2020年教师资格考试《教育知识与能力（中学）》能力检测试题D卷 含答案.doc

市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题… 2020年教师资格考试《教育知识与能力（中学）》能力检测试题D卷 含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、教育主体确定，教育对象相对稳定，形成一系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着（ ）BA.教育现象刚刚萌芽B.教育形态已趋于定型C.教育制度初步形成D.教育活动趋于完善2、美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师的史实，断定教育起源于儿童对成人的无意识模仿这种观点被称为（ ）A.交往起源论 B.生物起一 C.心理 D.劳动起源论3、围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课程类型个属于（ ）。

A.学科课程 B.经验课程 C.综合课程 D.融合课程4、“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征?（ ）A．气质 B．性格 C．能力 D．动机 5、进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于（ ）A.认识内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理内驱力6、校本课程开发的理念是（ ）A、以学生为本B、以学校为本C、以知识为本D、以成绩为本7、晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解，他采取的学习策略是（ ）A.复述策略 B.组织策略C.计划策略 D.精加工策略8、决定教育性质的根本因素是（ ） A.生产力 B.文化 C.政治经济制度 D.科学技术 9、做好班主任工作的前提和基础是（ ）。

A、组织和培养班集体B、全面了解学生C、培养优良的班风D、做好后进生转化工作10、电视新闻经常播放表彰各种见义勇为好市民的现场报道，所体现的德育方法是（ ）A.榜样示范法B.说服教育法C.品德评价法D.情感陶冶法11、在教育目的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是（ ）A.个人本位论和社会本位论B.国家本位论与社会本位论C.全面发展论与个性发展论D.国家本位论与个人本位论12、孔子曰 ： “ 上好礼 ， 则民莫敢不敬 上好义 ， 则民莫敢不服 上好信 ， 则民莫敢不用情夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼？ ” 这段话表明孔子的施教内容（ ）A 具有灵活性B 脱离社会生产C 具有全面性D 结合社会生产13、如果让六个月婴儿走路，不但徒劳而且无益同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功这说明（ ）A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段B.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响C.遗传素质具有可塑性D.遗传素质决定人发展的最终结果14、某中学为了对学生进行思想品德教育组织学生观看《建国大业》等爱国主义影片，该校采用的教育方法是（ ）A.实际锻炼法 B.情感陶冶法 C.说服教育法 D.个人修养法15、陈冬看到自己最好的朋友因为学习成绩优异收到校长的亲自嘉奖后，也考试加倍努力学 习，力争职得优异成绩。

这种强化属于（ ）A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.内部强化16、皮格马利翁效应的主要启示是，教师对学生应该（ ）A鼓励合作学习 B.给予积极期望 C.提出纪律要求 D.引导发现学习17、奥苏伯尔提出能够通过设计一种引导性的材料来提升有意义学习的效果，这个材料被称作（ ）A.学习动机B.先行组织者C.认知结构D.学习迁移18、操作性条件反射学说的代表人物是（ ）A、斯金纳B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉19、小刚利用改变物体接触面大小或光滑程度的方法， 来增强或减弱滑板的摩擦力 这主要说明小刚能够运用（ ）A.元认知知识B.描绘性知识C.情境性知识D.程序性知识20、下列关于气质的描述正确的是（ ）A.气质是一种稳定的心理特征B.人的气质是通过后天因素造成的C.气质有好坏之分D.气质能决定一个人未来成就的大小21、学校课外活动的组织形式有个人活动、小组活动和（ ） A．班级活动 B．文学艺术活动 C．群众性活动 D．社会公益活动 二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。

