中高段整体感知.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑中高段整体感知 从模糊走向明显 ——小学中、高学段语文阅读教学的识别 ——小学高段略读课文概 括课文主要内容的识别 《语文课程标准》明确指出：“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和欣赏人教版从小学其次学段开头略读课文所占的比重随着年级的升高，逐步增大了分量，甚至到了五六年级精读、略读各占50%， 百度探寻结果：“感知,是指读完一篇文章后产生的心理感想，对课文的整体领悟，阅读者通过直觉在较短的时间内对课文要点举行大体上的领会和把握它是阅读者着眼于全局，自己的主观熟悉，运用学过的各种语文学识和语感，阅读材料举行宏观的理解语文新课标强调指出“要让学生整体感知课文内容,对课文的整体感知应起到理解内容、明确主旨的作用”因此,“整体感知”的内涵和地位,在现阶段起了实质性的变化 括才能有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说切实不易究其理由，总结起来有三点：1、缩不短概括课文大意时，往往讲着讲着就接近复述的2、该不该删在概括课文大意时，分不领会哪些内容该留，哪些内容该删。

3、抓不住重点课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点 如何扶助学生切实、干脆、快速地概括出课文主要内容，在教学实践中，我总结了如下五种方法---- 一、课题扩展法 题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能抓获到好多课文信息不少课文的题目，就是文章内容的高度概括归纳这类文章的主要内容，我们可以借助 1 课题首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此根基上逐步举行充实，使表达更加完整，更加全面如《草船借箭》，读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭在此根基上请学生补上借箭的起因，及周瑜结果的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭周瑜自叹不如学会从课题入手也就悟到了“概括”与“概括”之间的关系了 二、段意合并法 一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次假设都是主要的，就把段意合并起来；假设有的主要，有的次要，那么需要抓住主要的，舍掉次要的。

合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合一致的内容如《祖国，我终究回来了》，课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国；其次大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国；第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关切下，钱学森终究回到了祖国三个大段的内容合并起来，稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，而美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国结果，在中国人民、世界人民的关切支持下，钱学森终究回到了祖国 2 三、重点突出法 有些文章，重点片面特别突出，而全文的主要内容就在其中因此，只要抓住这个重点片面的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了概括的操作：可以先简朴地读读课文，了解大致内容然后找出文章的重点段，弄清在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了如《落花生》一文，重点片面是其次大段：一家人尝花生，谈论花生的好处，并以花生喻做人要做务实有用的人以此为核心，联系文中其他内容，就不难概括出全文的主要内容：一家人在后园过花生节，他们边品尝花生，边谈论花生的好处，父亲以花生来比喻，报告我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

四、句子摘录法 有的文章布局上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”如《宏伟的情谊》，直接摘抄过渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅在生活上彼此关切，彼此扶助，更重要的是他们在共产主义的事业上亲近合作 有时候我们摘录中心句后，还需要“串”如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫 我们在概括课文大意时，务必把文中两个中心句串联起来：猫的性格很怪僻，而满月的小猫更心爱还有的时候，中心句表 3 达对比烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼 五、重点罗列法 不同体裁的文章要点不同小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，先罗列出事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情发生的时间：1948年5月25日；地点：隆化中学；仆人公：董存瑞；起因：敌人的火力封锁了部队的前进；经过：董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包舍身炸毁了暗堡。

结果：歼灭了敌人，战斗取得了告成把六要素内容连接起来，就可以概括出文章的主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队的前进董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包，舍身炸毁了暗堡战斗取得了结果的告成重点罗列法”采用先分解后综合的思路，使概括课文主要内容化繁为简，化难为易 概括才能是高层次的思维活动，以上方法的运用能扶助学生从浅易处入手，消释概括课文大意时无从开口、无从下手带来的苦恼，使概括大意尽量切实、全面 根据不同的文体，我们可以采用不同的概括主要内容的方法 一、段意综合法 4 这是一种最根本的概括文章主要内容的方法一篇文章可以分为几个片面，每个片面都概括出它的主要意思，把各个片面的意思综合组织，就能归纳出主要内容了一般按以下几个步骤举行： （1）专心通读全文，初步了解全文写什么 （2）细读文章，弄懂每个自然段、每个词句的意思 （3）给文章划分段落，并归纳段意 （4）把各段的段意综合起来，概括文章的主要内容 例如：例如我们以前学过的课文《狼牙山五壮士》，这篇课文共有五个布局段，第一段交代事情发生的时间、地点和处境。

其次段讲五壮士诱敌上山，痛击敌人第三段讲五壮士打定转移，抉择把敌人引上绝路第四段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇杀敌第五段讲五壮士英勇跳下悬崖这样全文主要内容就可简要连接为：狼牙山五壮士，为了掩护群众和部队转移，把敌人引上了绝路，英勇歼敌，结果壮烈牺牲了 本方法留神事项： 1、能够正确地给文章分段和概括段意 2、综合组织各段的意思，不等于各段意思简朴相加要适当使用过渡句或关联词语，使相加的句子通顺删去重复或次要的内容，做到详略得当，突出重点 二、摘句归纳法 一篇文章的主要内容不确定一次就能抓得准，需要反复对比分析，分清内容的主次，切实地抓住主要内容，抓住了这些关键词句和重点段落，文章的主要内容就轻易归纳了 在一篇文章中，假设全段话都是围绕某一句话的意思写的，那么这句话就是重点（中心）句假设全文都是围绕文中某段话的意思写的，那么这段话就是重点（中心）段文章中的重点句、重点段就是全文主要内容的提示，我们确定要留心 有的文章只有一个重点句或重点段，而有的文章那么有好几个在其次种处境下，我们概括主要内容时，要把几个重点句或重点段的意思加以综合整理，概括出主要内 5 — 7 —。