科教版九年级化学1.4物质性质的探究.doc

内蒙古乌丹五中新课程有效教学之教学案例新课程有效教学案例之*1.4物质性质的探究*教 学 案 例学校名称：乌丹五中 课程名称：化学 内容主题：1.4物质性质的探究 教材版本：科学粤教版 教师姓名：谷振辉 教 龄： 17年 简介：本课内容出自科学粤教版《义务教育课程标准实验教科书-化学》九年级上册第一章第四节 在教学中主要采用自主学习、科学探究、问题评价的教学方法，使学生了解物理性质、化学性质的概念；探究铜的化学性质让学生体验探究学习的过程，感受合作交流在探究活动中的重要作用 本节是学生第一次进行化学探究活动，可以由教师提出问题，师生共同猜想，由学生进行实验，师生共同进行解释和得出结论，师生之间进行对话和交流，最后由学生和教师进行拓展和迁移授课年级九年级学科化学主题物质性质的探究任课教师谷振辉课型综合解决课课时1授课日期 教材分析 本节课位于《第一章 大家都来学化学》的第四节，是在学习完第二节“化学实验室之旅”、第三节“物质的变化”，学生对化学的学习内容初步了解后的一节课，让学生进一步认识化学，知道物质的性质分为物理性质和化学性质、科学探究的主要步骤。

教材内容贴近生活实际与日常生产、生活联系紧密教材首先揭示物理性质和化学性质的概念，两者的本质区别，明确两种性质的得出方法；其次通过探究铜的化学性质来感悟、体验科学探究的方法和步骤最后通过长话短说总结出科学探究的一般步骤和各环节的作用本节是学生第一次进行化学探究活动，教材给出了详尽的方案和步骤，对于今后其它元素化合物的学习具有示范和导向作用 学生分析科学探究的课题大都与日常生活有关，学生感到新奇和轻松，兴趣和热情高涨学生对探究活动的目标：应该学到什么？学会什么？都很茫然教师应适时进行引导学生思考，引导他们验证，把个人的总结和体会记入各自的学习档案中去；对他们探究的结果及时进行评价，对学生活动的过程、态度、方法和结论都要总结，使学生明白这次活动获得哪些正确的知识和结论，感受到自己的探究成果得到肯定和愉悦，从而激发学习兴趣，培养他们从事科学研究的态度和情感学生对各类仪器的使用和操作尚不熟练，设计能力更是处于初级阶段，所以要积极引导体会好教材对应部分的意图，必要时进行示范引领设计理念本着先学后导、自主合作、问题评价的设计理念，让学生以轻松愉快的心情认识化学性质和物理性质，增强学好化学的自信心；给每一个学生提供平等的学习、实践、体验的机会，注意使不同层次的学生在原有的基础上都能得到良好的发展；让学生在铜的化学性质探究实践中体验探究过程，在物理性质、化学性质、科学探究的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法；为每一组学生、每一个学生的发展提供多样化的评价方式，形成持续的学习化学的兴趣。

教学目标1、知识与技能：能区分物理性质和化学性质的含义；体验到科学探究是研究物质的重要方法；初步学会科学探究的主要步骤 2．过程与方法：认识科学探究的意义和基本方法，能提出问题，进行初步的探究活动；学会初步观察、实验从而获取信息，初步进行比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；能主动与他人交流和讨论，清楚表达自己的观点，逐步养成良好的学习习惯和学习方法 3．情感、态度与价值观：保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣；培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神重点难点教学重点：如何探究物质的性质，科学探究的主要步骤教学难点：提高学生对探究活动的认识和参与程度关键问题科学探究的主要步骤（实验设计、操作、记录、分析等）教学方法1、自学指导法：在学生自主学习时及时对学生产生的难以解决或出现较多的问题给予启发性指导，使他们能正确理解教材内容2、点拨引导法：课堂以学生活动为主，教师在疑难处给予引导点拨3、讨论交流法：对学生存在的共性问题引导交流讨论，教师根据学生的学习实际情况，呈现共性问题、必要时进行细化为组问题，使学生深入、准确掌握新知4、多元评价法: 对学生、小组的积极表现及时给予鼓励性评价。

5、科学探究法:通过亲历探究过程，体验探究学习的严谨与快乐，认识探究这种重要的学习方法，总结探究的步骤及注意事项教学准备教师准备：1.实验用品： 酒精灯、试管（硬质）镊子、橡皮塞、石棉网、试管架、铜片、剪刀、火柴等2.问题训练单、导读单3.红笔学生准备：熟悉加热操作，准备一个“有关物质性质的‘第一人称’自白描写”教 学 过 程 设 计程序要素时间创设情景教师行为期 望 的学生行为创设情境引入新课2分钟创设复习引课情景【旁白】2008年8月8日的夜晚是令人激动和难忘的，展示四大发明成果之首的焰火表演：奥运五环、脚印、笑脸令国人乃至世人为之震撼，那老师想问一下，燃放焰火属于什么变化？物理变化和化学变化的本质区别是什么？请同学们对照P21图1-29，快速回答各图变化是什么变化？你能大胆推测其中你熟悉物质所具备的性质吗？1.听取汇报，引导纠正2.鼓励学生积极思考、大胆推测1.认真思考，准确作答，把握概念的关键性词语2.认真阅读，发现问题积极作答，大胆推测自主合作质疑答难7分钟创设自学讨论情景【旁白】嗯！回答的真好！有的尽管描述不准确甚至不知从哪方面表述，但大家积能积极思考、勇于回答问题，那你就是最棒的！不就是物质的性质及其探究吗？这节课我和同学们一起，拿下！好！同学们首先自读一下导学单中本节的学习目标及其重难点。

