六年级上《老人与海鸥》教案.pdf

六年级上老人与海鸥教案六年级上老人与海鸥教案教学目的1有感情地朗诵课文，感受老人与海鸥之间深沉的感情2在感受人与植物之间真诚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并停止言语积聚教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、举措和言语以及描写海鸥举措的重点语句，体会蕴涵其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细课前预备：1收看关于植物方面的科普电视，尤其是关注海鸥2、搜集关于海鸥老人吴庆恒的资料教学进程：第一课时一、学习七单元导读，明白学习要求关于每一单元的导读是很有必要让先生了解的，他们会明白这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法停止学习，这样，先生的学习方法、学习目的都比拟明白，有助于他们的自主学习二、导入新课和人一样，植物也有自己的爱憎、自己的情怀在这一单元，我们将走进植物丰厚的情感世界，去感受它们与人之间真诚的情感三、初读课文，全体感知课文内容1先生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2小组交流，教员留意巡视，搜集先生学习状况，以便停止指点3团体交流：小组内未处置的效果提出来，大家帮助处置4思索：课文主要写了什么？可引导先生把课文分作两局部：一段1-13 自然段：经过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段：14-19 自然段老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情评：字词学习可以经过预习、小组交流来完成，但教员要留意参与先生学习中，了解学习状况便于指点，不要将此流于方式；此环节重在引导先生理清文章的头绪，并停止文章内容概括的练习三、再读课文，质疑1先生用比拟快的速度阅读课文，思索：课文中哪些中央，你特别感动？或许哪些中央你有疑问在文中标注出来2小组交流3团体交流先生的疑问教员留意搜集、整理评：有疑那么有思，可促进先生对课文内容停止探求此环节留意引导先生提出有价值的效果四、作业：书写生字第二课时一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受植物与人的真情二、读思结合，学习 1 至 13 自然段1从哪些中央你能体会到老人与海鸥之间的深沉感情，勾勒出相关的语句，停止批注2团体交流：抓住重要段落，停止了解1老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干洁净净老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节拍起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱老人的举措是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、谐和。

抓住扫字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神海鸥飞翔的美丽情形感受人与植物谐和相处的动人情形2在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么侧耳细听，原来是亲呢得变了调的中央话独脚灰头红嘴老沙公主经过朗诵，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱3他背曾经驼了，穿一身退色的过时布衣从老人的外表描写，你能感受什么？节省的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱3再读 1 至 13 自然段，读出自己的体会和感受指点朗诵，感受老人对海鸥的爱评：勾勒、批注已成为高段学习的一种重要的思索方式，教学中要让先生多动笔，不动笔不读书三、学习第二局部1读 14-19 自然段，思索：安放老人遗像的中央发作了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同窗讨论：为什么会发作这样的事情？自主学习后汇报一下意想不到的事情海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮番飞到老人遗像前的空中，海鸥纷繁落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过去为什么会发作这样的事情？由于海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰厚，他们和老人树立的深沉的感情，他们失掉了一位好冤家，感到伤心、忧伤2再读课文，在书的空白中央写出自己的体会和感受，然后在小组内停止交流，最后在全班交流。

1海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属抓瞻仰一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊崇及把老人当作亲人2过了一会儿，海鸥纷繁落地抓纷繁肃立不动等词体会海鸥对老人的尊崇、敬爱3海鸥们像炸了营似的为何用扑而不用飞？引导先生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从白色旋涡体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情3指点先生重复朗诵，体会海鸥对老人的感情评：此环节的教学采用了先全体感知再深化感悟，契合先生的思想特点三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写先生可就在书上写，然后团体交流评：对课文的总结采用了一种先生练笔的方式，防止了教员的说教，也停止了写的训练四、拓展：交流搜集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的看法：人类保护植物，植物报答以爱先生结合自己的生活阅历和所搜集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议评与思：本篇课文的重点在于引导先生抓住描写老人神态、举措和言语以及描写海鸥举措的重点语句，体会蕴涵其中的深沉感情教学中要尊重先生共同的阅读体验，在生生交流的思想碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥报答以老人的爱，在引导交流体会的同时，要相机指点先生读好有关的句子和段落。

说感悟和朗诵要无机结合，读表达悟，悟促进读。