2022年关于高中数学教学计划6篇.docx

2022年关于高中数学教学计划6篇关于中学数学教学安排6篇　　时间就犹如白驹过隙般的消逝，新的机遇和挑战向我们走来，写一份教学安排，为接下来的工作做打算吧！那么一份同事都拍手赞扬的教学安排是什么样的呢？以下是我整理的中学数学教学安排6篇，仅供参考，欢迎大家阅读中学数学教学安排 篇1　　一、教学目标　　培育学生德、智、体等方面全面发展，使学生驾驭从事社会主义现代化建设和进一步学习现代化科学技术所须要的数学学问和基本技能，强化学生的沟通意识、合作意识、探究意识、重点培育学生创新精神和实践实力，并注意培育学生良好的学习习惯　　二、详细措施　　1、同组数学老师加强同头探讨，集中集体才智，统一进度、统一考试、统一支配　　2、每长周星期三下午召开同组数学老师会，总结上一周教学得与失，布置下一长周教学任务　　3、每一章节小考一次，重点班、一般班分别命题，分层次检测，每章责任人见附表　　4、每个组员加强自身业务学问学习，每学期至少听课15节　　5、全组老师尽量采纳多媒体教学，加大大课堂容量，加强课堂趣味性　　三、进度支配　　说明：各班教学进度可依据本班实际状况适当调整!中学数学教学安排 篇2　　为了做好这学期的数学教学工作，我安排做好以下几方面的工作：　　1、理论学习：　　抓好教化理论特性是最新的教化理论的学习，刚好了解课改信息和课改动向，转变教学观念，构成新课标教学思想，树立现代化、科学化的教化思想。

　　2、做好各时期的安排：　　为了搞好教学工作，以课程改革的思想为指导，依据学校的工作支配以及数学教学任务和资料，做好学期教学工作的总体安排和支配，并且对各单元的进度状况进行具体安排　　3、备好每堂课　　仔细钻研课标和教材，做好备课工作，对教学状况和各单元学问点做到心中有数，备好学生的学习和对学问的驾驭状况，写好每节课的教案为上好课带给保证，做好课后反思和课后总结工作，以提高自己的教学理论水平和教学实践潜力　　4、做好课堂教学　　创设教学情境，激发学习爱好，爱因斯以前说过：“爱好是最好的老师激发学生的学习爱好，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一结合教学资料，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学资料语言生动想尽各种方法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量　　5、批改作业　　精批细改每一位学生的每份作业，学生的作业缺陷，做到心中有数对每位学生的作业订正和驾驭状况都尽力做到刚好反馈，再次批改，让学生获得了一个较好的巩固机会　　6、做好课外　　全面关切学生，这是老师的神圣职责，在课后能对学生进行针对性的，解答学生在理解教材与详细解题中的困难，使优生尽可能“吃饱”，获得进一步提高；使差生也能刚好扫除学习障碍，增加学生信念，尽可能“吃得了”。

充分调动学生学习数学的专心性，扩大他们的学问视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的潜力　　总之透过做好教学工作的每一环节，尽最大的努力，想出各种有效的方法，以提高教学质量中学数学教学安排 篇3　　一、基本状况分析　　任教153班与154班两个班，其中153班是文化班有男生51人，*22人;154班是美术班有男生23人，*21人，并且有音乐生8人两个班基础差，学习数学的爱好都不高　　二、指导思想　　精确把握《教学大纲》和《考试大纲》的各项基本要求，立足于基础学问和基本技能的教学，注意渗透数学思想和方法针对学生实际，不断探讨数学教学，改善教法，指导学法，奠定立足社会所须要的必备的基础学问、基本技能和基本潜力，着力于培育学生的创新精神，运用数学的意识和潜力，奠定他们终身学习的基础　　三、教学举荐　　1、深化钻研教材以教材为核心，深化探讨教材中章节学问的内外结构，娴熟把握学问的逻辑体系，细致领悟教材改革的精髓，逐步明确教材对教学形式、资料和教学目标的影响　　2、精确把握新大纲新大纲修改了部分资料的教学要求层次，精确把握新大纲对学问点的基本要求，防止自觉不自觉地对教材加深加宽同时，在整体上，要重视数学应用;重视数学思想方法的渗透。

