教师教学策略心得体会（可编辑）.docx

教师教学策略心得体会第1篇：教学策略心得体味 教学策略学习心得体味 记得一位教育家已经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的老师起初我听了这句话的时候很生气，我们做老师的，谁不盼望自己的同学有出息，有哪个老师不盼望自己的同学将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学 但是学习教学策略的相关学问后，我的原有的观点在头脑中渐渐退去，为什么会这样写呢？缘由很精炼，由于他不笃爱这位老师，所以他更不会去笃爱这位老师所教的课程可是，孩子为什么不笃爱老师啊？我觉得应当依据不同同学的不同需求，设计教学目标和教学内容！ 在教学中，我们要从同学的情感，认知上来备课，授课，达到既可以让同学学到要求的学问，也可以让同学在学习中体验学习的欢乐，使同学对学习保持一种发自内心的“我要学习”的剧烈欲望要收到这种效果，就要在备课的时候，要深化了解同学的实际需求，对要求的教学目标和教学内容制造性进行处理：讨论课标，在同学已有阅历、学问、技能、情感、态度、思维的基础上笃定他们的“最近进展区”，明确年段标准要求的基础上，教学目标可以有所升降，细化；在吃透教材，清晰学问系统内在关联的前提下，可以对教材进行敏捷处理，可以有所增减，有选择地利用部分课外教材内容。

让不同的同学在同一节课中有各自的不同的收获，让同学在进步中体验成就感，激发他们学习的爱好的内在的求知欲 让不同的同学得到不同的进展，我觉得可以实行以下的做法： 1、进行学习目的性教育，形成正确的学习动机学习动机是直接推动人学习的内部动因它与学习效果有着亲密的联系一般来说，学习动机正确、剧烈，指向学习活动本身，则学习效果好、成果佳经过摆事实、讲道理，使同学们明确学习数学目的意义，旨在使同学明确学习的社会意义和个人意义，增加同学的学习责任感同时，多些鼓舞，少些批判对于同学的比较新奇、简捷的回答，加一两句评语；对于有必定进步的中下同学，进行表扬；对发言较好的同学一个会心的微笑等等，都可能成为同学学习进步的动力 2．设计新奇的教学内容、敏捷的教法激发学习的爱好爱好是最好的老师经过创设恰当的“情境”，激发丰富的想像，赏识语言文字的美感，提高同学学习的乐观性在教学过程中，要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反馈、准时补”的原则，设置有梯度的学习目标，让同学在由易到难的过关体验中，获得胜利的喜悦，激发同学的学习爱好 3．实施分层次教学，让每个同学都有胜利的机会在同学学习本领和学习成果已经展露参差不齐的状况下，仍旧采纳传统的“大统一”要求的教学方法，会保全一部分同学而牺牲另一部分同学。

因此，要采纳分层教学的方法，因材施教，要从同学的实际动身，依据同学的共性特点进行教育，充塞发挥每个同学的才能和专长，促进同学共性的和谐进展 所以为了做一个好老师，一个能被同学认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样同学才能进入专注的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律但是课堂的学习行为规范务必要明确，要说到做到，然后还要对同学付出真诚的关怀，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害同学 随着社会的进步，思想的解放，群体的民主，教育的思想也随之发生必定的转变，与传统的教育教学思想相比较，现代的教育教学思想是“教学要从同学的已知动身”“教学要从同学的需求动身”这种思想的提出和转变，使教育教学从老师的权威说教向同学的主动能动性转变：认同同学笃信有着不同的需求：情感上的需求；认知上的需求情感上的需求包括：爱好、爱好、意志等；认知上的需求有：学问、本领、方法等； 实际教学中，应当坚持“以同学进展为本”的思想，也就是说我们的教学应当围围着同学的进展而张开，全部的教学活动必定要着眼于同学、着力于同学、着重于同学的进展。

