第九章学校中的班集体心理.docx

第九章学校中的班集体心理一、学校中的群体心理概述（一） 群体和集体1. 群体的概念及其特征群体是由两个以上的个人为了实现共同的、特定的目标而形成的相互作用、 相互影响和相互依赖的集合体，其成员之间存在一种稳定的联系和心理依附关系群体的特征：（1） 群体是一个有组织的结构，有自己的规范和准则，并由群体每个成员 所共同遵守2） 群体中的每个成员都能意识到其他成员的存在，在心理上能彼此呼应、 相互依存，在行为上互相影响、互相联系3） 群体成员怀有共同的兴趣和目标，并合作实现共同的目的4） 每个成员具有群体意识和归属感，并在群体内占有一定的地位，执行 一定的任务；扮演一定的角色，承担一定的责任5） 群体成员之间均进行观念、思想、情感等信息交流影响着群体与每 个成员行为发展变化的力量的总和就是群体动力2. 集体的概念及其特征集体是为了实现社会目标而组织起来的有约束力和凝聚力的群体集体是群 体发展的高级阶段，其成员的活动表现出一定的社会价值在集体中，成员之间 具有共同的活动目标和利益，彼此之间密切联系，具有鲜明的组织性、纪律性和 心理相容性，集体成员能认识到群体活动对个人、本群体以及整个社会的利益。

集体的特征：（1） 集体是为了达到社会赞许的某个目标而形成的联合体2） 集体总是作为有组织、有职能分工、有一定领导和管理机构的某种活 动体系而表现出来的3） 集体是成员间相互联系的一种特殊方式二） 学校中群体的类型1.正式群体和非正式群体（按构成群体的原则和方式的不同）1） 正式群体：建立在某种章程或文件基础上的群体群体中有固定的成 员编制，有规定的权利和义务，有明确的职责分工为了保证组织目标的实现， 有统一的规章制度、组织纪律和行为准则如学校班级、教研室、行政组织2） 非正式群体：在相互好感和共同兴趣基础上自发形成的群体它是人 们在共同的活动中，以共同的利益、爱好以及友谊、地缘等为基础而自然形成的 群体它没有明确的章程，也没有规定各个成员的职责，活动的目的是为了使每 个成员的社会需要得到满足如球友、同乡会、兴趣活动小组2. 参照群体和一般群体（按成员对群体规范的态度）1） 参照群体（标准群体或榜样群体）：该群体的规范和目标能成为人们的 行动指南，成为努力照办的准则，个人会将自己的行为与之对照，如果不符合则 会自觉改正如先进集体参照群体是人们效仿的榜样，对引导人们的行为会起 较大的作用。

2） 一般群体：相对于参照群体而言，主要指那些存在但其标准和目标还 没有成为人们的行为准则的群体3. 松散群体、联合群体和集体（按群体发展的水平）1） 松散群体：人们仅在空间和时间上结成的群体，其成员之间并没有活 动的共同内容、目的和意义如同一病房里的病人、同一车厢里的乘客、刚建立 的班级2） 联合群体：松散群体的进一步发展，其成员有共同的活动目的和内容， 但活动结果的个人意义较多，群体活动的成功或失败都直接与个人利益密切相关3） 集体：群体发展的最高水平它是有组织的团结的群体，具有明确的 社会目的，如先进团支部、党小组三）班集体的形成过程（四个阶段）1. 探索期形式上属于一个团体，但彼此间还不了解，相互间的交往带有某 种相互探索的性质，不会很快地袒露真实的心理2. 同化期经过一段时间的接触与了解，对周围的人有了初步的认识，相互 间有了较密切的交往和一些共同的语言3. 形核期在同化的基础上，一些有才干的人开始崭露头角，在各自的岗位 上施展自己的才能，并取得大多数人的信任与拥护，成为集体的核心层，他们对 集体活动的内容和方向有着很大的影响4. 发展期集体的凝聚力开始形成，集体荣誉感普遍增强，逐渐形成关心集 体、互相帮助、团结友爱的风尚。

