小学英语词汇教学案例.doc

小学英语词汇教学案例 一、巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性 一开始上课，我就让学生把准备好的动物玩具亮出来，告诉学生：今天我们一起学习如何用英文来介绍我们手里的这些小动物鼓励已经会说的学生尝试告诉大家你手中的动物英语是什么，当他们讲到 rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck等单词时，我就出示相应的教学卡片，同时教学生认读这一动物的单词接着，要求持有同样玩具的同学也举起他们手中的小动物，一起跟读单词在机械操练阶段，也利用学生手中拥有的玩具动物，进行“传一传、递一递”游戏要求他们传递玩具，当接过玩具的同学大声说出该单词 二、创设情景，使学生主动参与词汇学习 为了避免词汇教学的单调、枯燥，我在教学运用阶段，设置了一定的情境，让学生体会学以致用的乐趣出示了一张林中只露出许多小动物身体的某些部位的大森林图片，要求学生模仿该动物并说出：“I am a...”学生学习积极性高涨，主动参加学习活动，争先恐后地举起小手要求试一试这一环节的设计，大大强化了学生词汇的记忆并能有效地把词汇教学与会话教学融为一体 三、将词汇教学融入到游戏中，增强课堂的趣味性 “游戏是儿童的天性。

在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式我在词汇教学巩固阶段，设置了“摸一摸、猜一猜”游戏我从学生手中收集了一些玩具置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个玩具，让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸玩具，并猜一猜这是什么给他三次机会，当他猜错时，全班同学说No；当他猜对时，全班同学说Yes并一齐说出该单词这一教学环节既可以创造生动有趣的气氛，又可以使学生在欢乐中巩固了本课新学词汇 四、 应用”自然拼读法”, 用“音形结合”的方法教学小学英语单词拼读的尝试 根据单词发音去猜测每个字母，从而拼写出单词如，教“dog”这个单词时，我边给学生呈现狗的图片边读出这个单词，然后引导学生根据这个单词的读音去猜测构成单词的每个字母d－o－g，最后拼出“dog”来引导学生拼出单词之前，我还经常给学生出示几个拼写相似的单词，让他们选出正确的一个，呈现新词时也可以先出现形和义，让学生根据字母尝试读出单词如，在教“bird”时，可先出示这个词的拼写形式，引导学生说出每个字母及字母组合的发音，进而拼在一起，读出这个单词来在教词的过程中，还可以教学生一些字母在单词中的发音规律，如，开音节、闭音节等知识，以使其能更准确地拼出或读出单词来。

五、 通过大量的”自然拼读法”练习来进行强化和巩固单词教师可让学生边打拍子边有节奏地依次说出单词中每个字母及字母组合的发音，如果再加上比赛的形式，学生会感觉饶有趣味，每次听写单词，教师可先引导学生说出每个音，再根据音写出对应的每个字母及字母组合，这样正确率通常都会比较高平时鼓励学生用“音形结合”的方法去记单词，并主动学习更多符合规律的单词；经常进行一些练习和测试，如，给学生提供大量符合规律的生词，让学生用“音形结合”的方法读出来；定期进行听音写生词和听音选生词的小测验等 六、 智用表演和歌谣，创设词汇教学的灵活性 表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力如在给学生区别Excuse me和Sorry这两个短语时，如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生，当他们处于交际环境时，仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是Excuse me或Sorry.所以，我先让两个学生读书，在他们正在读的时候，我走过去说：Excuse me，what's the time, please？学生回答：Sorry, I don't have a watch. 无须多解释，学生已经能很好地掌握这两个短语。

运用各种形式和活动让学生巩固、记忆单词我们主要采取了以上方法，除此之外，我们在教学中还灵活运用了以下一些方法记忆单词： 1. 逻辑记忆：通过词本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词可以把几个字母看作一个来记，如："ight" --- light, right, fight, night, might, sight, tight. 2. 联想记忆：（1）音与形的联想，即根据读音规则记忆单词2）形与义的联想，如： bird 把b和d看成两个翅膀3）谐音记忆，如ambulance，它的发音和“俺不能死”很像，这样就需要救护车 3. 归类记忆：采取趣味归纳法，直观形象、生动有趣，能大大丰富感知，吸引学生注意力，使之乐意接受材料，进行愉快记忆 （1）通过字型帮助记忆单词在教学单词beach和bench时，由于两个单词读音和字形都很相似，很多学生将他们混淆我就告诉他们，bench的意思是长椅子，你们看n是不是有点像把椅子呢？通过这个讲解之后，很少再有学生将这两个单词搞错了 （2）利用构词法帮助记忆单词在教学blackboard时，我先在黑板上写下了black和board这两个单词，让学生先分辨这两个词的读音，字形以及字意，再合起来让他们读，方便了他们的记忆。

4. 音节记忆：先划分音节，再根据音节对应的字母记忆单词，如教学university, principal这些较长单词时，我会先让学生划分音节，再记忆。