两次滴漏实验的启示.doc

两次滴漏实验的启示两次滴漏实验的启示2 2 月月 2828 日，下午第二节科学课日，下午第二节科学课 教学内容为五下《时间》单元第四课《用水测量时间》 ，我为学生准 备了两个一次性纸杯、铁架台、闹钟和量筒等实验器具，做“100 毫升 水在底部有孔的杯子里多长时间流完”的滴漏实验，正当实验有条不紊 地进行时，忽然，从学生处传来议论声： “老师，我们组的水漏不下去了 ” “老师，我们组的水也漏不下去了 ” …… “糟糕！”我心中暗道！明明在课前试过了，怎么还会出现杯子里 的水漏不下去的现象呢？ 备课时，我研究教材后觉得“滴漏”实验的关键是让水从杯子底部 的小孔里缓慢流出，所以特意用一种笔尖比较尖的圆珠笔在一次性纸杯 的底部从里向外戳一个小孔，这样既可以让小洞圆润，又免得洞口太小 或太大，影响水流量戳完后，我倒了一杯水试了一下，水流量缓慢， 觉得很满意，于是没等水漏到一半，就把剩余的水倒掉了 现在，水漏不下去了， “观察并记录漏完 100 毫升的水需要多少时间” 的任务就无法完成，下面“推测，要过多少时间，量筒内的水能积聚到 10 毫升、50 毫升？”这一环节也无法进行，后续的研究活动全部泡汤！ 可是离下课时间还有约 17 分钟，看来今天的课是要砸锅了。

我拿起其中一组的一次性纸杯，把水倒掉后，仔细观察，感觉小孔 好象有点糊口，于是我就得出了结论，一次性纸杯不行，水把戳的孔浸 润了，导致纸张糊口，所以水下不去了（这个结论下得非常草率） 找出 了这个原因之后，我让学生停下来，并向他们道歉： “纪老师课前为你们准备的一次性杯子是纸质的，由于水的浸润， 洞口纸张糊口了，所以水下不去了，这次实验失败的责任完全是我材料 准备得不好之故，很抱歉 ” 后面“推测积聚 10 毫升水需要多少时间和一滴一滴漏完需要多少时 间”的研究内容我没有叫学生再做，只是让他们自己设计研究方案，说 说道理于是这一节课就这么草草了事了 放学后，我买来了一次性塑料杯（其实教材中也提到“往一次性塑 料杯里装 100 毫升水） ，因为认为塑料杯不会糊口，所以底部戳了孔之后 就没有试验 3 3 月月 1 1 日，上午第二节科学课日，上午第二节科学课 当另一个班级学生也开始做这个实验时，我坐到其中一个小组中仔 细观察，起初水缓慢地流，逐渐变细，再慢慢地从流变成滴，到后来大 约还剩十分之一的水量时，水又漏不下去了！直到此时，我才意识到，问题是出在这个小孔不够大！当水逐渐减 少时，由于水面高度下降，水的压力越来越小，孔又相对小，于是出水 口的水的表面张力大于水的压力，当然流下不来了。

如此看来，要让水流完，让学生计量出时间，必须要注意洞口大小 要扎得恰当课后我用一次性纸杯做过实验，洞口直径大约在 4mm 左 右时，杯中的水才会几乎流光，但还有些许剩下 而当初我在上课之前做实验时仅做了一半，没有等水流光，如果做 完整的话，是一定能发现问题的关于这一点，教参中没有提及，不能 不说是个遗憾 联系到下面的活动设计，就不难发现教材的提法出现问题了课文 的后续活动中提到， “如果水是一滴一滴地往下漏，漏完同样多的水，所 需的时间会怎样变化？漏完一杯水的时间和什么因素有关？怎样控制水 滴漏出的快慢？”很明显，要一滴一滴漏完杯中的水，实验证明是绝对 不可能的 这两堂课使我感慨万千！ 本课的准备应该说还是比较充分的但恰恰是在细节上的几点疏忽 和想当然，造成了两堂课的失败由此，我认为，我们科学教师在备实 验课时，首先要精心选择实验材料，多采用一些既方便，又便宜的器材； 其次，教师一定要亲自做过完整的实验，事先要像科学家一样进行科学 探究，只有亲身体验，才能发现问题，及时调整，这点绝对不能省略！ 另外，从教材的呈现来看，确实也存在着一些值得商榷的内容（如 认为杯中的水是可以漏完的） 其实任何一种教材都只是课程标准的具体 表现，我们不能过分依赖教材，它不可能也不应当成为教师教学的“圣 经” 。

因此我们在用教材教的同时，对教材中的内容，要有自己的思考和 正确的判断，这样我们的科学课才会更加严谨，更加科学！。