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对成为一名“优秀语言教师”的理解和探索在与北京语言大学教育测量研究所研究生座谈时的发言（2008年5月31日丁•北京语言大学办公楼412）刘威（密西根大学）发言概要:一.在北语的教学经历一一积极实践“听说法力在美国内华达大学学习和教学的经历一一初次尝试“人本教学法”三. “人本教学法”产生的原因和基础一一挫折中的困惑和思考四. 发现“人本教学法”的理论支持一一平克的“语言本能”学说五. 什么是“人本教学法”一一教学原则.方法及其他六. “人本教学法力的教学实践一一在对汉语特殊句式教学上的尝试七. 结语冃前我们正在开发和研制“汉语教师资格考试”，在进行这项工作时大家开始 讨论一个问题，就是“什么是优秀的汉语教师，优秀和合格的教师的区別在哪 里” 0我想根据我在北语和在美国大学学习和教学的经历谈谈对“优秀的语言教 师”这个称号或说荣誉的理解一・ 在北语的教学经历——积极实践“听说法”1991年我从北语对外汉语教学专业毕业后留校任教那年大概有二十儿位新 教师即将走上北语的讲台从9月1号第一天上班开始，我们参加了为期两个月的 岗前培训，是由当时在北语被称为“八大员”的最有教学经验的儿位老教师对我们 进行培训。

我记得有赵淑华、程美珍、张维老师等等，他们手把手地教我们怎么上 语法、听力、口语等各种类型的课培训后我们做教学演示，老师们给我们做评 估这次培训让我受益匪浅，老教师们把他们对每种课型独特的理解和创造的教 学技巧毫无保留地传授给我们，使我们从教室的座位上安安稳稳地走上了讲台培 训结朿后，我惊喜地发现我可以上课了，对各门课的教学原则和技巧已融会贯通， 烂熟于心，并运用得游刃有余上课对我来说已是一个很享受的事情了随后儿年我在速成学院教过各个等级和各种类型的课虽然每节课都有一些自 己的设计，但在教学原则、课堂教学的组织和安排上没有什么创造，一直沿用着老 教师们传授给我的方法，即充分体现“精讲多练”的原则，实现对语言知识的“理 解——训练——记忆一一掌握”的教学过程后来我在历次公开课中都获得了好 评1995年北语举办优秀教学奖的评选活动，我被速成学院提名为候选人在参 加学校评比以前，所有被提名的教师都要在速成学院开一次公开课全体速成学院 的老师都耍来听公开课记得我耍上的是一节中级口语课当时想，既然是“优秀 教学奖”，那么应该是与以往的教学方法有所不同，有所创新的，所以第一次自作 主张，用了一些自认为学习效果会好，但并不能保证课堂效果会好的方法，比如课 堂活动很多是让学生自问自答，我对大部分的学习内容不加以控制，跟着并推着学 生们自己跑，在他们遇到问题时帮他们解决。

学生们嘻嘻哈哈，说东道西，满嘴语 病，课堂好像有些失控，而我并没有制止，就这么让它乱下去，因为我知道，学生 们此刻说的才是他们真正自己想说的话公开课后，一位同事也是好朋友偷偷地告诉我，她在下边听到了两种完全不同 的声音：老教师们都是一边摇头一边说，乱七八糟，教学环节不清楚，课文中的句 型根本没操练，没达到教学H的熟悉和爱护我的一位老教师还很遗憾地说，刘 威以前上课挺好的，这次是怎么了？而有的年轻教师却说，是啊，口语课就应该这 样上这是在岗前培训后，我第一次在公开课中有些口作主张，并且彻底演砸了后 来学院由于我一贯表现不错，还是没计较这次“失足”，让我参加了学校的评比 这次学乖了，因为我耍代表速成学院，不能乱来了，所以在学校开公开课时，我中 规中矩，乂一次完美地再现了 “八大员”老师们言传身受的教学原则和方法记得那堂课的教学内容是对一段烂到不能再烂的课文的处理，非常陈旧的内 容，僵化的语言，怎么办呢？后来我根据课文中句子Z间的内在逻辑，设计了一个 语段练习，并由此展开在课堂的组织和教学内容上，有自己的思考和一些特别的 设计，但是教学的原则和练习的方法都没有什么新意学习效果我不知道，但课堂 效果真是好。

所有的教和学的内容都在我的掌控Z中，可爱的学生们知道这是在帮 老师参加评比，所以都积极配合，甘当道具，帮助我很好地完成了这次演出当我 说，好，今天的课就上到这时，正好下课铃声响起來，时间控制得如此完美，我忍 不住在心里说了一句u perfect!在那次评比中，我获得了教学一等奖而且主要是因为这个一等奖，我被评为 “优秀教师”这就是刚才座谈会主持人介绍的“优秀教师”的背景材料说实话，赢得了这次教学评比并没有给我带来很大的成就感，我更多的收获是 开始思考儿个问题：1） 都说语言教学是艺术，那么模仿得好能不能成就一个艺术家？教学艺术贵 在创新，而我们那个时候（不知现在是不是）的评估标准是不是在某种程度上把这 个大艺术平庸化、工匠化用合格工匠的标准去评估艺术家，这对真正的艺术家是 不公平的2） 评估一个教师是否优秀，教与学的效率和效果是最最重要的指标这就耍 求教师在教学原则，即教学的指导思想和技巧方法上有所创新，有效地提高学习效 率，达到更好的学习效果，而“课堂教学环节是否清晰，组织是否得当，引出语言 点用的是演绎法，还是归纳法，引出是否自然”等等，这些考查的是实现好的课堂 效果的技巧，与学习效果、学习是否有效率并不一定有直接的关系。