即“以学定教”、“以学施教”和“以学论教”，而不应当无视同学生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中同学没有问题、没有怀疑、没有想象空间，进行“目中无人”的教学同学的留意力不行能40分钟都集中在老师的身上，所以我们务必要抓住同学的有意留意时间，把详细任务交代下去，这样才能让同学自觉掌握留意力当然还要多制造一些同学感爱好的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机敏奇妙，比如：旁敲侧击法、目光默示法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们老师借鉴 经过教学策略的相关学习，使我得到很大启发，同时，也使我更加坚信“教无定法，但必有法”的意识，让我在实际教学中实践这一切 第2篇：老师教学情境制造力策略学习心得体味 《老师教学情境制造力策略》学习心得体味 《老师教学情境制造力策略》学习心得体味本期我们学习了《老师教学情境制造力策略》，使我受益匪浅 让我对语文学问的教学又有了新的熟悉，让我找到了方向 经过学习，我知道新课程不仅仅是对同学的学习提出了新的要求，同时也对老师的生存和进展提出了更高层次的新的要求 我不由得内心生成了一种紧迫感，务必不断地学习，不断地钻研，不断提高自己。

情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要动身，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，以引起同学的情感体验，帮忙同学飞速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐进展 新课标明确地指出要转变课程内容繁难偏旧和过于注意书本学问的现状，加强课程内容与同学生活以及现代社会和科技进展的联系 因此超越学问符号的课堂，构建生活的课堂，放飞同学的心灵，并使之穿梭于生活世界和理性世界之间，是对老师的课堂艺术的时代要求 把教材中所写的生活与同学的生活，经过创设情境沟通起来，打开同学的生活库藏，强化他们的体验，以理解的写作意图 联系生活实际呈现情境既给同学导流，加深对课文的理解；又给同学开源，促进同学对生活的喜爱 只有美妙和谐的语文课堂心境，才能让课堂布满制造，布满生命的活力 例如：在教学《新型玻璃》一课时，我转变了过去逐段讲解后填表总结的传统教学模式，放手让同学在自学课文后，进行产品发布会：同学选出一种自己笃爱的玻璃，假设你是该玻璃厂的厂长，现在你如何把你的产品推销出去？同时也让一些同学充当记者经销商和客户，就自己想知道的问题进行发问。

在此过程中老师也可以记者的身份展露，将同学们没有想到的问题加以提问 （在此过程中引导同学围绕玻璃的特点作用进行发问讲解并展望进展前景）最终完成课后思索练习整堂课同学学得其乐融融，有效地避开了说明文枯燥无味的毛病，又让同学在学习中培育了多方面的本领，促进同学对生活的喜爱 俗话说百闻不如一见，这是人们熟悉客观事物的一条规律 运用实物演示情境正是从这一熟悉规律动身而产生的 运用实物演示情境，是指老师依据教学目标和教学内容，在课堂上利用实物直观演示，创设特定情境的技能 实物演示情境的特点是直观性强，详细可感 它有利于丰富同学的感性学问，帮忙同学理解和验证间接学问，形成明确概念，培育同学的观看本领 比如教学《琥珀》一文，课前老师展现实物琥珀，让同学对琥珀有个感性的熟悉，进而对其形成产生奇怪，触发同学剧烈的求知欲，由此顺理成章地引入到课文的学习中来 又如教学《新型玻璃》中的千丝万缕一词，老师不是机械地去讲解，而是请一位同学上台折断一节莲藕，这时同学们经过细心观看就明白了千丝万缕的原义，再理解比方义自然也就简单多了 由此可见，运用实物演示情境，既能帮忙同学明白事理，也能增进同学的实感体验，有利于激发同学学习爱好，节约教学时间。

