2023年《zcs》教学反思_1.docx

2023年《zcs》教学反思《zcs》教学反思1　　这一课的重点是z、c、s的发音与zi、ci、si的整体认读以及相识5个生字，而我上的'这堂课的课时目标是学会zi、ci、si 3个整体认读音节及它们的四声；认读5个生字，会读儿歌在教学过程中激发学生主动参加课堂学习的热忱，感受学习与劳动的欢乐　　在教学整体认读音节时，通过“戴帽子”嬉戏，让学生轻松地驾驭其四声然而不足之处颇多：1、由于常规训练不到位，老师花费太多时间于维持课堂纪律，导致课堂任务没完成；2、四声的表掉学习应当先明确标调方法再请学生上讲台标出声调；3、整体认读音节的学习应当与声母相比较以加深学生的印象4、在讲解发音技巧时，可多采纳几种比较直观形象的方法，让学生轻松开心地学习；4、多给时间让学生读，多种形式的读；5在看图说话环节，是让学生拼拼音说话而不是让学生猜也不是靠老师引导，而是拼出来　　老师应当多研读教材，看透教参，做到心中有教材在教学环节的设计上应当更富于趣味性一年级的学生，留意力不能长时间集中，须要老师运用生动好玩的教学环节来吸引学生的留意力课中休息做嬉戏环节，可将学习内容融合到嬉戏之中，使学生在休息嬉戏时也能学到或巩固学问，寓学于玩，激发学习爱好。

《zcs》教学反思2　　本节课的教学重点是学会“z、c、s”三个声母，读准音、认清形，能正确书写和学会“zi、ci、si”三个整体认读音节，并读准它们的四声教学难点是区分声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础　　教学时我先充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增加了学生的学习爱好　　复习巩固时我通过嬉戏活动，调动学生多种感官协调参加，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形用课件做摘“摘苹果”的'嬉戏，让学生通过自己动手反复操作，不仅读了准音还记住字形　　在教学中我也注意引导自主学习，使学生的创新实力、合作探究实力得到发展　　比如：　　1.让学生自编顺口溜，学生会编“像个２字zzz，像个半圆cc，蚕儿吐丝sss　　2．在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用音节卡片，一起学着拼读其次组音节虽然，他们的合作探究实力不是很强，但他们的合作意识起先了萌芽，为中高段的合作学习做好铺垫　　当然，本节课也有很多不足的地方,常规培育须要不断强化，三拼音节示范不够多，学生的练读还不到位，总感觉时间不够用，在今后的教学中还要精简环节，重点放在音节的拼读训练中。

《zcs》教学反思3　　Zcs，可以说在拼音字母教学中是小挚友们较难驾驭的一个学问点　　上课起先，我带领学生复习了以前学过的单韵母和声母，轻松过度到新授部分讲授新课时，首先，我课件出示小刺猬，对孩子们说:”我们让小刺猬带我们去野外去玩，好吗?小孩子很兴奋，爱好一下子高涨了许多接着，出示课件情境图，把孩子们带进了一个漂亮的郊外，在这个漂亮的'地方，孩子们看到了一个刺猬老师，正在教四只小刺猬学习z、c、s呢，小挚友们一边看图，一边练习说话，我相机引出情境歌，让小挚友们跟我一起读，他们读得那么兴趣盎然　　刚上一年级的孩子，年龄小、自我限制实力比较差，须要老师时刻去引导特殊是对于比较好动的一些男小挚友，还需多费苦心在教学中，我尝试着放手让孩子们自己去发觉、去学习在学习z c s三个声母时，让孩子去视察他们的形态想方法编儿歌记住他们，孩子们的想象很奇妙，有时会出些小状况，但是这些小状况呢，让孩子们兴致更高了，欢声笑语过后记得更好了在教学生母组成的相应音节时，让孩子们自己去找这些声母宝宝喜爱和那些韵母宝宝做好挚友，然后试着自己叫一叫音节挚友的名字，让孩子有些成就感的同时又复习了单韵母　　学习了拼读后发觉，有些孩子会把整体认读音节拿来拼读，所以在教学整体认读音节zi ci si时，我穿插了一个故事，告知他们小i是哑巴，和z、c、s成为了好挚友，变成整体认读音节后，就牢牢地绑在了一起，不能分开拼读。

