预测验证提升整本书阅读教学效果.docx

    预测验证，提升整本书阅读教学效果    吴志宏【摘  要】在指导学生阅读整本书的时候，为了让学生提升阅读效果，教师要积极指导他们展开预测，并在后续阅读中验证自己的猜测结合封面预测人物情节，结合首尾预测情节发展，结合伏笔预测事情走向，这些方法都有助于学生更好地展开整本书阅读关键词】预测;整本书阅读;小学语文《语文课程标准》提出教师要引导学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”整本书阅读在语文教学中十分重要，能很好地提升学生的阅读量，促使他们掌握阅读方法，养成勤于阅读的好习惯但是在教学中却常常发现学生的阅读方法比较单一，很少在阅读过程中猜测故事后续发展，这影响了他们的阅读效率教师要针对这种问题，引导学生了解如何预测，进而提升他们整本书阅读的效果一、细看封面，预测人物情节在小学阅读教学中，教师常常鼓励学生阅读绘本故事，这类书籍往往有着色彩缤纷的封面所以教师要鼓励学生仔细观看封面，尝试挖掘出和人物、情节有关的信息在此过程中首先要看看封面上的主体人物是谁，其次观察他们的周围还有什么事物，观察他们的表情、动作具有什么特点，最后结合观察到的一切推测这个故事可能怎样发展学习《在牛肚子里旅行》后，教师鼓励学生阅读其他和动物有关的故事，如选择《我有友情要出租》这个绘本，引导学生展开整本书阅读，尝试先观察一下绘本的封面，看看上面主要画的是什么人物。

如有学生提出：“封面上画着一只猩猩的脸教师再引导学生观察其中的细节部分，看看还有哪些事物如有学生提出：“我还看到两个小朋友，一个骑在木马上，另一个爬在树上教师又鼓励学生关注一下猩猩的表情，揣测一下它此时的心情如有学生提出：“我觉得它的眼神看上去很失望，似乎是要哭了教师鼓励学生在这些信息的基础上展开预测，说说该作品可能讲述什么内容如有学生尝试预测：“我觉得可能讲的是一只猩猩感到很孤单，想要找好朋友，于是它就出租了自己的友情，有很多小朋友都来和它玩耍，但是因为是出租的友情，所以不能长久，最终让猩猩很失望学生展开阅读，看看是否符合自己的猜想在阅读之前先观察封面，分析封面的细节，能让学生初步推测作品的内容是什么此后再展开阅读，他们就能验证自己的想法这是一个探秘的过程，能很好地激发学生的阅读兴趣，他们会更积极主动地展开挖掘二、首尾对读，预测曲折发展在整本书阅读中，教师常常发现学生从头读到尾，很少跳过中间的部分，学生的家长也常常教育孩子要“有始有终”，但是实际上，只阅读首尾部分，然后推测中间情节，是一种很好的阅读方法在推测后，学生展开对比阅读，看看书本如何曲折地推进情节发展，这样他们便对如何写出一波三折的故事有了一定的了解。

学习《我们家的男子汉》后，教师鼓励学生阅读其他展现儿童生活的作品，如《窗边的小豆豆》就是其中的经典作品教师鼓励学生先阅读作品的开头和结尾，看看写的是什么如有学生总结：“这本书开头写的小豆豆因为淘气，被原来的学校退学了，来到了巴学院小林校長却认为小豆豆是一个好孩子最后的结局是小豆豆真的变成了一个乖孩子教师鼓励学生猜想一下中间会发生怎样的故事有学生提出了自己的整体构想：“小豆豆必然做了很多错事，但是校长却丝毫都不介意，还是鼓励小豆豆，最终感动了小豆豆教师再鼓励学生设想一下有什么细节如有学生猜测提出：“比如说小豆豆会在擦窗的时候将玻璃弄碎，但是校长却不介意，反而表扬小豆豆主动擦窗，是勤劳的孩子教师鼓励学生展开后续阅读，看看作者如何展开故事有的时候，学生的想法十分离奇，他们推测的内容和书本原来的内容大相径庭教师要利用这个机会，引导学生结合自己的想法展开创作这样就能将读写结合的活动也融入到整本书阅读中，能提高学生的综合能力三、发现伏笔，预测事件走向不少学生在整本书阅读时很少停下来想想，教师要引导学生在发现伏笔的地方停下来，预测一下故事后续会如何发展这样能让学生一边阅读一边思考，他们对故事的后续发展也有了更深刻的认识。

学习了《猫》等和动物有关的课文后，教师鼓励学生在课后阅读儿童读物《狼王梦》，在此过程中，引导他们结合伏笔处进行预测，看看故事后续会如何发展如：“紫岚想要黑仔继承黑桑的遗愿，推翻现在的狼王，所以就开始训练黑仔，在别的小狼还没有出洞的时候就让它出洞你觉得后续会如何发展呢？”有学生尝试猜想：“黑仔一定会成长得比其他狼快，最终成为狼王的但是在后续阅读中，学生却发现故事没有按照自己的设想发展下去，黑仔非但没有成为狼王，反而还因为过早驰骋在草原上而被金雕叼走吃掉通过这样的后续发展，学生认识到了动物世界的残酷，再预测蓝魂儿的自信会让剧情有怎样的发展时，他们就会意识到这其实也是一个弱点，不会过分乐观地进行预测，预测效果更好教师要鼓励学生在预测后继续深入思考，说说伏笔在文章中的作用是什么，并对比分析自己的作品中是否有伏笔，尝试修改作文，添加伏笔这样学生不仅能读懂作品，更能掌握相关的写作方法预测是人们根据已知的经验或知识，预先推断事物未来发展状况的一种活动将预测和学生的整本书阅读结合起来，能让他们激发阅读兴趣，同时也能提高阅读效率，有助于促使学生形成可持续发展的阅读品质参考文献】郭于平.小学语文阅读理解方法指导策略探讨[J]. 课外语文. 2019 （34）  -全文完-。