2、学习所引起的行为或行为潜能的变化是短暂的3、教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定4、盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐的现象是感觉的补偿三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、简述态度与品德的关系2、如何提高教师教学效能感？ 3、何谓德育目标，制定德育目标的主要依据有哪些？4、学生管理的基本原则有哪些？四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、高一女生马英前几天向班主任廖老师倾诉了自己的烦劳，她感觉自己喜欢上了班里的男生周勇，上课时，总是走神，不由白主的着周勇在干什么，下课后，姓的目光总是跟随周勇的身影；如果着不到周勇，她就心神不定，书也看不进去她对自己目前的状况非常忧虑， 担心被父母，老师发现，担心自己的学习成缋会因此下降她十分困扰，问廖老师自己该怎么办?（1）根据中学生异性交往特点分折案例中马英的问题2）如果你是马英的班主任会提出什么建议？2、冯亮和丁明是初二的学生，最近两人都有些心事于是凑在一起聊天……冯亮：你说咱们已经快要和爸爸一样高了，可父母还老把我们当小孩看，什么都管丁明：可不是吗，吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放学回家稍晚就唠叨个不停……真烦!有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。

丁明：最近一段时间，我情绪似乎失控了今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在老师同学面前出丑冯亮：我发现了，你脸都红到脖子根儿了丁明：不光这个，有时高兴起来，我就跟飞上天似的，觉得无所不能，可是难过起来，又像被打入了十八层地狱……冯亮：我也一样，就比如每次跟女同学打招呼，我常莫名地心跳加速，感觉既紧张又害羞，以前不是这样丁明：有时候也会担心自己在别人眼中形象不好，譬如不够帅之类的冯亮：还有不够优秀，能力不够强等我特别希望在别人眼中是一个聪明、有实力的人丁明：我特理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道该跟谁说问题：(1)上面两位同学的对话，反映了中学生青春期心理发展的哪些特点？(2)作为老师，你会对他们提出哪些建议第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、B2、答案：C 心理起源3、答案：B经验课程4、B5、B6、答案：A7、D8、A9、B10、A11、【参考答案】A【答案解析】在教育目的的价值取向上，存在的两个典型的理论主张是个人本位论和社会本位论12、答案：B 13、A14、答案：B情感陶冶法15、B16、B17、B18、A19、答案：D20、A21、C二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、【参考答案】错误。

德育过程是促进学生知情意行互动发展的过程，但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之 以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始.最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展因此这个观点是错误的 2、【参考答案】错误学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化这种变化是相对持久的，而不是短暂的3、【参考答案】错误教育目的是国家对培养人的总的要求.是一切工作的出发点和归属而教育目的制 定的依据除了包括学生的身心发展规律外，还包括特定的政治经济、文化背景，以及制定者的教育思想；马克思关于人的全面发展学生，因此这个观点是错误的 4、这种说法是正确的感觉的补偿作用是指一种感觉的丧失可由其他感觉来弥补盲人失去了视觉机能，会增强其听觉、嗅觉、触觉等感觉的感受性，以发挥其补偿作用三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、（1）共同之处：①态度与品德的实质是相同的品德也是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。

②态度与品德的结构是一致的，都是由认知、情感和行为等三个方面构成2）区别之处：①二者所涉及的范围不同态度涉及的范围较大②二者价值内化的程度不同只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称为品德2、正确答案：(教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断提高教师教学效能感的途径主要有： (1)在社会上和校园内，必须树立尊师重教的良好作风 (2)在校内，必须建立一套完整、合理的管理制度和规则并严格加以执行，以及努力创立进修、培训等有利于教师发展，有利于教师实现其自身价值的条件 (3)良好的校风建设、提高福利待遇等措施也会对教师的教学效能感产生积极的影响 (4)要形成科学教育观，这需要教师不断地学习和掌握教育学与心理学的知识，在教学实践中运用这些知识，通过自身的教育实践验证并发展这些知识 (5)注意向他人学习，如观摩优秀教师教学、学习其他教师的好经验，增强教师的自信心 (6)教师要注意对自己的教学进行总结和反思，不断改进自己的教学 )3、德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求制定德育目标的主要依据有：（1）时代与社会发展需要。

2）国家的教育方针和教育目的3）民族文化及道德传统4）受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征4、【参考答案】学生管理的原则有：(1)科学性原则管理学生一定要有科学的理论和依据，不得违背教育规律和学生的身心发展规律2)全面发展原则全面发展包括身心健康的发展、知识技能的发展、道德伦理的发展、审美素。