《咏柳》教学设计[819].doc

  《咏柳》教学设计 教学目标 1知识与技能(1) 会认“咏”“妆”这两个生字,会写“柳”“丝”2)正确流利的朗读课文,背诵课文2、过程与方法在引导学生理解诗歌内容的基础上,体会诗的意境3、 情感态度通过理解诗歌内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感 课前准备： 　　　1、观察春天来了柳树的变化 　　　2、学生借助拼音读准字音 　　　3、老师准备课件 　教学重点：  识字、朗读课文、背诵课文 教学难点：  理解诗的意境 教学过程 (一)情境引入,导入主题 师:春天花红柳绿,草长莺飞,春天是一幅多姿多彩的画,今天就让我们一起去寻找春天吧? (设计意图:优美的春的图片,将学生引入诗意的课堂,使学生初步体验,感受春天的美) (二)整体诵读,触摸意象 唐朝诗人贺知章, 仅用了短短2句话,就把这春天美好的一切描绘出来了,让我们一起到诗中去找一找春的气息吧! (设计意图:书中主题图,画面由“燕子” “柳树” “两个小朋友”构成,在找春天 学生说说看到了什么?每找到一处春天的景色,就诵读古诗的某个句子) (设置意图:以游戏吸引学生探究新知的兴趣,促进学生积极观察。

) 1简介作者 《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品贺知章生活在初唐后期和盛唐前期,与唐代大诗人李 白是好朋友他写的诗感情丰富,清新通俗)2听配乐诵读录音,伴有春天柳树图片,无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下,在春风里摇曳着 (感受柳树的美) (设计意图:运用朗读等各种形式与手段,多感官让学生体会古诗的意境之美,从而激发起学生热爱大自然,热爱生活的思想感情) 3教师把整首诗的停顿画出,学生按停顿自由读诗,并正确、流利认 读“咏、妆”二字 (第一句中“一”读二声,可读重些,“绿”可读重) 4学生再读古诗,要求读通顺,读准字音 5指名读,其他学生正音 6全班齐读 (设计意图:初读诗歌目标明确,让学生整体感知诗歌,由读得正确流利,到读得有层次, 逐步加深要求 (三)分步解读,感受意境 指导朗读理解第一句 放柳树从远处看的图片,从远处看柳树像什么?倒垂下的柳枝像什么?(学生自由发挥) 1 “碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释,在教师引导下,师生共同理解第一句诗的意思 2出示“碧玉”和绿色丝带的图片,让学生观察这两样与柳树的相似之处加深理解第一句 3第一句还有什么不懂之处?大家共同探讨 4教师指导读,指读。

柳树像碧玉装饰成的一样,垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带, 美丽极了!诗人的比喻多好呀!如果你是诗人,你又怎样读,才能表达出对柳树的赞美呢? 全班看书中插图吟诵这句 (设计意图:着重抓住“碧玉” “绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵) 指导朗读理解第二句 1接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢?让我们接着来看第二句出示“柳叶”图片,观 察描述柳叶的样子 2前后两个人多读几遍这一句,思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢?”3结合课件上“似”的字义提示,说说这句诗的意思 师: “不知细叶谁裁出”讨论:作者运用了拟人写法,从“裁”字看出,把春天人格化,使 读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的 4“二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复,把二月的春风比喻成剪刀 师:在这美好的春光里,似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外,还剪出了什么? (设计意图:点燃学生的创造力合理发展学生的想象力,抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇) 5指读,评价谁读得好,好在哪? (四)诵读全诗,感悟诗情 让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思,讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情 (作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天,歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机,蕴含着作者对柳树的喜爱之情,表达了诗人对春天的热爱。

) 教学反思:   俗话说:“读书百遍,其义自见”三年级的学生通过前面几个学期的学习,对古诗已经有了一定的了解于是,对《咏柳》一诗,我作出了以下两个方面的要求:第一,熟读并能背诵这首古诗第二,能用自己的话解释诗句的意思这两个要求是相互相通的通过诵读、让学生熟悉诗句,结合图片让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境,在读中感悟春天的美。