《三只白鹤》教学设计[132].doc

《三只白鹤》教学设计教学要求1.学会本课7个生字和9个词语认识4个字2.正确、流利地朗读课文3.理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化教学重点难点重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方 难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼课前准备1.教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图2.生字生词卡片3.朗读课文的录音带教学时间 2课时教学过程第一课时一、看图导入新课 指白鹤图提问:小朋友们，这是什么动物?白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文教师板书课题:三只白鹤二、初读课文1.听课文录音2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文 3.指名分段朗读课文要求读准字音，不添字，不丢字要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进 三、再读课文1.以问引读，学习第一段1)什么时候，三只白鹤在干什么?学生读第一句2)他们--学生接读第二句 学习生字“饱、埋”饱”是形声字，“埋”是会意字根据字的特点帮助学生记字形看看第一幅挂图，练习朗读第二句3)连起来练习朗读第一段。

2.三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢?(1)自由朗读第二段2)指名三位同学一人读一句，教师板书:第一只太阳底下 第二只白云下面 第三只柳树旁边板书生字“第、底、旁”时，让学生留心看老师怎么写，学生跟着书空(3)出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记3.第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢?(1)学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论:哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼?为什么?(2)大家交流讨论3)教师利用活动挂图帮助理解:①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了③贴上活动的“白云”图(与原先位置不同)，利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了④利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”得出结论:第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼因为柳树长在土里，在短时间内是不会移动的4.朗读课文第二课时一、朗读课文二、复习生字，指导识字、写字1.开火车读生字卡片2.学生自己分析，大家交流记字方法。

3.指导写字第”的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些底”不要漏写，最后一笔“点”起”的“捺”要长需舒展，托住上边的“已”三、课堂练习1.完成练习3先比较每组字的异同，再自己组词，口头交流，然后写下来2.完成练习4先让学生自己完成填空，现进行交流、订正四、扩展练习课后收集童话或寓言故事，召开一次故事会 板书设计 29三只白鹤 怎样记? 第一只 第二只 第三只 太阳底下 白云下面 柳树旁边 谁能找到鱼? 。