在教学标调整体认读音节时，我有意在黑板上写zi，然后拍一下脑袋说：“哎呀，老师真是马大哈，忘了给i宝宝戴帽子该怎么戴的，谁教教我？”一句话让孩子乐翻了天，立刻刷刷刷地举起小手　　当然，今日的课堂上还有一些地方须要改进：比如说，常规培育需强化，学生年龄小、自制力差，须要时时刻刻做出有效的引导、调控当然这更要注意孩子倾听的习惯的培育，我在教学中将加强这方面的训练《zcs》教学反思4　　教学声母zcs,教完以后我感觉效果很好, zcs在拼音字母教学中应当是学生难驾驭的一个学问点.首先是这几个字母的发音舌位学生不简单驾驭好,所以很多学生在发这几个平舌音的时候常常含混不清.　　优点：　　1.俗话说,学无定法,教无定法,贵在得法.我的教学过程是这样支配的:我在学生课前预习的基础上,很轻松的学会了语境歌,接着我不停地引导学生发”刺猬字母四只”,然后简化成”字刺四”再改成教学第一声”资刺溜的刺丝”,然后让学生反复不停地读,最终把学生引入正题,学习今日的内容声母zcs.只要孩子们把”资刺丝”读轻一些短一些就对了,学生很快驾驭了.由于前面的.教学细致入微,所以整体认读音节zi ci si 及其四声教学也就水到渠成,很轻松地过关了。

　　2.在教学声母zcs与单元母a u的拼读.在教学拼读这一块,我变更了以往的教学,我让学生先拼读zcs与单元母a的拼读,熟识以后再练习他们的四声拼读,学生就像念顺口溜一样,很快也就驾驭了zcs与其他单韵母e u 的相拼.我觉得这样教学学生不但学得快,而且很快也会驾驭了声母与韵母的拼读技巧　　3.在拼音教学中,我放弃了给学生传授详细舌位的教学,我觉得学生的语言理解实力还不能让他透彻理解学生的语言,这样让他的舌头在嘴里依据自己的理解绕来绕去,还不如让他们听音仿照更好一些　　不足：　　教学对学生的评价单一，要丰富自己的语言，这样才能更好地调动学生的学习热忱，提高学习效率《zcs》教学反思5　　在这堂课中，我能体现课改新理念，敏捷驾驭课堂同学的学习爱好深厚，学习的主动性和主动性得到了较充足的发挥　　主要有如下几个优点：　　一、擅长创设情境，使拼音教学情境化、生活化　　1、一起先，我用歌曲导入 法播放歌曲《郊游》，与同学边歌边舞，在奇妙的歌声中走进拼音王国　　2、我能充足利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好　　3、我能通过嬉戏和活动，调动同学多种感官协调参加，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。

做嬉戏“摘苹果”，苹果反面注有音节或字，读对了苹果就是他的同学的学习看法和学习情感都得到了升华　　二、擅长运用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦　　老师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根究竟取决于他对儿童的看法柴可夫斯基语）课堂上，我热忱的.语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个激励、赞许的近乎夸张的表情，时时撞击着同学自由自在的心灵　　此外，音节的拼读比较枯燥，我就采纳夺红旗竞赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多同学的竞争意识立即得到了张扬　　三、注意引导自主学习，使同学的创新实力、合作探究实力得到发展　　1、让同学自编顺口溜，同学会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”　　2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读其次组音节虽然，他们的合作探究实力不是很强，但他们的合作意识起先了萌芽　　当然，本节课也有很多缺乏的地方：　　一、常规培育需强化　　同学年龄小、自制力查，须要时时刻刻做出有效的引导、调控特殊是对于一、两个比较好动或特殊内向的同学，还需多费苦心合作小组的构建、强化也有待于提高。

