初中语文课堂教学注重什么.doc

初中语文课堂教学应注重什么甘肃省武威市天祝县第三中学 张鹤云课堂教学是一门技术，也是一门艺术技术重在内容，艺术讲求形式初中语文课堂教学既要注重内容，又要讲求形式哲学家讲的好：内容决定形式，形式对内容有反作用语文课堂教学的模式数不胜数，但无论运用那种教学模式授课，都要遵循一个原则：一切为学生，为一切学生课堂上，教师根据课文的体裁和题材要求，要选择适合课文的教学形式教学，这就是教学艺术那么，语文课堂教学注重什么呢？一、注重课前预习，培养学生自主学习自主探究的能力语文课内容广泛，光靠老师在有限的45分钟教是学不好的有个名人说过，语文是学出来的，不是教出来的课前预习实际上就是让学生自学一部分内容，把简单的比较容易的内容做掉，复杂的比较困难的内容留要课堂上和老师同学共同解决，共同分享语文预习的方法是采用三步法：一是读课文；二是查写生字词；三是自提问题一)、读课文要精读深读语文课本上所选的课文都是经典之作，粗略地读是无法读出韵味，无法读出深意来的大部分学生在预习读课文的时候，都是蜻蜓点水，走马观花读课文读什么？一读标题知内容，二读作者知风格，三读全文知全貌，四读课后练习知重难点1、标题是文章的眼睛，一看标题就知道文章写的是什么内容。

《爸爸的花儿落了》暗示“爸爸”死了，《观舞记》是写跳舞的，《安塞腰鼓》是写打腰鼓的2、人是既有共性，又有个性，一个作者有一个作者的风格，李白的诗汪洋恣肆，杜甫的诗抑郁顿挫，陶渊明的诗平淡自然3、读完全文就知道文章的详细内容，一般文章是写人记事写景状物的文章其实也是为了写人，突出人物的精神品质的4、读课后练习题就知道文章的重点和难点，因为编者在编写课本时，将重点的问题设计成课后练习，让老师和学生带着问题去阅读课文，就有明确的方向了二）、查写生字词《义务教育语文课程标准》第四学段指出：初中学生能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写小学阶段的识字教学固然重要，但初中阶段的识字教学也不能放松，它是小学阶段的延续和再积累的过程因此，教师必须要求学生在预习时认真对待课文注释里面的生字词，认真对待课后要求的“读一读，写一写”只有这样，初中三年才能积累够3500字的任务字词的积累非常重要，他是阅读和写作的基础和前提，教学中不能忽视2016年的高考语文作文当中，江苏的考生王云飞运用纯文言文的形式写作《绿色生活》，得到了继2001年江苏考生《赤兔之死》后的又一篇高分作文。

王同学写的高考作文，最大的一个特点就是运用骈体文形式，运用古文字词写作他的作文中的好多字阅卷老师认不得，也读不懂，翻译不了，后来只好找古文专家了后来，专家、老师专访了王同学，王云飞表示，自己平时就对古文比较感兴趣，先后自购了《史记》和《尚书》，曾经把《资治通鉴》翻烂，此前在多次考试中还尝试写过武侠小说、文言文小故事等从王同学的写作经历看，他确实读了不少古典名著，认识了很多古字，积累了很多古词，才能写出如此高深的骈体古文来三）、自提问题学生在预习时要有问题意识，除了将自己读不懂的问题画下来外，还要自己提出几个具有挑战性和有价值的问题，在课堂上向老师提出来，共同解决学生在预习时提什么问题呢？1、本文写了什么内容？2、作者为什么要这样写？3、作者是怎样写的？学生提问题不要多，只要抓住这三个问题就行这三个问题包含了三个方面的内容：主题，情感，写法这三个问题解决了，学生对课文的内容基本上就读懂了二、注重整体感知，培养学生概括文意归纳整理的能力整体感知就是从思想内容方面对文章有一个整体把握，比如是什么文体，写了什么内容，通过这个内容要表现什么观点，什么思想，什么感情一篇文章本身就是一个完整的不可分隔的有机整体，如果把它分隔开来阅读，就会失去它的真实性、完美性、艺术性，就会使学生胡乱猜疑文章的内容，歪曲了作者的写作意图。

相反，如果将文章整体来读，就不会张冠李戴，不会离题万里了怎样整体感知整体把握文章内容呢？1、理清思路，把握文章结构作者写作时先打腹稿，有明确的写作思路读者在读文章时先明确作者的写作思路，作者先写什么，接下来写什么，最后写什么，言之有序，言之有物，有条不紊，层次井然2、把握中心和作者的思想感情，找出每个自然段的中心句和文章的主旨段一般情况下，中心句就是一个自然段的第一句，找到中心句后，再把中心句中的中心词串连起来，就是文章的主要内容一般情况下，一篇文章的主旨段是文章的最后几段，找到几句表明主题突出中心表达感情的句子，突出主题的句子一般是议论句，表达感情的句子一般是抒情句三、注重写作特色，培养学生借鉴运用模仿写作的能力学习语文的真正目的有两个：一是学生接受新思想净化自己灵魂，提高自己的道德修养二是学习和借鉴好的写作方法，运用到自己的文章中，模仿课文中的写作方法来提高写作水平一）、学习运用课文中的修辞，增添自己文章的文采要想使文章有文采，就必须得运用修辞手法例如，比喻、拟人的修辞手法生动形象，可以把抽象深奥的事物和道理变得具体浅显，亲切真实，富有文学性、形象性朱自清的《春》一文中有这样一个比喻句：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，作者把春花的娇艳盛状描绘的淋漓尽致，惟妙惟肖。

排比的修辞气势磅礴，可以加强文章语言的气势，增强文章节奏感和韵律感二）、学习运用课文中的结构，增强自己文章的完整性文章的结构相当于书法中的章法，章法优美了，整个作品就好看了说明文的结构一般是“总-分-总”、“总-分”式议论文的结构一般是“引论-本论-结论”式散文的结构一般是“回忆-叙事-抒情”式小说的情节结构一般是“开端-发展-高潮-结局”文章如果按这些结构来学习和写作，就会使文章更有条不紊，更井然有序了三）、学习表现手法，运用到自己的文章里，增强文章感染力，避免平铺直叙和俗套晦涩文章的表现手法很多，如先抑后扬、直抒胸臆、对比映衬、借景抒情等例如，王安石的《伤仲永》一文就运用了先扬后抑的表现手法，写方仲永由天资聪明到平庸的变化，强调了后天的教育和学习的重要性表现手法用好了可增强文章的感染力和趣味性，使人读了兴趣盎然，余味无穷总之，初中语文课堂是学堂，不是教堂，要让学生有学头，有能力提升，注重基础知识和基本技能，注重能力培养和个性发展，努力提高课堂效率，才是当前语文教学所倡导的。