在各种活动中以团结一致、朝气蓬勃的集体面 貌出现，并能完成集体任务，创造出较高的社会价值四）学校群体对学生心理的影响作用1. 社会助长作用社会助长作用是指，个人在与他人一起学习、工作时，枝 于彼此间的相互影响而提高效率的现象在班级教学活动中，充分利用社会助长 作用，对于保证教学进度、提高教学质量具有重要意义2. 从众行为从众行为是指，在群体作用下，个人放弃自己的意见而采取与 大多数人相一致的行为，类似于“随大流”从众行为是日常生活中常见的社会 心理现象，它的实质是通过群体规范、群众舆论的压力来影响和改变个人的观念 和行为3. 模仿与流行模仿是对他人言行举止的仿效，是模仿者的一种自觉的或无 意识的行为模仿是小学生常见的社会心理现象，是再现榜样的外部特征和行为 方式模仿优秀的榜样，能使学生在潜移默化之中培养积极向上的心理定势，并 且完成与榜样的同化；而模仿不良的行为或对象，会使学生染上各种不良的行为 或习惯如果相当多的人在短时间内模仿某种行为或事物，从而形成一种风尚时， 那就是流行4. 暗示效应暗示是指，人们为了实现某种目的，用含蓄的间接的方式对别 人的心理或行为施加影响的过程暗示是双方的，学生在班集体中无时无刻不在 接受别人的暗示，同时也暗示别人，从而实现人们之间的相互影响和相互作用。

暗示可分为直接暗示和间接暗示二、影响班集体形成的社会心理因素（一）班集体的目标及其形成班集体的目标是全班学生通过共同奋斗所要得到的结果在班级成立初期， 确立共同的奋斗目标对班集体的形成起着重大的作用班级目标既是全班学生活 动的出发点，也是学生活动的归宿一个优秀班集体的建立必须首先确定共同的 奋斗目标，这是由目标的功能（动机、导向、激励、聚合）决定的任何班级目标的形成，既离不开班主任的指导，也离不开学生的参与、接纳、 认可和同化班集体的目标应当远近结合，形成一个目标体系远景目标是班集 体最终要实现的目标，能给学生指出奋斗的方向，具有更大的价值班主任对远 景目标的拟定应当与党的方针政策、培养目标相一致；而学生亲自参与制定出的 近景目标，应当是一些看得见、摸得着、操作性强的目标没有班集体的奋斗目 标，就不可能有良好的班集体二） 班集体的规范和舆论规范反映一个集体中认为某种行为是对或是错 的集体期望班集体的规范有正式规范和非正式规范班集体的规范对班集体作 用很大，它既可以统一班级学生的意见和看法，调节、规范他们的言行，也可以 使全体成员形成共同的认识，即使个别人持不同的意见，但也会在规范的压力下 与规范保持一致。

舆论是一种在集体中占优势的群众性意见，是集体中通过信息 交流而形成的共同信念它具有评价的作用，对成员的言行起着制约和调节作用 集体舆论既是学生自我教育的手段，也是制约学生的力量正确的舆论是促进班 集体形成和健康发展的重要因素，它能够团结集体，鼓舞集体，阻止不正确的言 行发生三） 集体心理气氛集体心理气氛是指，在集体中占优势的某些态度与情 感的综合表现不同的班级有不同的心理气氛，它既可能是和谐欢快的，也可能 是紧张而有序的，还可能是相互猜疑、对立或懈怠的心理气氛不仅使各个班级 各具特色，也使班集体中的每个学生受到熏陶感染班集体的心理气氛受班主任或班干部的领导方式的影响:在民主型的班集体 里，容易形成和谐、欢乐的气氛；在专制型的班集体中，大家可能苦恼、烦闷， 甚至充满敌意班集体心理气氛还与全班学生对班集体目标与任务是否认同，对 班干部领导能力是否心悦诚服，对班集体工作开展现状是否满意，同学之间关系 是否友好等有关此外，任课教师与学生之间的关系也会影响班集体的心理气氛 （课堂心理气氛）四） 集体凝聚力集体凝聚力是指，集体对每个成员的吸引力以及集体成 员间相互依存、相互协调、相互团结的程度班集体的凝聚力主要通过学生的团 结、向心力、荣誉感、责任心、友谊等表现出来。

