张振课后八说.ppt

1.5.2 科学计数法太和县马集中心学校：太和县马集中心学校：张张 振振人教版义务人教版义务人教版义务人教版义务教育教育教育教育教科书教科书教科书教科书 七七七七年级年级年级年级数学数学数学数学上册第上册第上册第上册第一一一一章章章章说课流程说课流程一说教材一说教材二说学情二说学情三说模式三说模式四说设计四说设计五说板书五说板书六说评价六说评价七说开发七说开发八说得失八说得失 七七年年级级数数学学上上说教材有理数有理数整式的加减整式的加减一元一次方程一元一次方程几何图形初步几何图形初步空间与图形空间与图形数与代数数与代数实践与应用实践与应用统计与概率统计与概率说教材有有理理数数有理数的概念有理数的概念有理数的运算有理数的运算正数与负数正数与负数有理数有理数数轴数轴相反数相反数绝对值绝对值有理数的加减法有理数的加减法有理数的乘除法有理数的乘除法有理数的乘方有理数的乘方乘乘方方有理有理数的数的混合混合运算运算科学科学记数记数法法近近似似数数教材中的地位与作用 科学记数法是在学生学习了有理数的乘方知识科学记数法是在学生学习了有理数的乘方知识后，安排后，安排的的一节与现实世界中的数据（尤其是大一节与现实世界中的数据（尤其是大数）相关的数学内容，一方面让学生感受现实宏数）相关的数学内容，一方面让学生感受现实宏观世界中的大数，培养学生《数学新课程标准》观世界中的大数，培养学生《数学新课程标准》中的六大核心观念之一：数感。

另一方面又通过中的六大核心观念之一：数感另一方面又通过对较大数学信息作出合理的解释和推断时，学会对较大数学信息作出合理的解释和推断时，学会用科学的、方便的方法表示大数，同时为今后用用科学的、方便的方法表示大数，同时为今后用 科学记数法表示微观世界中较小的数据奠定基础科学记数法表示微观世界中较小的数据奠定基础说学情J学生的知识技能基础：在学习本课之前，学生学习了有学生的知识技能基础：在学习本课之前，学生学习了有理数的乘方，理数的乘方，100100万有多大等内容，这节课进一步学习大万有多大等内容，这节课进一步学习大数的表示数的表示————科学记数法科学记数法J 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些数据搜集体验活动，感受到了大数据在生已经经历了一些数据搜集体验活动，感受到了大数据在生活中的广泛应用在前一段时间的学习过程中，学生合作活中的广泛应用在前一段时间的学习过程中，学生合作学习的能力和探究学习的意识都有明显的进步，尤其是语学习的能力和探究学习的意识都有明显的进步，尤其是语言表达能力的提高，为本节课的学习奠定了重要的基础言表达能力的提高，为本节课的学习奠定了重要的基础。

知￿￿识与技￿￿能过￿￿程与方￿￿法情感态度与价值观积累数学活动经验，发展数感；积累数学活动经验，发展数感；积累数学活动经验，发展数感；积累数学活动经验，发展数感； 学会与人合作、与人交流过￿￿程与方￿￿法学会用科学记数法表学会用科学记数法表学会用科学记数法表学会用科学记数法表示大数了解科学记数法的意了解科学记数法的意了解科学记数法的意了解科学记数法的意义；义；义；义；知￿￿识与技￿￿能通过用科学记数法方便、简洁地表示通过用科学记数法方便、简洁地表示通过用科学记数法方便、简洁地表示通过用科学记数法方便、简洁地表示大数，感受数学的简洁美大数，感受数学的简洁美大数，感受数学的简洁美大数，感受数学的简洁美感受数学与生活的密切联系，开拓学感受数学与生活的密切联系，开拓学生视野，激发学生学习数学的兴趣生视野，激发学生学习数学的兴趣情感态度与价值观探索归纳出科学记数法中指数与整数位间的关系探索归纳出科学记数法中指数与整数位间的关系学会用科用科学记数法表示大法表示大数创设情景学生探究引导分析教法情境激趣合作探究尝试运用感悟提升学法叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学理念给我很多启发，在教学过程中，我结合教材及学生的实际采取以下教法：说模式小马起步引导学（要渐进）小马起步引导学（要渐进）一马当先自主学（要扎实）一马当先自主学（要扎实）两马并肩合作学（求效益）两马并肩合作学（求效益）万马奔腾展示学（贵生成）万马奔腾展示学（贵生成）老马识老马识途点拨学（要精准）途点拨学（要精准）马到马到成功成功达标达标学（重反馈）学（重反馈）马集中心学校真实教学模式马集中心学校真实教学模式模式模式流程流程时间时间马中马中真实真实教学教学模式模式（新授课）（新授课）知识链接明确目标预习自测合作探究展示交流小结提升 达标测评2min2-3min12min16-18min4min5min流程设计流程设计说设计一、知识链接一、知识链接以出示幻灯片的图画以出示幻灯片的图画—电闪雷鸣图片引出光电闪雷鸣图片引出光的传播速度的传播速度300 000 000米米/秒秒说设计二、明确目标二、明确目标【【学习目标学习目标】】：： 1、了解科学记数法的意义；、了解科学记数法的意义； 2、学会用科学记数法表示大数；、学会用科学记数法表示大数；说设计三、预习检测三、预习检测1 1、、 活动一：填空：活动一：填空： 102 2= = _____ _____ 10103 3= = _____ _____ 10104 4= = _____ _____ 10105 5= = _____ _____ 10106 6= = ______ ______ 2、请问：你发现了什么？3、、300=3×100=3×10（（ ））　　　　3000=3×1000=3×10（（ ））　　　　30000=3×10000=3×10（（ ））4、科学记数法表示：、科学记数法表示：a×10（（ ）（）（1≤a＜＜10）。

