一年级说话写话训练.doc

浅谈一年级说话写话训练一双亮眼睛，发现身边事；一颗敏感心，体悟身边事；一支小妙笔，记录身边事现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充满了童真童趣，别具韵味如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探索  从培养学生的兴趣入手，使学生在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写” 有人说，会读书的人把书读厚，我想是这些人能从作者的有限文字延伸开去，加入自己丰富的理解和想象我觉得会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，有机的合理的对学生进行各方面训练在说话写话教学中我注意去做到这一点：我们学习写话，首先得从练习写好一句话开始一句话写好了，然后再慢慢练习学会连贯地写好几句话，写好一段话。

  一年级上册《j、q、x》一课有一幅图，展示的是一家人在做着各自的事情，图中配有该认识的字──“下棋、搭积木、洗衣服”抓住本课，我及时引导孩子们进行说话练习“谁在下棋，谁在搭积木，谁在洗衣服”学生们看着图说：“爸爸在下棋妈妈在洗衣服我在搭积木这个时候，我就表扬学生说：你们已经会说一句完整的话了随后，我继续说：一句话，也就是一个句子，应该有头有尾头，就是要写出是谁或什么；尾，就是要写出干什么或怎么样如：“爸爸在下棋”这个句子，写得是谁，是“爸爸”（爸爸是句子的头）爸爸干什么？“下棋下棋”是句子的尾巴这个时候，我又出示了“妈妈在洗衣服这句话，让学生说说句子的头和尾，学生说出了“妈妈”是句子的头，“洗衣服”是句子的尾在我表扬孩子们的同时，我让孩子们在本子上写这样的话，孩子们写出了：我上学小红写作业老师讲课小明扫地……很多句子我体会到：正确引导学生写一句话，使之“望文生趣”，乐此不疲，从而打下牢固的写话基础  为了让孩子们写得更加具体，我接着指导：看看图中，你想一想，爸爸在什么时间下棋？妈妈在什么时间洗衣服？孩子们脱口说出：爸爸在星期天下棋爸爸在下午下棋爸爸在下班后下棋我又进行指导：爸爸在什么地方下棋？孩子们说：爸爸在院子里下棋。

你们能不能把爸爸在什么时间什么地方干什么加在一起说一说呢？这时候课堂气氛相当活跃，有的说：星期天，爸爸和爷爷在院子里下棋有的说：下班后，爸爸和爷爷在院子里下棋这个时候，我告诉学生，写话的时候，如果加上时间、在什么地方，句子会更加具体，完整趁着学生高兴，我让他们在自己刚才写得话中加上什么时间，什么地方再写写学生很快写出：早晨，我到学校上学晚上，小红在家里写作业上午，老师在教室里讲课放学后，小明在教室里扫地……写话的兴趣浓厚，晚上，我布置作业，回家观察爸爸、妈妈都在家里干什么，然后在写话本上写一句话第二天，翻开学生的本子我非常高兴，上面写道：“晚上，爸爸在沙发上看报，妈妈在洗碗吃完饭，爸爸在玩电脑，妈妈在检查我的作业晚上，爸爸下班没有回来，妈妈不高兴晚上，爸爸妈妈领我去饭店吃饭……在我的指导下，同学们坚持每日写好一句话，并能把一句话写完整、写具体、写生动，从而为写好一段话打下扎实的基础  在以后的教学中，我让孩子们继续练习写《z、c、s》《zh、ch、sh》中的插图孩子们写出了：“星期天，爸爸在家里拖地，妈妈在擦玻璃，我在沙发上做贺卡  “早晨，阿姨在公园里读书，爷爷在公园里锻炼身体，我在公园里骑车。

