小学英语牛津5a教材分析.doc

牛津小学英语牛津小学英语 5A5A 教材分析教材分析一、一、 ５Ａ教材编写的依据和特点５Ａ教材编写的依据和特点 教材根据英语课程标准的二级目标要求编写，它的意图是使学生对英语学习有持续的 兴趣和爱好 １．符合英语课程标准的二级目标的总体描述１．符合英语课程标准的二级目标的总体描述二级对英语学习有持续的兴趣和爱好能用简单的英语互致问候、交 换有关个人、家庭和朋友的简单信息能根据所学内容表演小对话或 歌谣能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事能根据图片或 提示写简单的句子在学习中乐于参与、积极合作、主动请教乐于 了解异国文化、习俗１） 教材内容贴近学生的学习、生活，是喜闻乐见的内容 （２） 教材编写生动、有趣，图文并茂 （３） 增加了语言训练量 Ａ 每单元题头增加了一个小语篇 Ｂ 在第４、第８单元增加了两个较长的语篇 C 与一级目标的比较：一 级对英语有好奇心，喜欢听他人说于能根据教师的简单指令做游 戏、做动作、做事情（如图颜色、连线）能做简单的角色表演能 唱简单的英文歌曲，说简单的英语 歌谣能在图片的帮助下听懂和 读懂简单的小故事能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。

能书写字母和单词对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣2 2．符合课程内容标准的描述．符合课程内容标准的描述 听、说、读、写、玩演视听详见新课标 p11） 3 3．符合语言知识目标的描述．符合语言知识目标的描述 语音语音: : U1 G 部分，a 在重读开音节的发音； U2 G 部分，a 在重读闭音节的发音； U3 G 部分，a 在 s, ss 前的发音； U4 G 部分，e 在重读开音节的发音； U6 G 部分，e 在重读闭音节的发音； U7G 部分，i 在重读开音节的发音； U8 G 部分，i 在重读闭音节的发音； U9G 部分，o 在重读开音节的发音； 词汇：词汇： 176 个，8 册共 900 多个词，课标二级目标要求 600-700 个单词和 50 个词组词汇量是制 约英语教学的瓶颈（bottle neck） 语法：语法： A. 知道名词有单复数形式：Unit 4 animals; Unit 8 matches; Unit 1 there be + 名词的单/复数形式； Unit 9 形状（shapes）用复数 B. 知道主要人称代词的区别 C. 知道动词在不同情况下含有形式上的不同变化 Unit 6 p51 The cake looks nice. (不考核)Unit 8 p65 have/hasUnit 1 there is/are D. 了解表示时间、地点及与动词搭配的介词 Unit 7 After school. (时间) Unit 1 p7 There are on the second floor. (地点)Unit 7 p52 Gao Shan is looking for Wang Bing. E. 了解英语简单句的基本形式和表意功能 Unit 1 There be 的肯定句和疑问句 Unit 6 p46 现在进行时的肯定形式 Unit 8 祈使句的否定形式 Don’t forget. 功能：功能： 了解问候、告别、感谢、致谢、介绍、请求等交际功能的基本表达形式（功能） Unit 1 P66 Glad to meet you. ( 问候) Unit 3 p22 Can you sing? (请求) Unit 3 p33 Shall we learn? (建议) Unit 3 p22 Sorry, Mr. Green I can’t sing. （致歉） 话题话题： 能理解和表达下列话题的简单信息 家庭（family） 节日(Halloween) 玩具 (toys) 课堂（At a Music lesson） 课外(After school) 形状 (shapes)4 4．符合文化意识的目标。

．符合文化意识的目标 语 言有丰富的文化内涵在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土 人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等接触和了解英语国 家文 化有益于对英语的理解和使用，有益于加深们对本国文化的的理解和认识，有益于培养世 界意识课本根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内 容和范围在起始 阶段粗略了解英语国家文化及中外文化的异同，编排学生身边日常生活息息相关的内容 二级文化意识目标是这样描述的 ① 知道英语国家中最简单的称谓与语、问候语、告别语； ② 对一般的赞扬、请求等做出适当的反应； ③ 知道国际上最重要的文娱和体育活动 ④ 知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称； ⑤ 知道主要英语国家的首都和国旗； ⑥ 了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟，美国的自由女神像 ⑦了解英语国家中重要的节假日 二、二、 教材的编写体系教材的编写体系 １．１． 5A5A 与与 4A4A、、4B4B 的相同处的相同处 以 10 个单元为一册书，6B 八个单元 ２．２． 5A5A 体例与体例与 4A4A、、4B4B 的不同处的不同处 （１） 词汇有所不同（5A 有名词、介词短语；4A、4B 以单词为主） （２） 板块结构的不同 4A、4B7 个板块，G. Fun House: games, rhymes； 5A 八个板块 G. Fun House: listen and repeat(语音) say a rhyme sing a song （３） 板块内容的不同A． 在 A 块情景对话前，增加了一段背景提示，使情景完整，逐步培养学生的阅读能 力。

B． E 块内容的不同 ４Ａ、４Ｂ Read and act(虽以听说为主，但要求并不低) ５Ａ４种形式,增加了阅读量，信息量，体例一直延续到６ＢRead and act (U1, U9) Look and read (U2, U3, U7) Read the passage (U4, U8) Act and guess (U6) ３．３． 各板块的设计要求各板块的设计要求 板块通过情景对话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力，同时还呈现新的词 汇和句型，从５Ａ开始情景前加了一段背景提示，其目的一是使情景更完整，二是培养学 生的阅读能力较长的语篇鼓励学生课前预习，力求做到能初步理解课文内容三、三、 正确处理教材中的一些问题正确处理教材中的一些问题 １．１． 关于语法的问题关于语法的问题 ①超前意识（认读５个元音的开闭音节，是工具、拐杖） ②学时不够 ③功利性太强（考试的指向性） 教学环境：班大人多；各地分布；考试以语言知识为目标（不是深挖洞，但要广积粮） 语 法是客观存在的，关键是怎样处理牛津小学英语的做法是：语法在创设情景中 引出相关结构，把语法作为一个结构来处理，引导学生观察、发现、体验、归纳、实 践等 方法学习语言知识，培养学生的语言能力，对小学生来说最好是用熟，直接用英语思维， 做到用时能脱口而出，导致对语法感兴趣。

５Ａ语法在Ｃ、Ｄ板块，让 学生感知、体验， 再自己归纳、消化，不是我们讲课的重点 ２． 复现问题复现问题 （１） 本册书每一个单元生词、句型的复现率较高实际上并不太高，是个缺 陷） （２） 其次，单元与单元之间的联系较紧密U1 There be (4A) U2 What’s in/on …? There be … U9 There be … have/has Do you have …? （３） 教师在教学中要以旧出新、以新习旧 英语教学最大的问题是词汇，解决词汇的障碍是遗忘 教师要善于总结归纳，There be … have/has 复现食品、动物类的名词；Shall we …? How to …? 复现动词。