如增加阅读材料(开阔学生的视野)，以拓宽学问的广度来求得学问的深度　　3、树立以学生为主体的教化观念学生的发展是课程实施的动身点和归宿，老师务必面对全体学生因材施教，以学生为主体，构建新的相识体系，营造有利于学生学习的氛围　　4、发挥教材的多种教学功能用好章头图，激发学生的学习爱好;发挥阅读材料的功能，培育学生用数学的意识;组织好探讨性课题的教学，让学生感受社会生活之所需;小结和复习是培育学生自学的好材料　　5、加强课堂教学探讨，科学设计教学方法依据教材的资料和特征，实行启发式和探讨式教学发扬教学民主，师生双方亲密合作，沟通互动，让学生感受、理解学问的产生和发展的过程教研组要依据教材各章节的重难点制定教学专题，每人每学期指定一个专题，支配一至二次教研课年级备课组每周实行一至二次教研活动，积累教学阅历　　6、落实课外活动的资料组织和加强数学爱好小组的活动资料，加强对高层次学生的竞赛，培育拔尖人才　　四、教研课题　　——中学数学新课程新教法　　五.教学进度　　第一周集合　　其次周函数及其表示　　第三周函数的基本性质　　第四周指数函数　　第五周对数函数　　第六周幂函数　　第七周函数与方程　　第八周函数的应用　　第九周期中考试　　第十——十一周空间几何体　　第十二周点，直线，面之间的位置关系　　第十三——十四周直线与平面平行与垂直的判定与性质　　第十五——十六周直线与方程　　第十八——十九周圆与方程　　其次十周期末考试中学数学教学安排 篇4　　依据《20xx年广东省中小学骨干老师三位一体省级培训实施方案》的指示精神，20××年11月4日至20××年11月23日，我特别荣幸地参与了东莞一中特级老师孟胜奇老师工作室的省级骨干老师跟岗学习培训。

在这的20天里我将和来自高要、东莞、深圳市的骨干老师一同沟通学习，在孟老师的指导下，通过课题探讨、课型探讨、教学实践、专题探讨、双向听评课、案例分析、课例开发、专题研讨、问题解决、论文写作等等形式，促进我们专业发展，促进校际沟通的深化发展本着能把先进的教学理念带回去，运用到平常的教化教学之中去的原则，我也制订出了相应的个人学习安排，以保证跟岗学习科学、有效地进行　　一、严格遵守跟岗守则，在跟岗学校老师的指导下，仔细参加学校的教化教学活动　　二、在跟岗学习期间，严格执行东莞一中学校各项规章制度，仔细学习该校的先进管理阅历，虚心向该校老师学习教学实践，主动与其他学员沟通互动争取多听、多看、多思、多请教，力争在完成学习安排的同时提高个人的思想水平和业务水平　　三、业余时间加强自主学习，多方收集教研教改信息，努力汲取养料，力求将所学习到的先进理念与本次活动实践结合起来，进而提升自身的理论素养和专业技能　　四、在导师的指导下，保质保量的完成以下学习任务：　　1、完成跟岗学习安排；　　2、制定个人专业发展安排；　　3写好每天的跟岗学习日志，并发布网上；　　4、开发两篇优质教学案例；　　5、撰写一篇教学探讨论文；　　6、写作两个教学设计；　　7、完成《我的.教学风格》写作任务；　　8、完成跟岗总结写作任务8　　9、接着进行子课题探讨　　10、主动参加孟老师工作的各类教研活动，仔细听课，做好听课笔记（不少于10节的听课记录、3篇以上的听评课感想）；　　11、在孟老师的指导下，上好同课异构课和汇报课；　　12、完善自己的档案。

