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《组合图形面积》教学反思 《组合图形面积》教学反思（共15篇） 由大文斗会员“湘村鸟”投稿细心推举，我盼望对你的学习工作能带来参考借鉴作用 第1篇：《组合图形面积》教学反思 在 1、例1其次种算法教学失败 教材例1共呈现两种不同的算法，第一种算法直接利用插图中的数据，而且还列出了算式，同学只需完成计算即可其次种算法教材只提示了可以把它分成两个完全一样的梯形，列式则完全放手让同学独立尝试由于这种解法梯形的下底、高都无法直接由图中得出，因此步骤较多在教学中，我是引导同学们先分析得出第一种解法并正确列出算式后再开书完成填空，并依据方法提示，尝试写出其次种算法殊不知真正需要我引导分析的却是其次种课下与同学困生交谈中了解到其实在昨天预习时，第一种方法我都已经会了，但今日听您讲了其次种算法，我还是不明白 我也困惑，当同学已经把握既精炼又易懂的方法后，他们为什么还要去探究这么繁杂的算法呢？没有动力的探究又能激起同学多大的学习热忱呢？ 【再教设计】 再教时我会先引导同学先分析其次种解法，并列出正确算式，然后再放手让同学探究还有没有更简洁更易懂的方法 2、作业的格式教学失败。

教材列的是综合算式，我在指导练习时也是按教材格式书写的板书但在作业中，我却要求大家都用分步解答由于我的示范作用不到位，所以作业固然正确率较高，但格式却是各具特色，很不统一在这一失误中，让我常常体味到其身正,不令而行;其身不正,虽令不从 其实我要求同学用分步解答，主要鉴于以下几点考虑：1、分步列式时是先写字母公式再代入求值，这样不仅可以巩固所学面积计算公式，而且可以有效防止同学列式出错2、在考试中假如列综合算式，无论是写错一个数据还是少了2均视为全错可假如列分步则不同，可以按步骤适当给分呵呵，有点应试教育的思想在作祟） 【再教设计】 要求同学列分步解答，那么教学时我必定要根据自己所规定的格式为同学作好示范，并向同学解释这样做的理由只有当我的理由足以使他们信服，我的行为足以成为他们的表率时，我想推动起来可能会顺畅一些吧 困惑：当把图形变形后的列式该如何评价？ 有同学将例2其次种算法中的两个完全一样的梯形经过旋转平移变成一个平行四边形他们的列式与第一种算法的步骤一样多，也只需要4步即（5+2+5）（52）这种列式可行吗？ 组合图形是由几个精炼的图形组合而成的，一般是要将若干个精炼图形的面积相加（或相差）求的，那么这种经过转化只需用精炼图形面积公式求的结果的方法可行吗？ 第2篇：《组合图形面积》教学反思 一分耕耘一分收获。

这次的校内公然课，让我感受颇深对于本节课，《组合图形的面积》是同学学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的面积计算的基础上熟悉学习组合图形面积的计算，这是面积学问的提升和进展一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行综合，提高同学组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调同学学习的自主探究性针对本节课，我有以下反思： 一、自主拼图，建立组合图形模型 课前支配同学利用七巧板制作自己笃爱的图案，课上展现，这是依据同学已有的学问阅历和生活阅历进行的经过这样的活动使同学明白组合图形是由多种平面图形组成的，可以有多种不同的组合方法等这样做不但使同学热忱高涨，爱好深厚，而且增加了神奇感，也具有挑战性，同时，使同学在头脑中对组合图形产生感性熟悉，更为下一步探究组合图形面积做好铺垫 二、联系生活，体味组合图形必要性 引导同学寻觅生活中的组合图形：从我们生活中哪些物体的表面可以找到组合图形让孩子们感受学习组合图形的必要性，也进一步引导同学眷注生活中的各个问题，培育同学眷注生活的习惯，擅长发觉问题擅长提问题 三、探究方法，寻求解决问题最优化 在同学解决组合图形面积时，重视把同学的思维过程充塞暴露出来，让同学严谨观看、独立思索、自主探究、培育了本领。

