关于《3D室内效果图表现》课程教学改革探析.docx

关于《3D室内效果图表现》课程教学改革探析根据软件的发展变化来调整课程内容，项目导入 制教学，按照模块化实践操作，学生分成建模、材质、灯光、 渲染、后期几个小组，学生小组采用轮换制行业情况3D室内效果图能够最直观的、生动的表达设计意图，以 最直接的方式传达给观者，可以很方便的进行各种各样的交 流现在形成了一个错误的观念：“要让我看你的设计，那 就等于是看效果图，没有效果图，就说明没有设计”3D室 内效果图作为设计师推敲设计和客户沟通的工具是无可替 代的，随着社会整体素质和人们审美情趣的提高，3D室内效 果图会恢复到它本来的作用，并参与到室内设计的整个过 程成为“辅助设计工具”，而它作为“投标利器和汇报工 具”的职能会慢慢弱化，恢复它的本来面目从“画”的表现来看，如果不从其它绘画艺术中获取营 养与启示，将会变得枯涩苍白但是把3D室内效果图放在 辅助设计范畴里来考虑，它的前景则会远远超过我们的想 象无论是效果图、动画还是将来的虚拟现实，都将会是设 计交流的基本规则：空间、体量、光影、色彩、氛围等唤起 设计师和客户富有的想象力与此同时，对3D室内效果图 从时间上和完成水平上将提出更高的要求教学中存在的问题现在学校教学和装修公司在制作3D室内效果图，大部 分在用3DS MAX这个软件，3DS MAX在使用过程中的命令复 杂、操作过程烦琐。

老师课上讲解的步骤，学生课堂上听懂 了，课后就忘了，操作步骤多记不住刚开始学生还有兴趣 学习，可是随着学习的难度逐渐加大，很多的学生望而生畏, 只有小部分的学生在坚持学习，出现两极分化的现象，能做 出完整3D室内效果图的学生并不多如何在有限的课时内, 最大程度实现教学效果的最优化，正是本次教学改革的重 点，也是意义所在在教学中主要有三个问题要解决，第一 怎样提高学生的学习兴趣和课程教学的效率，能够让学生都 能掌握；第二怎样更好的参与到室内设计和其他课程的设计 过程中，能够起到辅助设计的作用；第三如何提高学生的实 践操作，提高学生的综合能力结合专业方向合理设置教学内容3DS MAX的内容复杂，这就要求学生要有一个适应、理 解、消化和经验积累的过程，这个过程必须有足够量的累积 和时间保障，最少需要1年以上的时间来学习所以针对专 业方向，合理、科学设置教学内容，并保证学习内容环环相 扣，最大限度实现教学效果的最优化，使学生能够掌握本课 程，将是本次教学改革要核心解决的问题1. 教学主体软件的变化Sketchup （草图大师）是一套直接面向设计方案创作过 程的设计工具，其创作过程不仅能够充分表达设计师的思 想，而且完全满足与客户即时交流的需要，它使得设计师可 以直接在电脑上进行十分直观的构思，是三维建筑设计方案 创作的优秀工具。

适用范围广阔，可以应用在建筑、规划、 园林、景观、室内以及工业设计等领域目前作为教学的主体软件，替代了 3DS MAX,同时用 Sketchup结合Vray渲染器也能制作渲染出与3DS MAX 一样 的效果图学生原来用3DS MAX做墙体、门窗、墙面造型、 吊顶等主体结构的模型时，要用到编辑样条线、挤出、编辑 多边形等修改命令，操作步骤繁琐，而Sketchup只要设计 师按照CAD图纸画好结构线，使用推拉功能，就可以把一个 CAD图纸非常方便的生成三维建模，无需进行复杂的三维建 模，操作命令简单快捷，学生发现原来效果图制作其实很简 单在很短的时间就能学会，学习兴趣也就越来越大，教学 效果比原来用3DS MAX效果要好2. 教学目标的定位由于使用软件的改变，课程的教学目标和内容也要相应 的调整结合从教经验和室内设计行业的实际工作特点，以“准 确”和“有效”为标准原则，对本课程的教学内容和教学方 法进行优化地针对性改革所谓“准确”，指教学目标要有针对性，室内设计专业 的培养目标是把学生作为未来的室内设计师来培养的，本课 程是作为辅助设计工具把本课程的教学目标分成三个教学 阶段，第一阶段，主要包括建模和简单的材质，这部分的内 容用比较容易，学生很快就能学会，主要的作用是能快速的 表现自己的设计意图，操作过程与设计师手绘构思草图的过 程很相似；结合Sketchup适用范围广阔、快速、准确的特 点，其他相关课程的练习，都可以用它来表现。

