（考霸推荐）初中语文教学论文 算算初中语文教学的时间账.doc

算算初中语文教学的时间账 初中语文教学费时低效现象由来已久，不少人研究探索实践，试图较好地解决但纵观初中语文教学现状，费时低效现象仍没有较大改观这里结合《语文课程标准》的有关要求，算算初中语文教学的时间账，以期给初中语文老师一些启发和建议首先算算早读课的账初中语文早读课一般每周两节，一节30—50分钟，也有一小时的我们如果把30—50分钟的早读课都用于精读背诵文章，朗朗书声鼎沸，一节课下来，精读1000字文章，或背诵200字的文章应该不在话下这样下来，一周可以精读文章2000字，或背诵文章400字，一学期以20周计算，就可以精读文章40000字，或背诵文章8000字；那么三年六学期下来，一个初中生就可精读文章240000万字，或背诵文章48000字一个初中生如果能在三年早读期间完成上述读背数字，会是一个什么样的情形呢，应该是一个语文积累相当丰厚，语文素养相当理想的初中生了以上估算可能过于理论化，是较高的理想数字，那就把早读读背的数量减头去尾折为一半，一个学生三年初中毕业也应精读文章120000字，或背诵文章24000字，达到这个数字，也会是语文积累比较丰厚，语文素养比较高的初中生了而实际情形却与这相去甚远，真正能达到上述折算后数字的学生也并不多。

那么语文早读课时间哪里去了呢，浪费了吗，丢失了吗？事实上是多半用于语文课文的预习了，用于讲语文课的有，用于写语文作业的有，语文老师是班主任用于开班会的有，也有转让给别的学科老师的，甚至也有放任自流有的，不一而足这样周复周、月复月、期复期下来，学生精读、背诵的数量和质量就大打折扣缩水了早读课应该用于读书，应该用于背书早读课上学生应该放声朗读，特别是要求精读的文章；应该大声背诵，特别是经典历久的篇目新修订的《语文课程标准》（以下简称《课标》）7——9年级阶段提出了背诵优秀诗文在原有80篇的基础上增加16篇的要求，这些要求虽然没有具体的数字量化，但却体现出更加重视了初中生的背诵积累新修订的《课标》在前言部分说“坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统”，第四个基本理念“努力建设开放而有活力的语文课程中”说“语文课程的建设应继承语文课程的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染”我国语文教育的优良传统很多，我认为重视读书背诵，强调积累是其中重要传统之一过去儿童发蒙时期就开始了读书背诵积累，背《三字经》、《幼学琼林》、《四书五经》等，常常要背诵“包本”后，私塾先生才开讲这里读死书的方法有些不可取，但重读重背重积累，却让学生长大开悟后获益匪浅，不仅受到了思想观念的感染教育，也受到了写作以至做学问的影响启迪。

现在我们不必像古人那样强调学生读死书，背死书，但用好语文早读课，重视读背积累仍然至关重要浸润情感，涵养人生自不必说，丰厚积累，提高语文素养最为实惠重视早读课，要制订好切实可行早读课读背计划，选择好适宜读背的内容，然后具体实施语文老师要把干预和鼓励结合起来，使学生有一定的约束，又愿意积极地参与；把读背与理解结合起来，避免读死书枯燥乏味而影响效果；把老师管理与小组管理及自我管理结合起来，使组织严密，互相督促，便于自查、小组查和老师抽查；把每天的背诵量化与不断的温习巩固结合起来，使读的多，背的牢，读背数量不断增加，读背质量不断提高并定期举行读背比赛，多予表彰鼓励，以不断增加学生读背的后劲，使早读课读背活动持久有效地进行下去，以实现我们的一般目标，力争达到理想目标再来算算语文课堂教学的时间账语文课堂教学时间，主要指正课的教学时间，即不计算早读和晚自习的课堂教学时间初中三个年级，随着课程科目的逐渐增多，语文课堂教学时数一般是每周七年级7节，八年级6节，九年级5节，折合一下，一周都以6节算，一学期都以20周算，语文课堂教学时数每学期也在120节以上我们的语文教材课文是多少呢，以现行人教版为例，七、八年级上下册都是30课，九年级上、下册分别是25课、24课。