为每个同学供应数学活动的时间和空间，鼓舞同学用不同的方法进行计算，开拓同学的思维，并引导同学寻觅最精炼的方法，实现方法的比较，同时也是反思自己的方法和学习别人方法的一个很好时机，经过同学的探究、沟通、争论、优化、使同学进一步理解和把握组合图形面积的计算方法，进一步进展同学的空间观念 同学经过自己独立思索，得出解决问题的方法；然后经过小组和全班沟通，使同学学会了别人的方法；最终，从这些方法中，比较、反思、知道最简便的方法 四、总结全课，学习解决问题方法 引导同学对本节课学习内容进行回顾，引导让同学在总结上有所提升，在学问方面，还有数学方法和数学思想方面都应当有收获的 对于本节课，存在的问题： 1.各环节时间的安排本节课在各环节的安排上有所欠缺 2..组合图形方法优化上固然引导孩子们质疑可以使同学明白在组合图形的分割中，需要依据所给的条件进行合理的分割，可以达到计算组合图形的面积，但由于赐予孩子们更多的时间相处更多的方法，进而忽视个后进生，也忽视了孩子们想表现自我的心理，导致展露个各个相同分割的方法本节课没有在最终引导孩子们达到“分割的图形越简洁，计算起来越简便”也是本节课的一大不足。

第3篇：《组合图形面积》教学反思 大文斗后面为你推举更多《组合图形面积》教学反思！ 新课程理念强调：人人在数学学习中有胜利的体验，人人都能得到进展数学学问、数学思想和方法务必由同学在现实的数学实践活动中理解和进展同学在自身的自主探究中或者在与同伴的合作沟通中，放飞着思维，张扬着共性，在互补反思中得到共同的提高，充塞体验到了胜利的乐趣，进而真正意义上的成为了学习的主子 在本节课的设计和实施中，我依据新课程的理念，进行了大胆的尝试，在探究组合图形面积的过程中，注意让同学经过动手操作、观看、推理等手段，分析探究组合图形，利用已有的学问解决问题，达到了良好的教学效果突出的特点是： 1、充塞发挥同学的主体作用，信任同学的本领，热忱鼓舞同学的探究活动，赐予同学充足的时间和思维空间由同学合作探究精炼组合图形面积的计算方法，笃信同学乐观的探究活动，使同学有更多的进展空间，尽最大限度地进展同学的观看思索探究本领，增加了同学学习数学的爱好在教学中，同学探究出了比教材还多的方法，有的方法让老师都没有想到，这正是同学发散思维的详细体现也为学问的精彩生成奠定了基础 2、注意方法的指导与总结。

授人以鱼,不如授人以渔在本课的教学过程中，非常注意分析、解题方法的指导，在层层深化,环环相扣的学习过程中,始终坚持为同学创设自主探究的情境，让同学体验胜利的愉悦，同学在学问内在魅力的吸引和恰当指导下，主动投入到学问的进展过程中，自己悟出学习方法，学的主动乐观、生动敏捷在探究学习中，同学懂得了把繁杂的只是转化为学过的学问，这样的学习方法让同学受益终生，也实现了预期的教学效果 人无完人课，也是在不断总结中得到提高在本节课的教学中，老师语言不够精练，同学的语言不够严谨，以及向全班汇报结果的形式比较单一等等，这都有待于在今后的教学中更多地去锤炼，进一步加以完竣 第4篇：《组合图形面积》教学反思 这一课时是以同学已经学习过的长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等基本图形面积计算为基础，结合实际情境和详细的图形来探究组合图形面积的计算方法，不仅能够巩固已学的基本图形面积的计算方法，培育同学的分析问题和解决问题的本领，而且也有利于进展同学的空间观念，提高同学的综合本领在本节课的教学过程中， 我注意让同学经过动手操作、合作沟通、比较反思等活动，使同学利用转化思想，理解和探究组合图形面积，在进展了同学空间观念的同时，培育了同学解决问题的本领。

