三年级七颗钻石说课稿.doc

《七颗钻石》说课稿大家好！今天我说课的题目是《七颗钻石》 它是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五组中的一篇精读课文本组教材的专题是“爱的奉献” ， 《七颗钻石》是对爱的一种诠释，爱是神奇，爱能创造神奇童话是基于现实的，但它又高于现实本文描述了地球上发生了大旱灾，一个小姑娘出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生神奇的变化，通过五次变化，最后变成了七颗星星本文的旨意是让学生知道：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来基于《小学语文新课程标准》中提出的“三维目标”要求和教材的编写体系、意图，及学生的认知基础和单元学习目标要求，我将本节课的目标定位为：（1）认识“竟、匆”等 8 个生字，会写“唾、沫”等 15 个字，读准“绊倒、瞬间”等词语2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会爱心的神奇力量3）懂得关爱他人，用爱心对待生活新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟 ”从培养学生的语文实践能力出发，我把词语教学和情感朗读，体会“神奇”作为教学重点教学难点是通过水罐的一次次变化，体会爱心的神奇力量接下来我想说说教法、学法和教学过程，我这节课的设计意图也蕴含其中。

新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人本着这样的指导思想，我将本堂课的教学思路主要拟定为四大版块：情境导入——初读感知——品读课文——想象写话第一步：情境创设，交流体会新课标指出：语文是实践性很强的课程，应注重学生的语言积累，着重培养学生的语文实践能力开头我便联系生活实践导入：现在是什么季节？春天美在哪里？学生在以前的学习中已经积累了不少描写春天美景的词语和句子，而这也正好和我接下来要引出的课文所描述的景象形成强烈的对比，从而让学生更能感受到大旱灾的严重性第二步：初读感知，检查自学 《语文课程标准》多处指出：语文教学中要注重学生的语言积累在设计时，针对本课词语丰富这一特点，我将词语教学作为一项重点在词语的学习过程中，尊重了学生的主体性，让学生通过多形式的读（自读、同桌读、指名读、小老师带读等）来掌握词语的正确读音针对学生比较容易出错的地方，采取了重点指导如“舔” 、 “忍” 、 “匆” ，让学生说说在书写时需要注意的地方而针对最容易读错和写错的“唾沫”一词，引导学生先读准字音，再通过观察两字的部首来理解词义并记住字形，在观察老师范写的时候提醒需要注意的笔画和笔顺，并当场让学生在书上空白的地方写两个。

这样，相信学生对“唾沫”一词有了较为深刻的记忆第三步：品读课文，体会“神奇”和“爱心” 近年来，语文界对“简单语文、实效语文”的呼声日益高涨人民教育出版社小学语文教材主编崔峦老师一直强调：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，提倡简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展本课的设计上，我也力求“简单” 、 “实效” 整堂课只设计了一个主问题，即：课文的哪些地方让你体会到故事的“神奇” ，是什么让水罐发生这一次又一次神奇的变化？我充分利用了课后习题中的这一抓手，把整篇课文的学习和整个课堂串联成一个有机整体先让学生找出课文中哪些句子最让你感到“神奇”呢，请你划出来，读一读，并且说说神奇在哪里学生全部交流完后，课件屏幕中出现学生找到的句子，再让学生从中找出你觉得你最能读好的句子，读一读注意，这次是读好，有了更深一层的要求这一回的交流中，教师着重采取了以评引读的方式我们的孩子需要尊重和赞美，老师的“评”可以带给他们这些，从而激励他们读的积极性从这些句子的朗读中，孩子们已经可以较为鲜明地体会到：这是一只多么神奇的水罐啊！接着我们和孩子们一起去探知水罐神奇的奥秘就水到渠成是什么让水罐发生这一次又一次神奇的变化呢？到了这里，我们把课堂更多地留给学生，让他们自主地去体会，个性地去阅读，抒发自己独特的感受。

爱心也好，善良也罢，都是他们个性的解读，我们都应予以肯定第四步：想象写话读写结合，让学生插上想象的翅膀，写写有了水以后，地球万物会出现什么样的景象通过故事前后的比较，体会爱心带来的奇迹以及美好的未来《七颗钻石》教学反思《七颗钻石》是俄国作家列夫.托尔斯泰的一篇童话描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生了神奇的变化，最后水罐里涌出了一股清新的水流，并从水罐里跳出了七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星短短的童话故事，蕴涵着深刻的道理本课的重点是从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量，使学生深刻体会到爱心对别人乃至社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活通过阅读，学生很容易就找到了文中水罐发生的几次变化，于是我让学生再次阅读课文，寻求“这些神奇的变化是在什么情况下发生的？”这个问题在学生的阅读探究之后，一条清晰、分明的线索便出现在学生的眼前然后引导学生挖掘埋藏在课文中的本质，获得感悟从小女孩为生病的母亲找水到回家途中把水分给小狗，再到自己咽了咽唾沫把水给了过路人这一系列举动中，体会到小姑娘孝敬母亲、爱护小动物、关爱他人的高尚品质，以及母亲让水给女儿，也感受到了母爱的无私，最终使学生发现母女俩这一切行为的根源就是“爱心” ，至此，主题的揭示就水到渠成了。

课堂的最后一个环节，我有效地对学生进行了爱的教育在学生充分感知课文透露出的那份广博的爱心后，我进行了拓展延伸这一环节，让学生说说自己平时感受到了哪些爱？一开始，学生的回答只停留在表面，说的都是同学之间借笔、借橡皮之类的事于是我加以引导：“想想你身边，还有哪些人在默默地奉献爱？”这时，就有学生提到了：“下雨了，妈妈给我送伞 ”“妈妈每天起得很早给我做早饭 ”“有一次半夜里我发烧，爸爸妈妈马上送我到医院，给我拿药、倒水，整晚都陪在我身边 ”…….孩子们已感受到父母的爱了然而，只激发他们说父母之爱，我觉得还不够课文中的小女孩无论是对小狗，还是对妈妈，甚至是对陌生人都能够献上自己的一片爱心，这份爱是多么的广博为了让学生们在学会感受爱之后，能自主地把爱延伸下去， 我出示了最后一个问题：平时你们付出过哪些爱？有的谈到为父母分做家务，有的讲述曾经帮助陌生人的经历，有的神气十足地讲述着爱护小动物的故事……一个个真实的故事，一张张纯净的笑脸，一份份朴实的爱心，比钻石更加光彩夺目，珍贵无比。