我们以每册课本算，假如2课时完成一篇课文的教学，约60课时就可以完成30篇课文的教学；每册课本的大小综合性学习活动安排6次，用6课时；每学期安排7次大作文，用14课时；复习考试用10课时这样算来，语文教材全部处理完，也不过用90课时，尚可以节约出30课时用于课外阅读当然这也是过于理想化的估算，事实上我们每学期节约20课时即每周安排一个课时用于阅读还是完全有可能的，但我们语文老师实际教学中却是节省不出这20到30个课时的那么时间耗到哪里去了呢？耗到了课文教学上一篇课文的教学，要先安排学生预习，这个有时占了早读，有时用了正课，有时挤了学生的课外时间；然后是处理课文，讲解分析，面面俱到，恐有遗漏，长课文、短课文折合起来，一般一篇课文用2课时左右；课后再完成作业，下发的基础训练、双休日作业不够，还要另布置一些；这样一篇课文至少耗时3课时另外就是耗在了考试上，有的周考、有的月考，一次考试，复习、考试、讲评，用时又得好几个课时这样一来，不仅节约不出时间，反而觉得时间不够用，常常还要加班加点一册书30篇课文，一上一学期，课文精读不见得落实好了，也没有时间进行课外阅读和搞相关的语文活动一学期就这样慌慌忙忙紧紧张张的过去了。

《课标》要求七——九年级学段学生三年课外阅读总量要达到260万字，实际情形是恐怕零头数60万字也难以落实学生在校期间，各门学科内容安排满满的，几乎没有时间进行课外阅读不少语文老师可能认为课外阅读就是用课堂以外的时间进行阅读，加上也确实觉得没有多余的时间，基本上没有考虑让学生在课堂上搞课外阅读于是就把课外阅读随意性的放任自流的安排在了课外，说说讲讲，布置一下，落实不落实，也就置之不管了学生节假日课外阅读情形怎样呢？首先是受电视的影响大，各种动画节目，武打、神话电视剧非常吸引学生的眼球，他们常常看之入迷，感到比读纸质书来得过瘾，几乎完全消解了课外阅读的兴趣；其次是学生节假日一般单独在家，没有一定读书氛围，受不到一种特定的读书气氛的影响，情绪常常是低落的不积极的；再次没有一定的督促约束激励机制，也难以调动学生的阅读积极性另外还受没书可读的影响，也制约了阅读以上诸种因素决定了学生课外阅读的难以落实那么怎样落实《课标》提出的学生课外阅读总量260万字的要求呢？我想还是要在课内即学生的正课时间内挖潜怎样挖潜呢？这就要求我们老师要尽力压缩正课时间，而压缩正课时间就要努力打造高效课堂，打造高效课堂就要把预习、作业都压缩在课内，且必须一般用两节课完成一篇课文的教学。

这就对我们语文老师的既定观念提出了严峻的挑战，对如何备课提出了高的标准，对课堂教学的组织、引导、点拨、评价等都提出了更高的要求我们可以学习杜郎口“预习、展示、反馈”三环节教学模式，学习西峡“三疑三探”教学模式，借鉴创新，打造出更加高效的语文课堂教学模式如果我们的语文课堂教学高效达成了，完成了对教材课文的精读，我们就能节省出20——30个课时用于课外阅读，假定我们组织学生一个课时读1.5万字，那么一个学期就可完成40余万字的阅读，三年六个学期也就基本完成260万字的阅读总量了算算语文教学的时间账，就是提醒我们要把早读课真正意义上的落实好，认真抓好读背任务量化数字的完成，切实丰富学生的积累；努力打造高效的语文教学教堂，以节省出相应时间让学生完成课外阅读的数量这样学生语文积累丰厚，精读内容落实，泛读数量充足，何愁他们的思想内化缓慢，语文素养不高，整体成绩提高不快呢？这样也就较好地解决了长期以来初中语文教学费时低效的问题。