十一心灵鸡汤.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑十一心灵鸡汤 篇一：心得体会11 官道口中学教师研读《给教师的建议》第十一期简报 炎炎夏日，能手捧书卷，固守心灵的恬静，饮一碗心灵鸡汤，这是何等惬意 的事，请阅读51位教师阅读苏老第十一条建议的心得体会 附：每位教师的心得体会 学生在学习的时候懂得还不等于已知，理解还不等于学识，为了取得坚韧的 学识，还务必举行斟酌斟酌就是学生对所感知胡东西要想一想，检查一下他理 解得是否正确，并尝试把所获得的学识运用于实践事实上我们在上新课时，提 问学生上节课学习的内容大片面学生已忘得一穷二白，这关键还是在上课时学生 没有深入地斟酌课堂中的问题或概念性的内容或者学生察觉自己不能完全重复 老师的讲解过程，但是学生还是在深信自己忘却了讲解中的某个环节时就去翻 书，此前学生还是竭力自己把一切都回想一遍对学习有困难的学生来说，对新 教材的这个特意斟酌的阶段尤其重要多年的阅历证明学习困难的学生的学识不 够稳定，其根源就在于他们没有看出没有理解各种事实现象真理规律之间的联 系所以，课堂中就应毫不踌躇地留出足够的时间让学生掌管新教材，这样学生 斟酌学识时的脑力劳动就越有效，学生完成家庭作业的时间也就越少。

（六年级语文 王娟玲） 闲暇无事，不由捧起苏老的《给教师的建议》经典著作，看到第十一条，浮 想联翩，本期教学劳绩已揭晓，名次靠前的大片面是副科，而主科劳绩惨不忍睹， 不由掩卷寻思：平日教学，副科教师大片面印发有导学案，课堂主要是自学—识 记—练习—过关-落实；而主科教师虽有自学练习，但当学生启而不发，自学太 慢时，教师就失去等待的细心，往往越俎代庖，滔滔不绝地讲答案，讲方法...... 从而造成大量的讲解时间挤掉过关落实环节于是，主副科教师在课堂表现形成 鲜明比较，学生参与状态形成鲜明比较，堂清日清结果形成鲜明比较，自然结果 的教学劳绩也形成鲜明比较所以，课堂上确定要留出足够的时间让学生自学、 斟酌，由于学生在学习的时候懂得还不等于已知，理解还不等于学识，为了取得 坚韧的学识，还务必举行斟酌六年级语文张聪苗） 读了《给教师的建议》第十一条，感想颇深开头我以为是让老师多对新教 材研读斟酌，挖掘新教材的潜在学识，但读了几遍后，察觉这里的斟酌新教材是 对学生提出的，让学生来斟酌我自己浅薄的理解为，斟酌新教材就是在课堂学 习中给学生留出自学教材的时间。

建议中还提到在教学过程中展现的问题，如课 上教学过程中看学生回复问题热心高涨，切实率也很高，就单纯的认为已经掌管 了当堂学识点，但在其次天上交的作业中，却是漏洞百出，这让我也百思不得其 解读了这条建议后，给我一些提示，我想我会从今天开头留神此问题，尝试一 些让学生自主学习的方法，在每一节课上尽量留出时间让学生掌管新教材，并控 制课堂练习的量等 （七年级地理刘佳） 这点分外有用，假设当堂课没有把习题的过程书写切实，没有把解题思路讲 明白，那么学生在做家作时就会正确率降低，其次天以致以后的课上都会恶性循 环，学识的漏洞会越来越大，所以当堂课的学识让学生实时消化因此，每一节 课上尽量留出时间让学生掌管新教材，熟谙学到的学识，理解它，消化它，分外 关键，哪怕多花上一些时间也是值得的，只要学生能学会运用形成才能，这些时 间就会得到百倍的补偿六年级数学秦秀权） 苏霍姆林斯基建议： 每一节课上尽量留出时间让学生掌管新教材.这些时间会得 到百倍的补偿斟酌学识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需的时间就 越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就 越多。