——板书（略）那究竟什么是物质的物理性质、什么是物质的化学性质，两者之间有什么本质区别？请阅读P20第一、二自然段三遍，并完成导读单1、2小题1.巡视提炼共性问题2.组织学生讨论两种性质确定的方法，性质与变化的区别和联系3.纠正学生错误说法1、研读两个基本概念，把握其关键性词语2、初步正确区分、判断性质与变化的区别与联系3、知道物质性质的得出需要进行科学探究能力提升科学探究10分钟创设科学探究情景【旁白】学习物质的性质其中最重要的一种方法就是（待答），那科学探究神秘吗？1.引导学生听小故事、思考、分析、总结科学探究的一般步骤，填写好导学单第三题旁白】好！既然科学探究并不神秘，那我们就来小试一下牛刀，探究铜的化学性质同学们上眼了！2.教师演示实验、组织学生提出问题3.引导学生针对实验现象提出预测和假设，阅读课文与自己想法对照，体会教材关于整个铜片变黑探究的思路4.组织学生分组实验，教师巡回指导，必要时予以演示、示范5.组织交流，认真倾听、总结，再次体会科学探究的步骤旁白】当然，铜的化学性质不只这一种，由于我们目前的操作水平、知识储备有限，只能通过一种性质感悟体会科学探究的思路、步骤1.听取故事，参与分析总结2.认真观察，积极思考，提出属于自己的问题。

3.积极思考，阅读文本，设计探究方案并初步进行组内论证4.按照设计进行实验探究，认真观察总结，能代表本组说出实验现象和结论以及实验中的问题5.对照讲解，反思自己刚才的整个探究过程组织记忆内化知识3分钟创设记忆内化情景【旁白】请同学们记忆本节所学知识，看谁记得快1、指导学生记忆、内化相关内容-两种性质、科学探究2、 巡回督促检查，解决个别问题1、 认真记忆，梳理本节所学知识2、 能提出有价值的问题，深化主题问题训练提高质量15分钟创设自主训练情景1.组织学生独立完成训练单2.巡视、提炼问题；3.指导小组成员协作认真阅读、积极主动思考 发展潜能全面评价5分钟创设全面评价情景【旁白】下面我们大家来对训练单中出现的共性问题进行再次思考，看谁能更好的解决……组织学生进行组内评价和组间评价 积极参与，敢于发表自己的见解，敢于质疑全面总结巩固效果2分钟创设师生小结情景【旁白】请同学们从知识上、方法上、学习过程等方面对本节知识进行全面总结能从知识上、方法上、学习过程上进行总结课外拓展点燃一支蜡烛，仔细观察蜡烛的燃烧，画出火焰的形状和构造；证明是哪种状态下的蜡在燃烧？板书设计第四节 物质性质的探究物理性质 是否需要发 否 化学性质 生化学变化 是 科学探究的步骤：观察与问题→假设与预测→实验与事实→解释与结论→表达与交流→拓展与迁移教学反思专家评价 参考文献：[1] 中华人民共和国教育部.初中化学课程标准（实验）[S].北京：北京师范大学出版社,2001.[2] 教育部基础教育司.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.[3] 韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.[4] 李玮.中学化学教学参考[J].西安：陕西师范大学杂志社，2008.[5] 刘志 李阳.上好一堂课的22个关键要素[M].北京：光明日报出版社，2006.[ 6] 中华人民共和国教育部.化学课程标准解读（实验）[S]武汉：湖北教育出版社，2002.附件一：《第四节 物质性质的探究 》问题导读-评价单班级：九年 班 姓名： 学号： 设计者：谷振辉学习目标：1.能区分物理性质和化学性质的含义，运用物质的典型性质区分物质、描述物质；体验到科学探究是研究物质的重要方法；记住科学探究的主要步骤 。

2.能用文字表示出铜与氧气的反应原理；学会给试管加热的实验操作 学习重点：如何探究物质的性质，科学探究的主要步骤学习难点：逐步提高自身对探究活动的认识和参与程度知 识 储 备1、不通过 变化就能表现出来的性质，叫做物理性质，通常物质的物理性质可直接 或用 方法去测定，通常包括物质的颜色、气味、状态、熔点、沸点、硬度、密度、挥发性、水溶性、导电性、导热性等物质在 变化中表现出来的性质叫做化学性质，而化学性质要通过 去观察和测定【可以燃烧的性质叫做物质具有可燃性—如汽油、酒精、纸张，能帮助或支持其他物质燃烧的性质叫作助燃性—如氧气】2、物质的性质是物质本身固有的属性，包括物理性质和化学性质；物质的变化是物质的运动形式，是一个过程，包括物理变化和化学变化下列叙述中，那些属于物理性质的表述（ ），那些属于化学性质的表述（ ），那些属于化学变化的表述（ ），那些属于物理变化的表述（ ）A.镁带燃烧B.镁带能燃烧C.镁带是银白色金属D镁带用砂纸打光方 法 提 炼：变化和性质的区别是，在描述性语言中，常用“能、可以、会、容易、是、有”等词语的，描述的是物质的（ ）【填“性质”或“变化”】.3、科学家研。