小组合作学习中存在的问题与解决方法初探.doc

小组合作学习”中存在的问题与解决方法初探 王卫众所周知，有效教学正在积极开展，而“小组合作学习”是其中至关重要的一个环节但在这一环节的实施过程中，还存在突出的问题，本文就这些问题谈谈自己的观点，并提供一些解决方案问题一：随意分组教学中，我们教师常常会这样组织合作学习：“下面分小组学习，你们可以自由组合，你想跟谁在一组，就与谁在一组这样，有的小组十几人，有的小组两三人，甚至个别同学没有小组要这样的分组显然过于随意，似乎体现了把选择学习伙伴的主动权让给了学生这一现代教育思想，但违背了合作学习相互尊重、互不互助、共同提高的原则，使某些学生自尊心受到了伤害解决发法】要使合作的形式为学习内容服务，做到恰当分工，合理分配任务，并且遵循异质互补原则必须构建合理的合作小组，小组成员要明确自己的职责问题二：合作“假热闹”课堂中还存在这样的合作场景：老师合作指令发出后，学生首先是一脸迷茫，你看我，我看你，接着是一阵“假热闹”有的小组两三个人抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一个人发言，其他人心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借机闲聊或干别的事。

以上现象中透露出学生不具备合作意识解决发法】首先，合作学习要明确本节课的学习目标和每个小组的学习目标，以及每个小组中每类层次学生的学习目标，明确目标，学生才知道需要做什么其次，小组成员要有互补性，教师要引导学生能够正确认识自己的长处和不足，在具体的小组学习合作中，擅长干什么就多干什么，小组成员各发挥所长，合作学习才能产生最佳效果再次，还要进行合理的分工和方法指导在具体的小组合作学习中，老师、组长和组内的科代表都具备这种分工和学法指导意识，才能使合作学习由有意识变成有效的行为方式，并最终实现学习目标，同时目标的实现又会使合作意识得到进一步强化问题三：无效合作教学中有时会发生这样的现象：教师在组织小组合作时，只注重形式，而忽略了参与的质量和效果，要么没有价值，要么空洞肤浅，使小组合作陷入形式主义的泥潭解决发法】教师要注意合作的效度，它是合作学习的生命不是什么内容、什么时候都可以开展合作学习的精心选择内容、准确把握时机是合作学习有效的前提一般来说，合作的时机有：1.遇到开放式问题情境时——即同一现象有多种解释，同一问题有多种揭发的问题情境合作可以拓展思维广度，延伸思维深度，找到问题解决的多种途径，达到殊途同归之效。

2.问题逐步深入需要归纳总结时——即从众多具体例子和材料中归纳总结规律、提炼本质的问题此时合作讨论，比较鉴别，去伪存真，有益于迅速抓住问题的本质或规律，提高思维的深刻性3.学生产生疑惑时——当学生在学习中碰到似曾相识，但又无从下手，不能立即解答的问题时，既有解决问题的欲望，又希望从别人的发言中得到启发和验证，渴望交流这时再开展合作学习，效果自然很好4.学习任务大，个人无法完成时——实验操作、研究性学习都需要多人分工合作才能完成5.学生产生较大意见分歧时——在分析和解决问题过程中，有时会出现较大的意见分歧这时的思维矛盾和认知冲突是学生产生学习动机的源泉，也是学生参与合作学习的最佳时机在合作学习过程中，有的思想的交锋、智慧的碰撞，思维的积极性、主动性、敏捷性，及语言表达的完整性和准确性都将得到很大提高问题四：学生合作，教师不知干什么有些教师在学生合作学习时，退至教室的一侧耐心等待；有的教师如蜻蜓点水般在各学习小组间游走，等到小组讨论结束后，教师依次听取各组的汇报，而且有时还不做评价，汇报完毕，课堂教学活动便宣告结束学生在合作学习时，教师不知道要做什么，该发挥怎样的作用解决发法】要解决这个问题，就要发挥好教师的引导作用。

我们所说的自主合作学习的“合作”，必须是从学生的学习需要出发而进行的合作学习，我们对学生是“放手”，而不是“放羊”课堂上，没有教师引导作用的有效发挥，就没有学生主体地位的真正体现如果说合作学习就是一场交响乐演出，那么，老师就是交响乐团的指挥，虽然没有直接演出，但却是整个乐队的核心教师在课堂合作上应发挥好“导向、导趣、导思、导法、导疑、导问”的作用导向”即方向上的引导，教师要引导学生确定学习目标导趣”即创设情境，激发兴趣，引发情感导思”即是在学生学习遇到困难，思维受到阻碍的情况下进行的施“导”；同时又是针对不同学科特点进行的思维方式的引导导法”既是对学生学习方法的指导，又是引导学生掌握基本的学科知识、规律和技能，培养学生在社会发展中所必需的基本素养导疑”即要求教师在学生“有疑”时“顺疑而导”，也就是我们常说的“点拨”；在学生无疑时“设疑而导”也就是我们常说的“追问”导问”即引导学生将知识转化为问题，一方面是围绕学习目标实现对课堂学习效果的检测，另一方面引发学生生成新的问题，使学生带着问题走出课堂，实现对所学知识的升华因而，高效课堂要求教师在课堂活动中自身定位要准确，既是引导者、合作者、服务者、开发者，还应该是学生学习的同伴。

总之，有效教学任重而道远，在实施“小组合作学习”这一重要环节中依然会存在许多的问题，但我相信只要我们不断学习先进的教育教学理论，不断总结经验教训、不断反思教学细节，就能把“小组合作学习”搞得更好，使教学的有效性不断提高 。