3） 评估一个教师是否优秀的另一个重要内容是学生在学习过程中的感受在 评估教师时，学生完全应该有发言权，应该参与学生的感受一一在学习过程中是 不是愉快，是不是充满口信，是否有成就感，用英语我常说的一句话就是"ifthey feel good about themselves as language learners v ,这些积极的感受直接影响着学习 的效率所以我认为在评估老师时，应对他的学生的感受进行调查，对学习的效果 进行考查在教学法上的创新、学习的效率与效果以及学生的感受，这些重要的内容在 我们那次评比中都不是参考指标由此我意识到，我得到的荣誉不应是“优秀教 师”，更恰当的标签应是能够上岗的“合格教师”在美国内华达大学学习和教学的经历 ——初次尝试“人本教学法”我觉得自己可能开始走上了通往“优秀语言教师”这条路是在美国内华达大 学修教学法这门课的时候教学法这门课是这样上的：教授给我们布置了一些书课下去读，每人准备两 次教学演示（teaching demo）,同班同学自愿扮演学生，演示后，学生们和教授在一 起评论这门课上课的内容就是学生做演示，然后大家讨论，作业就是写一篇对课 堂演示和讨论的心得体会。

没有考试当时我想，既然是两次演示，那就耍用两种极端的方法，比如可以说一种是 比较传统的，另一种是比较“另类”的方法，看看老师和同学们的反应在第一次 演示中，我先完美地再现了在北语为参加评比而做的公开课的模式，就是比较典型 的“听说法”的模式：从拼音、声调、汉字到语法，“精讲多练”，充分地展示了 自己是个训练有素的指挥员学生在我的指挥下，“独唱”、“重唱”、“合唱”交替上演，此起彼伏，很是热闹演示后，教授没有什么反应，学生们却很兴 奋，他们给我的评语用的最多的一个词就是4

我写了八个 句子，学生问这问那，我一一解答后来让我吃惊的是，学生自己说岀了 “我耍 去中国”，“父母打孩子”这样的句子，虽然词语是我帮他们翻译成中文，但 他们自己已经发现中文的句子结构是SVO,即主词、受词和动词的位置关系，另 一个惊喜是，一个來自口本的学生居然发现了中文和日文一样是“以主题为主 (topic-prominent)v的语言，说岀了 “中国人多，美国车多”这样的句了在这次演示中，没什么教学环节，我事先也没计划耍教什么，只是跟着学生 的问题走，与第一次演示时比，我的角色完全改变了，看起來很被动，但是，学生 的学习一种语言和了解一种语言的本能被调动了起来，学习非常有效率这节课 结束吋，学生们忍不住“啊”地松了一口气——中文并没有他们以前想的那么难 以理解，那么隔膜，那么陌生拼音、汉字、语法(和英语是一样的SVO格式) umakes a lot of sensev (学生语)，意思是很容易理解他们已经入门了有人 说：“ After this class, I think I am ready to register first-year Chinese class. ” 意思是 这堂课后，我已经准备好注册一年级中文课了。

不过我还是更关注教授的反应他第二天就给我发了一封比较长的信，谈他的 观感他完全理解我的意图，他说，第一次演示，你想体现的是“你指哪，学生 打哪”，你是一个很有权力甚至可怕的指挥者(very powerful, even scary),课堂 上发生的一切都在你的掌控中，学生不停地跟着你跑第二次你想体现的是“学 生指哪，你打哪”，你对教学内容完全不加以控制，只是激发了学生自己向前跑的 动力，然后你跟着他们跑，推着他们跑他本人对第一次演示嗤Z以鼻，而对第二次演示大加赞赏他的信中有一段是 这样场的：“ I almost fell out of my chair when you asked people what they wanted to say first in Chinese I was all set to sneer at a 30 minute lesson on the four ways topronounce 意思是在第二次演示开始时，他已经准备好嘲笑我怎么带学生练习四声了(就像第一次演示一样)，但当听我说，你们想用中文说什么时，他差点 从椅子上摔下來对第二次演示，他给与了慷慨的赞扬:Within ten minutes you could have been elected president of the United States if the election was in Room 2006 and it wouldnt have mattered that you were a) not a citizen and b) a woman.Congratulations!^^意思是，虽然你不是美国公民，乂是个女人，但如果美国总统选 举在我们的教室举行的话，你已经被选上了。

祝贺你为什么第二次演示我耍用这种比较“另类”的，后来被我冠以“人本教学法” （这个教学方法我会在后面做进一步的分析和说明）的方式做呢？为什么我耍从一 个“听说法”的积极和成功的实践者走上了另一条实践的道路？这是因为儿年的 中文教学经历使我内心对当时在语言课堂上大行其道的“听说法”和“交际法”的 教学效率和效果产生了怀疑，我怀疑我们有时低效率的语言教学是因为犯了 “方向 性”的错误，也就是说，我们的教学途径和人类获得一种语言能力的自然途径可能 是背道而驰的当吋感到这些认识和想法很不切实际，我自己都不敢和同仁交流但是我对 “听说法”效率的怀疑和对新方法进行的尝试在这门教学法课上获得了积极的肯定 和鼓励，不仅是我，任何一个大胆尝试新的教学方法的学生在这门课上都很有成就 感这门课的教授在课。