音乐是经过有组织的乐音所塑造的艺术形象，表现人的思想感情，反映社会现实生活的艺术 它以特有的旋律节奏和塑造出的音乐形象作用于人们的感官，将听者带入特定的情境 音乐具有开发性默示性审美性 能帮忙大脑放松，激活大脑接收新信息，帮忙将信息移入长期记忆中，还能极大地增加回忆力和激发灵感 因而，运用音乐渲染情境是创设语文教学情境的重要方法之一 假如能够把音乐语言和语言文字沟通起来，教学就真正实现了同学的听觉视觉等器官的综合调动，会收到意想不到的教学效果 例如：特级老师于永正教学《月光曲》，课前，他播放贝多芬的闻名钢琴曲——《月光曲》，同学们凝神屏息地听着，他们的欢悦点都集中在这奇妙的琴声上 这时，老师望着同学用隆重而舒缓的语调说：同学们，一百多年前，德国有个杰出的音乐家，叫贝多芬 他已经这样说过：我的音乐只应当为劳苦人造福 假如我做到了这一点，该是多么圆满！‘他的一生谱写了很多曲子 我们现在听的就是其中的一首，叫《月光曲》 片刻，老师把音量放小，接着说：《月光曲》是怎样谱写的——奇妙的琴声和老师动情的叙述，扣响了同学的情感之弦，营造了一个和谐的富有默示性的美妙情境，也为课文定下了情感的基调。

总之，情境教学是以情为经，将传统教学所淡化的情感意志品质爱好价值观等人的因素的重要方面重新笃定为语文教学的有机构成；以境为纬，经过创设各种生动详细形象的语言环境，拉近同学语言学习与现实生活的距离，为同学的主动参加主动进展制造良好的条件 第3篇：差异教学策略心得体味 《差异教学策略》学习心得 随着教学理论的深化进展，教学策略的讨论逐步成为教学讨论所眷注的主题最近我读了华国栋《差异教学策略》一书，这本书致力于对教学策略理论的进一步探究，并力求在已有讨论的基础上有所作为其中导言部分对教学策略及有用教学策略相关的理论学问有了必定的了解经过十六章（第一章差异教学概述，推荐了差异教学的本质、内涵、主要观点，它与个别化教学、分层教学的区分联系其次章至第十六章，逐章对十五个策略）进行阐述读了之后让我深受启发，必定将这些使用的教学策略用于教学中，提高教学效率 这本书触动了我对自己在以后的教学工作的几点感悟 《差异教学策略》告知我们，为适应不同同学的需要，应依据不同的教学目标，同学的心理特征和同学的学问基础，以及各学科的特点、老师特点和教学时间多少，选择相应的教学方法特殊是八班级同学，他们好探究，假如教学方法不允许这样做，他们就会感到乏味无趣。

因此我在平常的教学中常常引导同学经过活动去体验地理学问，感受并探究地理世界里的神秘我还布置了同学的小对子相互帮忙，寻觅记忆的方法最终在一些学习本领强的同学的带领下，全体同学都动了起来学习地理还能和其他学科结合起来，激发了同学学习的主动性，不仅让不同层次的同学都得到了进展，还能让同学真正地领会地理教学中的魅力；帮忙他们在生活中发觉地理之美，在思索中感受地理之美，在制造中感悟地理之美，自然地对地理产生爱好 《差异教学策略》耐人寻味不仅让你忍不住一次次再翻开，让你静下心来反思自己的教育生活，帮你梳理了由困惑带来的纷繁的思绪《差异教学策略》不仅对你阐明白一些心理学和教育学理论的观点，更教会了你怎样去测查同学的差异，在教学中如何照看同学的差异和怎样开发同学的潜能特殊是那些具有劝说力的案例，每每读来，迷茫与思考之后总有新的收获 读完《差异教学策略》我更觉得教育是一个漫长而艰辛的过程，在这个布满荆棘和坎坷的道路上，让书籍成为你的伴侣，多读书，从书中你可以寻求实际工作中遇到的最繁杂的问题的答案突出感谢这本书，让我从中受益匪浅，作为青年老师的我，必定会潜心讨论自己的教学工作，努力提高自己的业务水平。