被乘数中间有,0,的乘法（参考教案二）.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑被乘数中间有,0,的乘法（参考教案二） 教学目标 (一)通过学习，学生得出0和任何数相乘都得0的结论． (二)使学生能够正确地举行被乘数中间有0的乘法笔算． (三)培养学生的计算才能． 教学重点和难点 (一)重点：理解算理，掌管法那么，正确地举行被乘数中间有0的乘法笔算． (二)难点：切实、急速地举行被乘数中间有0的乘法笔算． 教学过程设计 (一)复习打定 1．教师谈话：同学们，这节课我们持续学习一位数乘法的笔算．今天这个新学识的特点是“被乘数中间有 0”．(板书课题：被乘数中间有 0的乘法) 2．投影盘子图： 问：图中有几盘苹果？每个盘子有几个苹果？一共有多少个苹果？谁来解答？ 用加法计算：5＋5＋5=15． 用乘法计算：5×3=15． 问：5×3=15，这个式子表示什么？(5×3=15，表示3个5相加的和是15) 3．投影出盘子图： 提问：图中国共产党有多少个苹果？ 1＋1＋1=3 1×3=3 这个式子表示什么？(表示 3个1相加的和是 3) (二)学习新课 1．学习例1：(0乘以任何数都得0) (1)投影出示盘子图： 问：这里的三个盘子，每个盘子一个苹果也没有，要求这3个盘子一共有多少个苹果？ 谁来列加法算式：0＋0＋0=0． 谁来列乘法算式：0×3=0． 问：0乘以3为什么等于0呢？分小组议论后，指名学生回复．(由于3个0相加结果是0) (2)口算以下各题．(打在投影片上) 0×9 0×7 0×2 0×5 老师指其中一题(0×5)提问：为什么0乘以5等于0呢？(0×5表示5个0相加，所以结果得0) 提问：0乘以几就表示有几个0相加，乘得的结果是多少？谁能用一句话概括一下0乘以几的计算结果？(0乘以几就表示有几个0相加，乘得的结果是0，0乘以任何数都得0) 2．教学例2：(0和任何数相乘都得0) (1)教师板演： 0×3=0　　　　　　　　　　　 0×9=□　　　　　　　　　　 0×0=□ 3×0=□　　　　　　　　　　 9×0=□ 老师提出要求：请根据第一个算式的计算结果，直接说出后面几个算式的计算结果． 学生根据过去学过的学识，很快得出答案． 0×3＝0 0×9=0 0×0=0 3×0=0 9×0=0 提问：怎样用一句话概括第一排的计算结果？(0乘以任何数都得0) 怎样用一句话概括其次排的计算结果？(任何数乘以 0都得 0) 问：怎样把这两句话简练地概括成一句话呢？ 启发学生总结出：0和任何数相乘都得0．(板书) (2)用投影打出一组口算题： 0×2 5×0 0×7 0＋8 2×0 5＋0 7×0 0×8 请同学们专心审题，把答案直接写在书上． 订正之后，对全部做对的学生赋予表扬，对一些在口算中看错符号的同学指出缺乏，并让他们实时改正． 教师小结：同学们在举行计算时，确定要专心留心，留神运算符号，由于运算符号不同，计算方法也不同，做题之前务必先看清运算符号，再举行计算． 3．教学例3：(被乘数中间有0的乘法笔算) 请一名同学到黑板上做题，其余同学在练习本上试做．(集体订正) 问：这题在计算中运用到了哪些学过的学识？(这题在计算中运用了0和任何数相乘都得0，以及一位数乘法的计算法那么) 教师边指黑板上的计算题边说：在举行被乘数中间有0的乘法笔算时，乘的依次和积的书写位置与被乘数中没有0的是一样的，乘的时候要用乘数去乘被乘数的每一位数，被乘数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0． 教师要求同学们议论一下，这题理应怎样计算？请一名同学到黑板上举行计算，并说说计算过程．(集体订正计算结果) 教师边指黑板上的计算题边问：6乘被乘数十位上的0得几？(6乘被乘数十位上的0得0) 问：6乘被乘数的十位上的0得0，为什么不在积的十位上写0，而写“3”呢？(由于个位上进上来3，所以务必加上进上来的3，因此，要在积的十位上写3) 问：6乘被乘数百位上的0得0，为什么能在积的百位上写0？(由于6乘被乘数百位上的0得0，十位上没有进上来的数，所以，要在积的百位上写0) 教师强调指出：被乘数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，假设有进上来的数，务必加上，不能漏掉． (三)稳定反应 1．口算练习：(看卡片直接说结果) 0×2= 0×0= 0×9= 2×0= 0＋8＝ 9×0= 6＋0= 6×0= 2．笔算练习： 3．改错练习：(板书) 先议论错在哪里，请三名同学到黑板上改错，全班同学凝望黑板，举行判断． 4．填空练习： 5．判断○里填什么运算符号．(投影片) 0○3＝3 0○3=0 4○0=0 4○0=4 1○0=0 1○0=1 课堂小结 　今天，我们学的学识你还有什么不懂的地方？假设没有，谁来说一说被乘数中间有0的乘法怎样举行计算？(按照一位数乘法的法那么举行计算，不管被乘数中间有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，假设有进位，确定要加上进上来的数) 课堂教学设计说明 本节课在复习打定片面，采用了彩色投影片：3个盘子，每个盘子里有5个苹果和3个盘子，每个盘子里有一个苹果，复习了加法与乘法的关系以及乘法算式的意义，为学习新学识做好了铺垫，使得学生理解了0×3为什么等于0的算理． 稳定练习中的改错题，根本上包括了学生作业中错误的类型．同学们通过判断、议论、改错，对易错的地方加深了印象，引起了留神，提高了作业的正确率．填运算符号的练习，从另外一个角度强化了学生对新学识的理解，以达成稳定提高的目的． 教学中设计了让学生运用多种感官的查看斟酌，集体议论，独立试做，使每个学生参与教学全过程，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的计算才能和学识迁移才能． 板书设计 — 8 —。