仔细整理包括公开课或专题讲座材料、教化科研材料、学科教学论文、听课记录、相关博文以及活动记录等　　在学习过程中我要仔细学习，珍惜这次学习的机会，把学到的学问理念带回学校，向同行的学习、沟通、借鉴的过程中，提升自己的师德师风和专业水平，争取把在孟老师工作室的学习经验打造成为我个人教学的又一个新起点中学数学教学安排 篇5　　随着教化体制改革的逐步深化，我国在教材建设方面形成了自己的特色，从新中国成立时的“学苏联”，到文革期间与“生产劳动相结合”而各省市自编教材，几经风雨，到现在已形成了自己的特色，这是值得确定的然而一个不容忽视的问题是，现行教材中还存在不少问题本文以现行中学数学教材为例提出一些问题，供教材探讨专家及教材编写者参考　　问题之一：代数与几何内容不同步　　为普及九年制义务教化及减轻学生的学习负担，近年来对中学数学教材作了一些删减，并调整了一些内容的依次，例如，将以前在初中的二次函数及一元二次不等式放到了中学代数第一章《集合幂函数指数函数和对数函数》中，而将以前在初三代数中的《解斜三角形》移到了中学代数第三章中而另一个被教材编写者忽视了的问题是代数与几何在内容上不同步，例如将《解斜三角形》放到代数第三章其次大节后，学生要在高一其次学期期末前夕才第一次学习到《正弦定理和余弦定理》，而作为余弦定理在立几中的一个应用——关于求异面直线上两点间的距离公式，即推导异面直线上两点间的距离公式时，在高一第一学期中段考后不久便用到余弦定理（见《立体几何》教材P44），学生在立体几何中用到余弦定理时也只是“在三角形AFG中，FG2=m2+n2—2mncosθ”，而无任何说明，学生第一次接触余弦定理，根本不知道余弦定理及其内容，更不用说运用了。

因而笔者认为，仍可将解斜三角形的内容放在初中或放到高一代数第一章中，此外还可考虑是否可以将其放到中学代数其次章的三角函数中，或者是为降低立体几何的难度，可否删去立体几何教材中P44的例子　　问题之二：将立体几何与解析几何对调对教学更有利　　高一学生学立体几何，高二学生学解析几何，成为人们的常识，然而据笔者对中学师生的调查及自己多年的教学实践可知，在高一学习解析几何，高二学习立体几何对教学更有利缘由是，高一代数一起先便是集合与函数，而解析几何的一大特征便是数形结合，即在坐标系中探讨几何问题，明显，函数内容与解析几何学问更能快速地找到结合点，有利于教学及学生对学问的理解和驾驭而立体几何的一大特征便是空间感强，抽象思维要求高，然而高一新生在这一点上表现为薄弱环节高一学生学立体几何，一起先便打击了学生学习的主动性，使许多学生对数学产生厌倦心情就算在高一学过立体几何后，经过一年的时间，在高三高考前有立体几何复习时，学生和老师都有上新课的感觉，学生在高二时将立体几何几乎全遗忘了笔者调查过一些中学数学老师，都确定了这一点，即高三给学生复习立体几何时学生的反应和上新课一样笔者在教学中作过这样的尝试，高一学习解析几何，高二学习立体几何，收到了较好的效果，即在高三复习解析几何及立体几何学生和老师都轻松许多，完全没有上新课之感，而且学生经过高一代数及解析几何的学习，有助于学生空间概念的形成。

　　问题之三：现行教材的编排与高考严峻脱节　　一个众所周知的事实是，数学高考试卷第一卷选择题达54分之多，超过全卷的三分之一，填空题占15分，占全卷的非常之一，两者共69分，占全卷的46%与此形成的反差是，教材中的例题、练习、习题及复习参考题中没有一道试题是选择题，也基本上没有填空题，最多只是填一点图表，也是微乎其微的当然，可能有人会说，教材并不是专为应付高考，只要理解教材中的内容便会解高考题中的选择题及填空题，然而事实并非如此简洁在高考仍旧作为指挥棒指挥着中学教学的状况下，这种教材编排方式给师生造成极大的额外负担，从而也进一步导致其他各种教学资料的泛滥：高考考选择题及填空题，而教材中没有选择题和填空题，师生好求助于其他资料许多既有教学阅历，教学又有成效的数学老师都对我说过同样的话：“数学老师备课便是在重新编写数学教材，因为现行教材根本无法和高考。