假设你弄懂了这种依存关系的实质，你就能解开那个连环套：学习新教 材的时间不够用，是由于时间花在检查家庭功课上了，而检查家庭功课占用好多 时间，又是由于教材没有充分学透在英语这门功课上这点分外有用，假设当堂 课没有把单词的读音读准，没有把语法学识讲明白，那么学生在做家作时就会正 确率降低，其次天以致以后的课上都会恶性循环，学识的漏洞会越来越大，所以 当堂课的学识让学生实时消化因此，每一节课上应尽量留出时间让学生掌管新 教材六年级英语 周文萍） 学而不思那么罔，死而不学那么殆懂得还不等于已知，理解还不等于学识 学习过程中，确定要让学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解的是否正 确，留出时间让学生斟酌，对教材中的一些“点”，也就是学识的重点、难点、关 键点，学识的因果关系，新旧学识的联系等想清想透想明白，并且尝试把所获得 的学识运用于实践平日教学中，我们总怕漏掉哪一个细节，惦记学生掌管不牢 固、不全面于是，课堂教学变成了满堂灌、面面俱到，可孩子们用在斟酌上的 时间却很少，学识并没有得到真正的理解因此，在课堂上要留给学生确定的思 考时间，学生可以用这些时间来斟酌自己不理解的学识，才能达成较好的学习效 果。

（七年级英语张淑珍） 当堂或实时地复习所学学识特别必要和重要 懂得还不等于已知，理解并不意味着坚韧掌管，为了取得坚韧的学识，还必 须举行斟酌，而所谓‘‘斟酌’’就是对所学内容想一想，检查一下自己理解的是否正 确，起来…….这些观点我有同感，我很赞同在教学工作中，我曾提出‘‘三步走’’ 的学习方法，即课前做好预习，课上专心听讲，当堂或课下实时复习，从而达成 学识的融汇贯串和纯熟运用的目的，通过学习得知平日的这种想法、做法与体会 是正确的，也是有效的，我会坚持做下去，尤其是对学习有困难的学生来说，我 想对他们而言这不仅仅是方法的问题，更重要的是习惯养成为题，因 此要持之 以恒地促使学生养成这样的习惯，掌管这个方法，从而稳步地提高学习劳绩六年级品社李新福） 我们每天都在教授新教材，但学生掌管的结果却总是不尽如人意譬如，昨 天课堂上孩子们明明学会了新学识，可一做作业就大半学生对学过的东西就有些 模糊了，还有个别学生像根本没学一样，这些现象在当堂根本没觉察到其实懂 得并不等于已知，理解还不等于学识，为了取得稳定的学识，还务必举行斟酌， 学会斟酌。

而课堂上学生只在采纳学识，缺乏斟酌的过程，不斟酌就意味着对所 学学识没有理解，更谈不上运用于实践了所以教师理应在每一节课上都要尽量 留出时间让学生学习、掌管并运用新教材学识，这些时间会得到百倍的补偿思 考学识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需的时间就越少，下节课上检 查功课所花的时间就越少简朴点说就是让学生对所学学识能当堂稳定，吃透新 教材，从而达成掌管运用的目的 （六年级信技常富玉） 约莫每一位教师都遇到过这种现象：昨天上课时，大家都很好地理解了所学 的规矩，回复得也很好；可是今天上课时，学生对学过的东西就有些模糊了，懂 得还不等于已知，理解还不等于学识为了取得坚韧的学识，还务必举行斟酌 斟酌的意思是什么呢? 就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是 不管课堂上所学的教材是怎样的纯理论性材料，总还是有可能提出一些实际 作业，让学生更好地掌管它在人文学科的课上，教科书首先是为了斟酌新教材 而使用的在我看来，这时候举行的是学习过程中最必要、最有益的事——不用 通读全文而复习以前学过的教材斟酌学识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭 作业所需的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多。

