《农村初中数学小班化小组合作学习研究》结题报告.doc

《农村初中数学小班化小组合伙学习研究》结题报告一、课题的界定1、 小班化：指人数控制在35人以内的班级授课模式授课机制较为灵活，学生的个性得以真正展示2、 农村初中：指地处乡镇办学的全日制九年义务教育的7——9年级授课学校其生源大多数来自农村，学生个体差别较大，素质发展层面较为落后3、 数学：数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学简朴地说，是研究数和形的科学4、 小组：小范畴的学习小组5、 合伙学习：指一种以互相协作、共同探讨为方式的学习模式小班化农村初中数学小组合伙学习是在新课标理论、创新教育理论、主体教育理论的指引下，以培养学生的创新精神和合伙学习能力为目的，环绕每节数学教学内容，结合小班化的特殊环境，指引学生进行自主摸索、互相协作、共同探讨的在农村小班化中学中开展的教学模式二、课题研究的理论根据1、小班化教育理论：小班化教育不仅仅是指课堂学生人数的减少，并且意味着受教育机会的增长和课堂教学质量与效益的普遍提高2、新课标理论：《新课标》指出：动手实践、自主摸索、合伙交流是学生学习数学的重要方式学生学习活动应当是一种生动活泼的、积极的和富有个性的过程而实行小组合伙学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主摸索、平等合伙、发现问题、解决问题，互相启发、共同提高实践创新能力、增长学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、积极积极学习的活动形式。

3、多元智力理论：加德纳觉得，虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，但智力的发展水平高下更取决于个体后天的文化教育活动4、主体教育理论：主体教育理论觉得，人的主体性是人的自然性和社会性的最本质的特性，是人之所觉得“人”的最重要的前提小组合伙学习可以充足发挥学生的主体性和发明性，激发学生的学习爱好，培养学生的多种能力5、合伙教育理论：个体的力量是有限的，群体的力量是无穷的还学生学习积极权的具体实行过程——小组合伙学习这种学习方式，能促使小组同窗之间的互学、互助、互比、互励，通过学生之间的群体智力互补，不仅使学生学会关怀和友爱，并且增进了学生的自我发展，体验到成功的喜悦三、课题提出的背景1.在科技发展飞速的今天，时代在呼唤“合伙精神”我们可以看到任何大的科学研究和实验，大的工程建设，都需要集体的智慧与合伙，将来急剧竞争的社会中，离开了合伙，单靠个人的力量更是难以获得成功因此，合伙意识和合伙能力已成为人们生存发展的重要前提把合伙观念引入教育，更是现代社会，将来社会发展的需要2．《数学课程原则》指出：“有效的数学活动不能单纯的依托模仿与记忆动手实践、自主摸索与合伙交流是学生学习数学的重要措施。

过去老式的数学教育模式普遍存在着忽视学生的主体地位，忽视知识的发生过程学生对教师的依赖性较强，从而导致学生学习数学的爱好不高，缺少摸索精神、创新意识和实践能力合伙学习使教学过程真正建立在学生的自主活动，积极摸索的基本上通过学生全面多样的主体活动，把学生的个性摸索与小组的合伙摸索有机结合，便于调动学生的学习积极性，发挥她们的主体作用，培养她们的发明精神，摸索及实践能力同步，有助于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合伙意识3、素质教育的大背景：素质教学是以培养学生的能力为核心的全面提高学生的素质教育2、现实背景：农村教育的高峰期已渡过农村初中学生生源大大减少我校作为南京市30所小班化学校之一，已全面实行小班化教学小班的特质为合伙学习提供了十分优越的条件，同步，又能大大增进学生的优化发展小组合伙学习”已在我校教学中被开始注重和应用但从目前农村教学的实际状况来看，合伙学习大多停留在形式上，缺少真正意义上的合伙因此，如何更好地分析因素并推动小组合伙学习的顺利开展，是一种较为重要的研究课题　四、课题研究的目的 1．通过数学课堂中“小组合伙学习”的指引和实践，培养和提高学生的动手能力、交际能力和合伙意识，使学生学得更加积极积极、生动活泼，增进学生在良好的互动氛围中自觉地进行结识和意义建构。

