生的听说读写综合能力必须落在具体的语文实践活动中，才能得以实现在设计教学活动时，每一个活动步骤具体担负着什么样的培养任务必须明确， 而且在教学中教师要有目的地引导和培养 不能仅仅把活动搞得形式多样， 丰富多彩，热闹无比，活动后，教学目标却难以实现3、设计活动要面向全体学生语文实践活动时全体学生共同学习提高语文能力和素养的过程教师在设计活动时，可根据学生实际，分层次安排不同的活动内容、活动形式，充分发挥自主、合作、探究学习方式的优越性， 让每位学生切实参与其中， 在实践活动中都有不同层次的提升。

4、活动设计要注重时效性教科书中每一单元的综合性学习活动的主题都和本单元的课文有比较密切的关联 例如： 九年级上册第一单元的综合性学习是从 , 《雨说》一诗引申出来的一项活动，试图通过让学生关注大自然中人们习焉不察的雨这种常见现象， 来丰富学生的心灵感悟， 体验大自然的韵味 同时通过搜集有关资料进一步培养处理信息的能力教师可以在学习《雨说》一诗后，学生对雨的体 验有了新的感悟，在此基础上，进一步激发学生对观察和体验大 自然韵味的兴趣，布置相关活动如录制雨声、雨景，搜集关于 雨的知识和文学作品，学生的兴趣会很浓厚但是，这些活动难 以在短期内做得系统、丰富教师最好在学期一开始就把这项活 动布置下去，让学生在课余时间随时留意， 多方搜集在《雨说〉〉 一诗学习后，激发学生学习热情，积极整理所收集的资料，主动 热情地表达、交流自己的学习成果和情感体验这样，有了充分 的准备，丰富的资料会引发学生们更多的情思，学生活动容易开展，更容易达到预期目标因此，综合性学习活动要适时安排， 有计划、有步骤让学生在语文学习中忙起来，但忙而不乱，有 条不紊，积极获取知识，稳步提高学习能力和语文素养二、综合性学习活动要注重身边课程资源的开发和利用语文是母语教育课程，学习资源无处不在无时不有。

语文综 合性学习的课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如： 教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广 播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书 馆、博物馆、纪念馆、展览馆、科技馆，布告栏、报廊、各种标 牌广告等等自然环境（地理概况、行政区划、土壤气候、河流 山川、自然风光、自然灾害、环境污染、生态保护）、文物古迹（古文化遗址、古窑址、古墓葬、古文物、古村落、革命遗址）、 风俗民情、民间曲艺、民间文学、民间美术、乡规民约、婚丧礼节、方言、书法、篆刻、摄影、木雕、历史文化名人、现代人物、 革命英烈、国内外的重要事件、科技发展、家庭生活等自然、社 会、人文资源都是语文综合性学习资源当前语文教育资源的开放应是开展综合性学习的关键环节首先要开发好校园语文教育资源； 其次要引导学生和家长开发家 庭语文教育资源，建设家庭图书室（柜）和信息网络，有针对性 地收看影视节目，组织家庭语文娱乐活动；同时要开发好社区语 文教育资源，加强社区文化场馆、教育基地的建设及管理，开展 丰富多彩的社区青少年文化教育活动，挖掘、整理与宣传社区传 统文化，开发与利用社区自然景观， 真正把学生的语文学习置身 于广阔的生活空间和大自然之中。

语文综合性学习资源的开发是一个开放的过程，有学校领 导、教师、家长、社区干部、学生参与，要不断增强学生自主开 发课程的意识和自觉性，力求使学生成为开发语文教育资源的主 体三、注重综合性学习和信息技术的整合在开展综合性学习活动时，免不了要查找、收集相关资料， 除了到图书馆、图书室、书店借阅、购买图书资料外，利用互联 网不仅可以收集到文本资料，还可以收集到声音、图片、视频等 多媒体资料不仅内容丰富，而且省时高效同时利用多媒体设 备向同学展示相关资料时，不仅方便、直观，更能吸引同学们的 相互学习的兴趣，并且课堂容量成倍增加，学生们拥有更多的交流、提高的机会四、综合性学习的评价方式应多样化、多层次化综合性学习是全体学生共同参与， 学习提高的过程综合性 学习的评价应着重于学生的合作探究精神和创新意识对学生的评价，目的是保护和激发学生的学习兴趣教师要看重每个学生在活动中的点滴成功和收获， 给予恰当的评价除了教师的点评 外，要多让学生开展自评和互评特别是学生自评和互评时，教 师要做正确的引导告诉学生评价时的着眼点应主要在以下方 面：在活动中的合作态度和参与程度； 在活动中能否积极主动地 发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集资料和整理 资料；能否根据已有的课内外资料，形成自己的假设或观点；语 文知识和能力综合运用的表现；学校成果的展示和交流情况。

在评价时，应多肯定优点或学习收获， 特别是对于独特的思 路和见解，应予以足够的重视和积极评价对于不足，应委婉指 出，诚心诚意帮助找出解决办法，力争做到有利于形成学生对语 文综合性学习的持久的浓厚的兴趣在语文综合性学习中，始终要发挥好教师的主导作用， 重视 学生的主体地位，师生共同努力，积极体验，教学相长，教师和 学生的语文能力和素养均会有长足的发展。