　　二、难点的突破还不够　　三拼法始终是拼音教学的难点虽然前几节课始终学习三拼法，但同学很简单遗忘本节课中，我的示范不够多，同学的练读还不到位　　在今后教学中，我将时常学习、探究，以全新的教学理念武装自身，时常提高自身的业务实力《zcs》教学反思6　　在这堂课中，我能体现课改新理念，敏捷驾驭课堂学生的学习爱好深厚，学习的主动性和主动性得到了较充分的发挥　　主要有如下几个优点：　　一、擅长创设情境，使拼音教学情境化、生活化　　《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合依据本课教学内容，我细心设计了一个童话故事式的情境：老师带小挚友去球游，来到一个漂亮的农家小院，相识了小院的主子小刺猬，最终小刺猬请大家吃苹果奇妙地把声母Zcs整体认读音节zicisi的认读和拼度都融于这个情境中整堂课，学生都在这个情境中进行说话和拼读通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动好玩，激发了学生的学习爱好，调动了学生主动主动的参加性做嬉戏“摘苹果”和小刺猬请大家“吃苹果”这2个环节，学生很有爱好，学习效果就很好　　二、依据学生已有学问阅历和语言基础，处理教材、选择教法。

　　本课是学习声母的第5课了，学生对声母的特点已有了解，对声母与单韵母组成的音节的拼读方法基本驾驭在教学内容的支配上，我以省时高效为原则，支配了较大的容量在教法的选择上，我一改传统的先教声母再教音节的做法，干脆从生活语言中学习音节，然后尝试读声母这种逆向教学使学生所学新知与生活实际相连，既激发学习爱好，又符合认知规律zcs的读音是难点，通过老师一次次口型的示范和学生的.练读，学生基本能精确读准，这堂课的难点也就突破了　　三、注意引导自主学习，使学生的创新实力、合作探究实力得到发展　　《语文课程标准》要求老师成为学习活动的组织者和引导者在教学活动中，我非常注意学生的自主参加在声母、音节、组词、课中操的教学中，很少有干脆教学生跟着读的现象，而是在充分利用学生已有的生活阅历和学问阅历的基础上引导学生认读在一部分学生会读的基础上，以同桌合作的方式，让学生来教学生　　当然，本节课也有很多不足的地方：　　一、常规培育需强化　　学生年龄小、自制力差，须要时时刻刻做出有效的引导、调控特殊是对于一、两个比较好动或特殊内向的学生，还需多费苦心可以在课堂上训练一些行为儿歌：小耳朵——竖起来，小眼睛——看老师。

让学生能立刻跟上来　　二、几个嬉戏的设计，要求还可以放慢一些：如课件出示“摘苹果”的嬉戏，可以先出示全部拼音，让孩子自己读一读，再指名读吃苹果”嬉戏中的拼音可以加上声调，如zázǔsā，这样更生活化些　　在今后教学中，我将不断学习、探究，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务实力《zcs》教学反思7　　领着小挚友们学习汉语拼音已有一段时间了，但是今日所教的声母zcs在拼音字母教学中应当是学生较难驾驭的一个学问点我将这一课的重难点制定为平舌音的精确发音平舌音发音的精确性和落实程度将干脆影响后面翘舌音的教学和区分因此，这节课的驾驭很是重要，所以本课设计我紧扣一年级小挚友的年龄特点，注意营造生动活泼的学习氛围，激发小挚友的学习热忱和爱好，尽量使小挚友能够主动主动的学习汉语拼音　　一、 创设情境，使拼音教学情境化、生活化　　1.刚一起先，我以小挚友最熟识的动画人物喜洋洋导入，先复习上一节课学习的声母jpx.再以"去另一个挚友唐老鸭家做客，但先闯过难关"为由又复习了四对形近声母和五组音节词组等小挚友都读对了，我就嘉奖小挚友去唐老鸭的家里玩，借此教授新学问在导入这一环节中，学生的学习爱好充分激发，能够全身心地投入到拼音学习当中。

　　2.在教学zcs的发音时，我充分利用课文的情境图，将情境图与拼音教学有机的结合，这样既。