班集体的凝聚力是衡量一个班 集体是否有战斗力、是否成功的标志一般来说，班级凝聚力强，班集体活动的 效率就高高凝聚力班集体的特征就是优秀班集体的特征三、班集体中的人际关系与交往（一） 人际关系的概念人际关系是社会关系的重要组成部分，是指人与人之间在心理方面的交往关 系人际关系表明人与人在交际过程中彼此关系的深入、亲密、融洽和协调程度 在人际关系中，人们在心理方面的相互作用具体表现在认知、情感和行为这三个 方面人们在交往中，彼此能够正确地感知和理解，是形成协调、融洽关系的认 识基础人们在交往过程中，情投意合，和谐融洽，彼此热情、欢喜、亲近、信 赖、关心，有利于形成良好的心理气氛一个人的言行是内心活动的外在表现， 在交往过程中对人际关系发生直接的作用人际关系的协调程度，主要体现在行动的配合、支持和协作上所以，人们 之间的相互理解、情感融洽、行动协调，乃是良好人际关系的基本标志良好 的人际关系是使社会生活正常运行的润滑剂，是使个人心情舒畅的兴奋剂建立 良好的人际关系，对保持个人之间、群体内部、群体之间的和谐关系，维持社会 安定团结，发挥群体实力都十分重要二） 班集体的人际关系班集体是学校教育工作的基本单位，也是学生日常活动的基本单位；既是一 种社会组织（具有集体目标和任务的正式群体），又是一个心理集体（学生拥有 共同的兴趣和情感、共同的活动和行为模式并接受集体的心理影响）。

班级人际 关系，即班级成员之间在交往过程中形成的直接的心理关系，包括师生关系和同 学关系良好的师生关系和良好的同学关系相结合，是形成良好的班级人际关系 的基础班级人际关系具有三个特点：1. 教师的主导性教师是班级的领导者，既是学生的人格楷模，又是学习的 指导者和活动的组织者，具有主导和调节的作用2. 学生的全员性班级的每一位学生，作为班级的一员，在班级中占有一定 的地位和起着一定的作用；集体对每一个人的行为、观念都有着重要的影响，每 个人都以自己的方式参与班级生活因此，教师必须重视每一位学生3. 班级人际关系的发展性低年级学生较侧重于师生关系，教师的权威性对 学生的影响较大值年级学生逐渐把同学关系放到较为重要的位置，他们积极地 建立良好的同伴关系，并努力建立友谊且逐步形成非正式小群体，同伴之间的影 响作用越来越重要三） 影响班集体人际关系的因素1. 保持思想一致思想一致，不仅构成人际关系的认知基础，也直接影响人 际关系的情感成分和行为成分思想一致，首先指班级成员有共同的理想、信念 和世界观友谊应当建立在正确的思想基础之上，应符合共产主义的道德原则 同学之间应该互相帮助，共同进步2. 交往水平。

人际关系的建立和发展有赖于交往的程度，直接交往多了，便 能促进了解，产生感情交往程度由交往频率和交往深度两方面构成老师应创 造一些机会，增加同学之间的交往接触；同时，还应指导同学间交往朝深度方向 发展，真正相互关心，做知心朋友，共同进退3. 个性相似与相容研究表明，个性因素是影响学生之间人际关系的一个重 要因素，年龄愈大，影响愈大学生的个性特点（气质、能力、性格）相似，个 性倾向性（理想、动机、兴趣态度、抱负水平）相近，自然容易合得来，有共同 的语言，感到亲切和彼此吸引，愿意经常在一起，结成亲密关系另外，虽然个 性特点不同，但个性倾向性方面相近，这样也能友好相处，成为朋友，这就是个 性相容个性相容的同学，在观点、态度、兴趣相同的情况下，能使个性特征相 互弥补，取长补短4. 需要一致或相符交往是一种需要，凡是通过交往而能够彼此获得满足的 一切需要，都会影响人际关系一般有两种情形：一是需要一致，即彼此要求相 同，并在交往中获得了满足，因此彼此吸引，关系密切（如为了共同的目标，合 作共事）；二是需要相辅，即需要不一致，但通过交往与和谐的人际关系，也能 满足彼此的需要（如教好和学好互为条件，教学相长）。