1. 注意利用已有学习阅历，为探究新知做铺垫为了让同学熟悉组合图形，我首先复习已经学过的几种平面图形，为后面探究组合图形面积做好铺垫 2. 自主探究，形成解决问题的基本策略探究活动必定是在同学自主思索的基础上进行所以在探究计算方法时，我先给同学独立思索的时间，让同学在客厅平面图上画一画，写一写经过自主探究，小组沟通，思维活跃的同学想出了三、四种不同的方法，对于基础差的同学，也会有一种自己的方法，让同学充塞体验到胜利的乐趣，进而真正意义上的成为了学习的主子 3.以自主探究、合作沟通为主要学习方式，让同学在活动中把握数学学问和技能新课程理念强调：人人在数学学习中有胜利的体验，人人都能得到进展数学学问、数学思想和方法务必由同学在现实的数学实践活动中理解和进展整节课我发挥了引导者的作用，同学有较大的空间发表自己的想法，在熟悉了组合图形的概念后，我让同学先在课堂上试着找出计算组合图形面积的方法，然后在六人小组内充塞地沟通，再在全班反馈同学踊跃发言，想法多种多样，超出了我的料想，我依据同学的发言进行了适当地点拨，从找出方法提升到争论分割的合理性，整个过程轻松自然，同学发言突出精彩。

整个新授过程，我都是让同学自主探究得出结论，体现了浓浓的探究氛围同时，在本课的教学过程中，我非常注意分析、解题方法的指导，在层层深化，环环相扣的学习过程中，始终坚持为同学创设自主探究的情境，启发同学多角度、多方向、多层次挖掘新颖思路、各自提出有价值的分割方法，让同学经过一题多解的训练，培育发散思维，体验胜利的愉悦 4. 比较反思、逐步形成评价与反思的意识多种方法，我并不要求每个同学都去把握，而是让同学选择自己笃爱的方法去计算组合图形面积，并阐述理由同学经过比较，选择了比较精炼的分割方法计算了，我顺势引导，为什么你们选择了这些方法计算（精炼分割成2个基本图形的），而不选择哪些方法呢（分割繁杂的方法）？同学总结出：计算组合图形的面积，对于分割的方法，分割图形越简洁，其解题方法也将越精炼我再次加以强调：在条件允许的状况下，转化的越精炼，越好让同学意识到要从多角度来思索问题 5.经过拓展练习，进一步转化其他转化方法同学经过前面的探究知道了利用分割法和添补法可以把组合图形转化为学过的基本图形，来计算面积为了帮忙同学把握更多的方法，我设计了经过割补和平移的方法计算组合图形面积的练习，拓展了同学的思维。

总之，在这节课上，同学不但学会了用转化的思想计算组合图形面积在数学思想和方法上有收获学会了如何从多个角度去思索问题，做到“举一反三” 当然也还有许多细节的地方需要改进，比如老师语言的精练度，同学操作的方式，以及汇报的形式等等，这都有待于在今后的教学中进一步加以完竣 第5篇：《组合图形面积》教学反思 组合图形的面积一节内容是在同学已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上,进一步探讨讨论图形的面积，也是日常生活中常常需要解决的问题，因此，我设计时主要是让同学自主探究，在详细的情境中领悟转化的数学思想,体味并把握计算组合图形的多种方法，并能够在比较的基础上选择最有效的方法解决实际问题一是设计了“复习铺垫、激趣引入”的赏识导入环节，引导同学赏识组合图形的图案，给同学美的享受，使同学感受到生活中组合图形的存在，并激发同学动手操作的爱好和欲望二是设计了“实践操作、探究新知”的新知探究环节，创设情境让同学用自己筹备的学具（图片）动手“画、剪、拼”把组合图形拼成已学过求面积的图形，在“比一比、说一说”活动中与同学沟通，把同学手、口、脑都用起来，体验合作探究的欢乐。

三是设计了“学问应用、解决问题”的学问巩固环节，同学自己探究出求组合图形面积的方法，处于一种跃跃欲试的状态，于是我就支配同学完成教材76页其次题和第三。