教师公招教育心理学树图.doc

教育心理学树图教育心理学的研究对象教育心理学的研究任务教育心理学的起源教育心理学的发展过程一绪论教育心理学的历史发展教育心理学的研究趋势认知发展的一般规律与教育心理发展一般规律与教育 人格发展的一般规律与教育皮亚杰的认知发展阶段理论维果茨基的文化历史发展理论认知发展理论 与教育认知发展理论的教育启示艾里克森的心理社会发展理论科尔伯格的道德发展阶段理论人格发展理论 与教育人格发展理论的教育含义智能差异与教育人格差异与教育认知方式差异与教育二心理发展与教育 心理发展的差异与教育性别差异与教育学习的基本含义学习主体分类学习水平分类学习性质分类学习的一般概述 学习的分类体系学习结果分类巴甫洛夫的经典实验经典性条件作用的主要规律华生对经典条件作用的发展经典性条件作用说经典性条件作用的教育应用桑代克的联结—试误说斯金纳的经典实验及行为分类操作性条件作用的主要规律操作性条件作用说程序教学与行为矫正观察学习的早期探索班杜拉的经典实验与发现观察学习的基本过程与条件学习的联结理论观察（社会）学习理论观察学习理论的教育应用格式塔学派的完形—顿悟说托尔曼的认知—目的说早期的认知学习理论早期认知学习理论的启示认知学习观结构教学观布鲁纳的认知—发现说发现学习有意义学习的实质和条件认知同化理论与先行组织策略奥苏伯尔的有意义接受说接受学习的界定及评价学习的信息加工模式学习的认知理论加涅的信息加工学习理论 学习阶段及教学设计三学习及其理论解释学习的建构理论建构主义的思想渊源与理论取向知识观学生观建构主义学习理论的基本观点学习观（主动建构性；活动情境性；社会互助性）认知建构主义学习理论与应用社会建构主义学习理论与应用罗杰斯的人格与治疗观罗杰斯的学习与教学观学习的人本理论 人本主义学习理论的应用学习动机的含义学习动机的分类学习动机的实 质及其作用学习动机的作用学习动机的强化理论需要层次理论学习动机的人本理论自由学习理论期望—价值理论成败归因理论自我效能感理论自我价值感理论学习动机的主要理论学习动机的认知理论目标定向理论学习动机的培养四学习动机学习动机的培养与激发 学习动机的激发知识及其类型知识及知识建构 知识建构的基本机制知识理解的类型知识理解的过程知识的理解影响知识理解的因素错误概念的性质概念转变及其过程影响概念转变的因素错误概念的转变为概念转变而教的策略知识的整合与深化五知识的建构知识的整合与应用 知识的应用与迁移技能及其特点技能的类型技能及其作用技能的作用心智技能的原型模拟心智技能的形成过程心智技能的形 成与培养心智技能的培养方法操作技能的主要类型操作技能的形成过程六技能的形成 操作技能的形成与训练操作技能的训练要求学习策略的概念学习策略及其结构 学习策略的结构注意策略精细加工策略复述策略认知策略及其教学编码与组织策略元认知及其作用元认知策略及其教学 元认知策略七学习策略及其教 资源管理策略 时间管理策略努力管理策略学 及其教学学业求助策略传统智力理论多元智力理论当代有关能力 的基本理论成功智力理论问题及其问题解决问题解决的实质与过程 问题解决的基本过程有关的知识经验个体的智能与动机问题情景与表征方式思维定势与功能固着问题解决的影响因素原型启发与酝酿效应充分利用已有经验，形成知识结构体系分析问题的构成，把握问题解决规律开展研究性学习，发挥学生的主动性教授问题解决策略，灵活变换问题问题解决能力的培养允许学生大胆猜想，鼓励实践验证创造性的基本概念创造性的基本结构八问题解决能力与创造性的培养 创造性及其培养创造性的培养措施社会规范学习的含义社会规范学习与品德发展的实质 品德发展的实质社会规范的遵从社会规范的认同社会规范学习的过程与条件社会规范的内化道德认知的形成与培养道德情感的形成与培养品德的形成过 程与培养道德行为的形成与培养品德不良的含义与类型品德不良的成因分析九社会规范学习与品德发展品德不良的矫正品德不良的纠正与教育。