2. 通过本次课题研究初步形成一套适合农村初中小班化学校数学课堂小组合伙学习的措施五、研究内容1、加强理论学习，提高自身素养（文献研究法）8-9月（1）通过网上查阅、图书馆查看、有关专著选读，对小组合伙学习理论进行了初步的资料积累2）参与多种形式的教研、个人课题交流活动，听专家讲座等2、调查分析现状，初拟研究方略（调查研究法）9-10月通过问卷调查、座谈分析目前我校数学小组合伙学习状况发现小组合伙学习重要存在如下问题（1）合伙学习小组构造不合理（2）在组织学生进行小组合伙学习时，小构成员没有明确的问题意识和责任分工合伙学习前没有作预先的准备，想到哪说到哪，多数学生体现完自己的意见就算完事，而对于小组其她成员的意见常常不置可否，因而讨论无法深化3）小组合伙学习时学生参与度不高4）对小组合伙学习缺少必要的评价机制，特别是对学生在小组合伙学习时的体现状况没有予以必要的评价反馈在此基本上拟定具体研究方略，建立实验班级，本人正好带了两个班级的教学任务，因此确立了（四）班为实验班级，开展小组合伙学习教学模式，（三）班为正常的模式教学3、具体实行（行动研究法）12月-7月（1）建立合伙学习小组合伙学习的前提是科学组建学习小组。

小班化教学为合伙学习提供了十分优越的条件：为教师根据教学目的和教学规定，灵活编排课桌提供了也许我在尊重学生自愿的原则下，根据学生的知识基本、爱好爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评估，摸清学生的个体差别，将全班35名学生按“组内异质，组间同质”搭配成6个学习小组（其中一组5人），并且给每个小构成员作了分工：一名组长，负责组织讨论与合伙，重要由班干部担任；一名操作员，负责具体的操作，由动手操作能力强的同窗担任；一名记录员，大多由一名细心的女生担任，负责整顿本组讨论或合伙的成果；尚有一名报告员，负责将小组合伙的状况在全班作出报告每个同窗都各尽其责，每次合伙对于她们来讲都是充实而有效的平时，各小构成员的分工不是始终不变的，在一定期间后，角色转换，使每个成员均有快乐的学习体验2）培训组长小组合伙学习能否有序进行组长起着非常重要的作用定期召开各组组长会议指引她们如何根据本组的实际状况，给每个成员分派角色，如何在讨论过程中调动本构成员积极参与讨论，如何做好讨论记录，如何有效地运用互联网为本组讨论收集资料作为组长如何想方设法让本构成员以小组的荣誉为重3)训练合伙技能由于农村学生综合素质较低，要组织小组合伙学习一方面要训练合伙技能。

我重要从如下五个方面进行训练:1）学会倾听在小组讨论过程中，小构成员发言时，其她成员要认真倾听她发言，不能随意打断别人的发言并且要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解2）学会讨论讨论交流是合伙学习解决问题的核心，为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的措施：在独立思考后，由组长安排报告独立思考的内容，一人报告时，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，将各自遇到的问题提供应全构成员讨论，对达到共识和未能解决的问题分别归纳整顿，准备发言3）学会体现在合伙学习中，教师要为学生营造宽松和谐的学习环境，使学生敢说、会说，规定小构成员人人都说，并且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语听、说技能是合伙学习的基本技能，它是在学生独立思考的基本上，通过讨论和摸索形成的学生在合伙学习中互相协助，互相启发，实现了学习互补，增进了学生的自主发展4）学会组织合伙讨论的成败与否，很大限度上取决于组内的组织者，具体做法是：指引组织者进行组内分工、归纳组内意见、协助别人评价等，此外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者通过训练不仅提高了合伙学习的效率，并且为学生此后立足于社会打下了坚实的基本。

5）学会评价合伙学习活动中评价不只是教师对学生做出的简朴的评价，其中涉及学生之间的互相评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听她人发言后，用手势表达对或错，用精确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平4）把握小组合伙学习时机课堂中的小组合伙应当是学生的一种需求，在课堂教学中学生有合伙的需要，这样的合伙才可以真正意义的达到高效因此，教师需要综合运用多种教学方式，需要选择恰当的任务进行小组合伙1）当学习任务比较多，需要分工合伙的时候，是开展合伙学习的好时机例如我在教全等三角形一学时，为了协助学生对的辨认全等三角形，让学生课前分组准备好材料，课上分组探究平移、翻折、旋转三种变换过程，最后分组演示报告多种全等变换过程，掌握辨认全等三角形的措施这样做既能节省时间，又能让学生感受到合伙学习的优越性2）当学生遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的时候，可以采用合伙学习方式例如，在八年级数学活动《测量物体高度》中让学生摸索测量建筑物高度时，这时组织学生以小组为单位，让她们互相协助，共同完毕合伙过程中，既体会到如何运用学到的知识求出建筑物的高度，感受到数学的实用性，又培养了合伙意识，可谓一举多得。

3）当某一知识点，学生易错，或算法多样化时，也是组织开展合伙学习的好时机例如八年级一开始教学一元一次不等式时，两边同乘或同除负数时学生不记得变号，容易发生错误在尝试计算例题时，浮现了不同的答案，究竟错在哪里？这时可以让学生在组内交流，互相查错这样会让学生加深记忆，突破教学难点，协助学生掌握对的的计算措施尚有开放性的题目，做法上一题多解，安排合伙交流，不仅能增进学生善于从多角度思维，并且有助于她们优化自己的算法。