[设计说明设计说明]：通过层层递进的探究设计，启：通过层层递进的探究设计，启发学生成功地发现发学生成功地发现“科学记数法科学记数法”的表示方法，的表示方法，同时又通过学生示错，让学生记住同时又通过学生示错，让学生记住a的范围，体现的范围，体现了以学生为主的探究式教学了以学生为主的探究式教学说设计四、合作探究，展示交流四、合作探究，展示交流1 1、议一议：怎样用科学记数法表示一个大、议一议：怎样用科学记数法表示一个大数？它的一般步骤是什么？数？它的一般步骤是什么？总结规律：第一步：先确定总结规律：第一步：先确定“a a”的值的值把原数的小数点往左移动到最高位的右下把原数的小数点往左移动到最高位的右下方可得方可得第二步：确定第二步：确定“n n”的值的值在第一步中，小数点的位置向左移动了多在第一步中，小数点的位置向左移动了多少位，那么少位，那么n n的值就是多少（的值就是多少（ n n等于原数的等于原数的整数数位减整数数位减1））2 2、下列用科学记数法表示的数，原来各是什么、下列用科学记数法表示的数，原来各是什么数：数：（（1））1米米3 3的水中约含有的水中约含有 3.34××101919个水分子个水分子（（2）北京故宫的占地面积约为）北京故宫的占地面积约为7.2××103 3米米2 23 3、巩固练习、巩固练习写出下列用科学记数法表示的各数的原数写出下列用科学记数法表示的各数的原数: 1 1、、3××104 4= __________ = __________ 2 2、、1.02××105 5=_________=_________ 3 3、、7.008××107 7=_________ =_________ 4 4、、3.74××106 6=____________=____________ [ [设计说明设计说明]：： 本环节设计了正反两个方面，不仅是本环节设计了正反两个方面，不仅是及时巩固了科学记数法，同时为学生及时巩固了科学记数法，同时为学生提供了提供了n与整数位个数之间的关系与整数位个数之间的关系 “ “窍门窍门””，， 加快了表示的速度加快了表示的速度,培养了学培养了学生归纳总结的能力。

生归纳总结的能力说设计五、小结提升五、小结提升再次呈现本节课的学习目标，对照学习再次呈现本节课的学习目标，对照学习目标，学生进行总结目标，学生进行总结说设计六、达标测评六、达标测评分层达标，三组题目，每组两题，课后上分层达标，三组题目，每组两题，课后上交批改说板书 科学计数法：科学计数法：a a×× (0

力图通过情景创设使新课的教育理念上力图通过情景创设使新课程成为数学活动的场所，引导学生通过思考、探索、程成为数学活动的场所，引导学生通过思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，渗透德育，交流获得知识，形成技能，发展思维，渗透德育，学会学习，促进学生在教师的指导下生动活泼地、学会学习，促进学生在教师的指导下生动活泼地、自主地、富有个性的学习，让自主地、富有个性的学习，让学学生的知识技能得到生的知识技能得到全面发展当然课堂教学是生成的课堂，我们只能全面发展当然课堂教学是生成的课堂，我们只能在教学中去善于捕捉课堂信息，作出灵活的选择，在教学中去善于捕捉课堂信息，作出灵活的选择，才能真正地达到课堂的高效，也真正地让课堂焕发才能真正地达到课堂的高效，也真正地让课堂焕发生命的活力生命的活力以上是我对这一课题的设计在设计时，我力求做以上是我对这一课题的设计在设计时，我力求做到让每一个学生都能轻松愉快的学习与生活息息相关到让每一个学生都能轻松愉快的学习与生活息息相关的的数学数学，让每一个学生积极主动体验，让每一个学生积极主动体验学习学习的乐趣，让的乐趣，让课堂成为学生学习课堂成为学生学习数学数学的源头活水，成为学生学好的源头活水，成为学生学好数数学学用好用好数学数学的不竭动力。

的不竭动力 反思：在反思：在授授课过程程中，中，个个别问题处理得理得还不不够完完美这提醒我，在今后的提醒我，在今后的教学中，知不足然后能自反教学中，知不足然后能自反也，知困然后能自强也，故曰：教学相长也也，知困然后能自强也，故曰：教学相长也总结总结谢谢！谢谢！。