其目的是要 学生更多的直接面向设计方案的创作，更好的专注于设计本 身了第二阶段，以3D室内效果图表现为主，结合Vray渲 染器来制作效果图，主要学习的Vray的材质、灯光、渲染、 后期部分，这部分是本阶段的主要内容通过这样调整，与 后续的核心专业设计课程，如住宅室内设计、景观设计等更 好的衔接，避免本课程理论和专业课程严重脱节第三阶段, 在学生掌握了效果图制作后，采用项目式教学将实际工程 项目带入课堂，让学生亲身体验实际设计工作环境，设计真 项目，采用实际工程图纸进行设计表现训练，按照模块化实 践操作，学生分成建模、材质、灯光、渲染、后期几个小组, 学生小组采用轮换制，参与工程制图和表现图绘制工作3. 教学内容的调整所谓“有效”，指在有限的课时内，避免"贪多求全”， 坚决不涉及与专业应用无关或相去甚远的内容，学生能够独 立、顺利完成专业课题设计的效果图表现教师讲述的实例 要与专业实践环节高度贴近的内容，每个实例都是包含一套 完整的CAD图纸和最后施工完成的实景照片，实例由浅入深、 循序渐进的安排由于学生并不能预知CAD图纸转换成效果 图将是怎样的效果，这就要求教师事先把完工的实景照片给 学生看，让学生有一个清晰的概念；不是被动的看老师把效 果做完，而是有了先入为主的影响后，知道老师操作的每一 步的作用和效果。

教师不仅是在讲述效果图的制作，还根据 CAD图纸和实景照片，讲述材料搭配、创意设计、施工工艺 等相关的知识，这样学生在学习的过程中做到思路清晰和概 念清晰，再通过实例临摹，使学生能够完成整个空间的表达 与制作学生在制作效果图的时候，还了解CAD图纸、效果 图、实景照片之间的区别和联系，更好的巩固所学的相关知 识因为使用Sketchup来建模，可以做到快速准确，就直 接进入到场景建模阶段的内容，进行大量的实例临摹练习， 改革后的主要教学内容包括这几方面，第一部分内容为场景 建模（卧室、餐厅、客厅场景）；第二部分内容为贴图与摄 像机设置；第三部分内容为Vray渲染器的使用（材质属性、 灯光、渲染）；第四分内容为实例临摹（卧室灯光效果、餐 厅日光效果、客厅日光效果、客厅灯光效果）；第五部分内 容为项目实例练习项目式教学高职教育的本质主要在于其职业性和实践性，同时坚持 以就业为导向、以能力为本位的教学思想针对高职学生的 特点，从市场需求和职业岗位出发，突出职业技术教育特色, 以任务项目方式进行，从能力训练入手，进行模块式教学本课程结合实际设计工程实例，强化实践教学，让学生 亲身体验实际设计工作，减少从理论知识到设计实践的阶段 性差异，采用实际工程图纸进行设计表现训练。

把学生分成 建模、材质、灯光、渲染、后期几个小组，学生小组采用轮 换制，参与工程制图和效果图制作，加强设计软件操作能力 和实践技术的学习学生之间互相影响、互相讨论，形成团 队合作的意识贴近实际职业岗位的训练，可以激发学生的 主动性和创造性，促使学生主动学习；更好的培养学生分析 问题、解决问题的动手实践能力真实情景化的“项目式教 学”法，改变传统的以知识灌输为主、课堂教学为主、技能 传授为主的方式，通过项目的运作引导学生如何思考、如何 创造、如何运用、如何动手、如何与人合作在教学过程中 教师提出任务、要求，学生在完成任务的过程中形成"在做 中学”、“在学中做”的良性循环，实现了以知识为本向以 学生为本的转变改革的成效1•本课程的知识点和专业运用有机地结合在一起，能够 较好地完成本课程大纲要求的教学任务与教学要求2•教学主体软件的更换，缩短了制作时间，提高了教学 效率，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性、 主动性3•项目式教学融理论教学、实践教学与技术服务于一 体接触真实的项目任务，提高学生的实践操作能力及适应 市场与岗位的能力强化工作过程体验，强化职业技能训练, 极大提升了学生就业与自主创业的能力。

第一作者单位：江西工业职业技术学院建筑与设计分 院第二作者单位：江西现代职业技术学院设计分院）。