学习新教材的时间不够用，是由于时间花在检查家庭功课上了，而检查家庭功课占用好多时间，又是由于教材没有充分学透 （六年级音乐姜鹏黎） 读了《给教师的建议》第十一条，感想颇深开头我以为是让老师多对新教材研读斟酌，挖掘新教材的潜在学识，但读了几遍后，察觉这里的斟酌新教材是对学生提出的，让学生来斟酌我自己浅薄的理解为，斟酌新教材就是在课堂学习中给学生留出自学教材的时间 建议中还提到在教学过程中展现的问题，如课上教学过程中看学生回复问题热心高涨，切实率也很高，就单纯的认为已经掌管了当堂学识点，但在其次天上交的作业中，却是漏洞百出，这让我也百思不得其解读了这条建议后，给我一些提示，我想我会从今天开头留神此问题，尝试一些让学生自主学习的方法，在每一节课上尽量留出时间让学生掌管新教材，并操纵课堂练习的量等 专心地学习《给教师的建议》已经有一段时间了，随着对建议的理解，我察觉此书真的是分外有实效，梦想通过不懈的学习，自己也能在教学中悟出更多教学思想，提高自己的教学才能！ （六年级体育马建川） 近日又一次专心品读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，建议中指出：斟酌新教材是上课的一个阶段，他认为“懂得还不等于已知，理解还不等于学识。

为了取得坚韧的学识，还务必举行斟酌”这是苏霍姆林斯基建议我们教师在每一节课上尽量留出时间让学生斟酌读了这一建议，我明白了其中的理由，确定要在课堂上要给学生留出确定的斟酌时间，让学生斟酌，教师细致入微的讲 篇二：恬静而致远-心灵鸡汤 恬静而致远-心灵鸡汤 1.无论我此时是如何的彷徨迷茫，最终，我都要过上自己想要的生活 2.若和别人交往，你要彻底地知道，你只是他的一个选择，不是他的唯一，你也只能把他当成你的一个选择，而不是你生命中的某个优先不要轻易去凭借一个人，它会成为你的习惯，当分别到临，你失去的不是某个人，而是你精神的拐杖无论何时何地，都要学会独立行走，它会让你走得更坦然些 3.心累了，就用沉静代替一切我，不会问，不会提，忧伤了，痛心了就一个人不停的走，用沉静代替一切我，不会哭，不会笑，累了我就会消散一下我知道，每条路都好难走我知道，我的那条路就注定了要坎坷我知道，我不成以去强求任何人 4.我是一个很有原那么的人，我的原那么只有三个字：看心情 5.赢在坚持，贵在有恒，达尔文一生多病，每天只能工作一个小时，看十页有用的书每年可看三千六百多页书；三十年可读十一万页书。

读十一万页书，达尔文就已成为一个学者——只需要一天一个小时，你就能够成为一个学者，可见，万事其实都很简朴，贵在有恒：只干一件事，每天付出一小时 6.喜悦靠自己，没有谁能够可怜和分担你的悲切;固执靠自己，没有谁会怜悯你的怯懦；努力靠自己，没有谁会陪你原地停留；珍惜靠自己，别人也不容许挥霍自己的青春；执着靠自己，没有谁会与你共同进退；一路走过靠自己，没有谁能够一向陪你走毕竟 7.人生中不争就是慈悲，不辩就是聪慧，不闻就是清净，不看就是自由，不贪就是布施，断恶就是行善，更正就是忏悔，谦卑就是礼佛，守礼就是持戒，原谅就是解脱，知足就是放下，利人就是利己——《佛说》 8.找一样我认为重要的东西，梦想也好，爱情也好，我需要这样的东西去指点我，我不是靠活着的惯性活着的—— 笛安《道别天堂》 9.我的心灵告诫我，它教我不要因一个赞颂而得意，不要因一个责难而哀伤在心灵告诫我之前，我一向质疑自己劳动的价值和品级，直。