我惊喜地发现，学生不仅会写一句话，而且已经会用几句话表达图上的意思  在课堂教学中，努力营造轻松、愉快、和谐的学习和生活氛围，使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说，自由地写，尽情展开想象的翅膀  在一年级教材中，很多课文后面都有“读读写写”、“读读抄抄”“读读背背”这些项目的作业，有些是词语，有些是句子，有些是一段话，对于这些作业，我平时除了要求读正确之外，还要求注意积累、运用，进行仿写训练，在仿写中提高学生运用语言的能力  美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学的教材的兴趣只有当教材内容、教学过程等激发出学生的兴趣，这样的教学才能被学生所喜爱，才能使学生的能力得到较快的发展教师应注意挖掘教材中的契机，注重从形象、色彩、场面上对儿童感官进行刺激，激发儿童观察、探索、写作的兴趣，使儿童投入的进行说话、写话训练  课文《自己去吧》讲的是小鸭想请妈妈带它去游泳鸭妈妈鼓励小鸭自己去游，多听话的小鸭呀，没过几天，它就自己学会了游泳小鹰想请妈妈带它到山那边看美丽的风景鹰妈妈鼓励小鹰自己去看，多勇敢的小鹰呀，没过几天，小鹰学会了飞翔这一篇浅显易懂的童话故事再一次激发了学生的写作兴趣，我鼓励学生大胆想象。

模仿本课的写作手法，续写本课可以是小猴、小马，大象……布置了任务后，学生有的咬着笔，有的翻着书，不知如何写我也很后悔，续写是高年级学生才要求掌握的呀！对于刚刚写话的孩子们来说，无疑是很难的我马上决定以这样的开头仿写：小猴（小马、大象）说：“妈妈，——————————好吗？”妈妈说：“————————————过了几天，————学会了——————这样的段式出现，降低了难度，刘泽慧写出了你想象不到的一段话：小马说:“妈妈，您带我去山上找草吃，好吗？”妈妈说：“山不高，自己去找吧过了几天，小马学会了上山陈熙航写道：小猴说：“妈妈，您带我去吃桃，好吗？”妈妈说：“桃树不高，自己去吃吧过了几天，小猴学会了爬树我发现在轻松、愉快、和谐的学习和生活氛围中，学生的想象力竟然是那么的丰富  三、鼓励学生留意自己身边发生的事情，积累丰富的写作材料  培养学生观察习惯，激发学生写作兴趣的另外一个契机就是抓住日常生活中发生的小事我们周围时时刻刻都在发生着变化，同时有太多太多的事发生，随时撷取其中的点滴便可以达到训练的目的下面是我及时进行的几个小训练：  刚搬到新教学楼时，教室里的新环境吸引了孩子们，一双双眼睛不时的看看这里，看看哪里。

我想“今天讲课的效果肯定不好，不如引导孩子们观察我们的新教室让孩子们写一写自己的教室  想到这里，我说：“孩子们，我们的新教室好不好呀？想不想写一写呢？”孩子们异口同声地说：“想接着我让孩子们有顺序的观察教室的大小、墙、黑板、灯管、窗户让学生分别说一说  学生说：教室大大的；墙白白的；有六个吊灯；窗户又大又亮好，就把你们观察到的这些写一段话，开头、结尾老师已经想好了于是我在黑板上写道：“我们的新教室真好呀！————————————————————在这里上课真高兴啊！”我扭头一看，学生们都低头写了起来不一会，有人就交出了写话本，上面写道：我们的教室真好呀！白白的墙，大大的黑板，明亮的窗户，在这里上课真高兴啊！……  今年的第一场雪虽然不厚，但是，也成了孩子们写话的素材我以“下雪了”为开头让同学们写话，延林慧写道：“下雪了，地上、树上、房顶上都是一层薄薄的雪，路上不滑，妈妈还是很小心的拉着我穆晓飞写道：“下雪了，我看见马路上有一层雪，就高兴地跑着，妈妈喊我慢一点，她的话音刚落，我就摔倒了王昕写道：“下雪了，我快步来到学校，操场上的同学们很多，都在玩雪，看他们真高兴啊！”他们不仅写自己，还会写同学。

一个个直观的情景，启动了学生的思维，诱发学生说和写的愿望，使我们的说话、写话训练收到实效总之，我们应从低年级开始有目的的引导学生真实的观察、记录生活雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现其实，我们周围是有很多美的景色、美的事物，我们自己应该学会发现美，也应该教会学生发现美这样学生的写作素材才会丰厚  愿每位老师都摸索出一条激发学生写作愿望，提高学生写作水平，锻炼学生表达能力的捷径。