《小学教师专业标准》学习总结和《小学新课程理念》学习体会合集.doc

《小学教师专业标准》学习总结和《小学新课程理念》学习体会合集《小学教师专业标准》学习总结首先《标准》在“基本理念”中突出：“学生为本” “师德为先” “能力为重” 和“终身学习”，这是与时俱进的理念生本、师德、能力、终身学习是新时期教师 必备的素质，也是新课程改革中的最强因教育教学的终极目的是为了学生的发展 教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教育教学能力，加强师德 修养读到这我不禁想起“春蚕”、“蜡烛”、“园丁”古今对教师的比喻，但我想说 新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营 养，成为常青的“果树”，不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己其次在“专业理念与师德”部分，《标准》从四个领域对小学教师的专业理念与 师德提出具体要求第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业 发展第二，突出小学生的生命教育教师要“将保护小学生的生命安全放在首 位”,“尊重小学生的人格”，“信任小学生，尊重个体差异”这即意味着，教师 要服务于小学生生命成长的需要，关心小学生的生命状态，同时也关注小学生自身对 生命的体验和态度第三，明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校 生活。

外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育 和对学生的理解与行动将会更为直接地决定小学生是否能够拥有一个快乐的学校生 活第四，要求教师要注重修身养性《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面 的诸多要求这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当 的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来在“师 德”中把“个人修养和行为”专门作为一个“领域”提出来，更加凸显“个人修养和 行为”的重要性我觉得这是《标准》中亮点中的亮点教师是以心育心的职业，教师的言谈举止 对学生产生潜移默化的作用老师的个人修养就是一种教育的环境和教育资源，也是 一种重要的教育手段，“亲其师，信其道同时，《标准》中提出心理调试方面的 要求乐观向上、热情开朗、善于自我调节情绪，保持平和心态，这对我们的心理有极 大的帮助在这个浮躁的社会，在大部分教师职业倦怠的情况下，对教师提出这个“标准” 非常必要要想在学生心中播撒阳光，自己首先心中有阳光新时代，新形势，呼唤 阳光教师一个乐观向上、热情开朗、具有平滑心态的老师，必将给学生提供优质文 化场，保障学生健康快乐地成长最后在“专业知识”部分，《标准》从四个领域对小学教师的专业知识提出具体 要求。

第一，要求教师了解和掌握小学生发展的知识第二，对小学教师学科知识的 要求体现一定的特殊性第三，要求教师掌握小学教育与教学理论第四，关注通识 性知识的重要价值在“专业能力”部分，《标准》从五个领域对小学教师的专业能力提出具体要 求以下五个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点第一，对教师能力的要 求处处体现“儿童为本”的理念第二，对教师能力的要求尽可能跟上时代发展的新 需要，如要求教师“帮助小学生建立良好的同伴关系”、“现代教育技术手段渗透运 用于教学中”等第三，关注小学教师专业能力建设过程中的独特性第四，十分强 调教师的沟通与合作能力第五，重视培养教师的反思与发展能力通过学习《标准》，我感觉做一名教师除了不断开拓、创新，更要执着的爱岗、 敬业我们要依据《标准》做一个好老师，做一个有成就感老师，做一个享受教育的 老师，做一个学生喜欢的老师一起成就我们的事业，享受我们职业的幸福《小学新课程理念》学习体会一、 育人要有新理念新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转 到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活 泼，持续发展的教育环境。

在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在 数学实践活动中所表现出来的情感和态度二、 教学要有新方法1、 给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”学生对数学的体 验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生 深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获 得数学活动的经验它是学生参与数学活动的重要方式2、 自主探索与合作交流从形式走向实质教师要有目的地选择这些重演或再现 的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜 测、验证等数学活动自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探 索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系对于那些 估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得 及时、自然如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微如果失去教师有价值的 引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥三、 教师要面向全体学生在试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困 生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时 的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨 船髙”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的 原有的基础上提高，获得成功。

新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必 须的数学强调了大众数学学习的内容的应用价值一一能适应未来社会生活的需 要学习数学的最终目的是应用数学于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了 系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活 需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技 能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中这样，一方面学 生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题， 使他们认识到数学的实用性总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法， 密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的 过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生轻愉快的学数学。