高考专题辅导古代诗歌鉴赏之一制作：睢宁县中学-汪课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高考专题,古代诗歌鉴赏之一,制作：睢宁县中学 汪振学,诗歌,明确诗人、诗歌、生活、寓意的关系,生活,诗人,意义,读者,提供 资源,含情,创作,巧妙,鉴赏,凝结 寓意,2003年考试说明：,1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧,2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度,据考试说明规定，应该包括两个方面的内容：一是鉴赏；二是评价鉴赏包括三个方面的内容：1、鉴赏其形象；2、鉴赏其语言；3、鉴赏其表达技巧鉴赏其形象,人物形象：A、诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己；B、作品中其他人物自然景象或意象：诗人感情的载体意象是诗歌中浸染了作者感情的东西答：第一句“少小离家”与“老大回”在句中自对；第二句以“鬓毛衰”具体写出了“老大”之态，并以不变的乡音映衬，这样就写出了作者久客他乡的事实，也为下两句作了铺垫1.对抒情主体形象的认知理解例 读贺知章的回乡偶书“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰儿童相见不相识，笑问客从何处来回答问题：,问：诗中第一、二句是如何概括出作者久客他乡的事实的？,答：苍茫的烟雨和孤峙的楚山，烘托出诗人送别时凄寒孤寂之情，更展现出诗人的开朗胸怀和坚强性格，诗人这里以晶莹透明的冰心自喻，表明了诗人为官清白，心地纯洁。

例 读王昌龄的芙蓉楼送辛渐“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶回答问题：,问：诗人的形象是如何通过诗句展现的？,例,念奴娇 赤壁怀古,苏轼,大江东去，浪淘尽，千古风流人物故垒西边，人道是：三国周郎赤壁乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪江山如画，一时多少豪杰遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭故国神游，多情应笑我，早生华发人生如梦，一樽还酹江月周瑜,小乔初嫁,羽扇纶巾,谈笑间，,樯橹灰飞烟灭,诗,人,多情应笑我,早生华发,一樽还酹江月,人 物 形 象,雄姿英发,人生如梦,为什么诗人要想到周瑜呢？,对比当中，感叹自我,2.对诗歌意象的识别理解,意象是诗歌中浸染了作者感情的东西鉴赏时要注意以下几点：,诗歌的意象：,有单一的,比喻性意象,，,烘托性意象,，,象征性意象,，还有组合的意象等意象之情感：,杨柳,惜别,圆月,思念 落叶失意 春风得意 大海开阔 流水叹惜 古迹怀旧 梅花傲视,审美的习惯：,“望月怀远”“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等例 读曹植的七步诗“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣本是同根生，相煎何太急？”，然后回答问题,问：这首诗用豆萁、豆子分别比喻什么？,答：用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄地指出了曹丕对同胞兄弟的迫害。

比喻性意象,例读王翰的凉州词“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”回答问题,问：精美的酒杯和美酒衬托什么？,答：将士将畅饮时，战事告急用美好的事物衬托战事的悲壮烘托性意象,例读王维的送元二使安西“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新劝君更进一杯酒，西出阳关无故人回答问题,问：“朝雨”“柳色”除了写春色外，还表达了哪些言外之意？,答：“朝雨”还烘托出诗人送别友人时的忧伤之情；“杨柳”象征离别，折柳相赠表示留恋之情，增加了浓厚的离别情意象征性意象,2002年全国高考古诗鉴赏试题：,阅读下面一首诗，然后回答问题春夜洛城闻笛李白,谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？,前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？,意象之情感,望月怀远,唐张九龄,海上升明月，天涯共此时情人怨遥夜，竟夕起相思灭烛怜光满，披衣觉露滋不堪盈手赠，还寝梦佳期怀远：思念正在远方的亲人遥夜：漫漫长夜竟夕：通宵披衣：表示出户露滋：露水打湿还寝：回卧室再睡意象之情感,皎洁的明月从海上升起，远在天涯的亲人与我同样望月，思念对方。

多情的人，埋怨漫漫长夜，整个晚上想念亲人屋里光照耀眼，于是将烛熄灭，披衣步出门庭，月明夜深，露水湿衣，寒意袭人，此刻，恨不能捧一把月光送给远方亲人但是月光又怎么能抓在手里呢，还是回去再睡吧，也许能在梦中与亲人相会这是一首望月怀人的诗由望月引起相思，竟彻夜难眠，月光是引起相思的原因，又是相思的见证诗人通过写主人公的动作表达主人公的内心情感意象之情感,例,相见欢,李煜,“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东自是人生长恨水长东”，前六字写“恨”，后三字写“水”，江水滔滔滚滚，无穷无尽，犹如人生长恨之绵绵无期全词层层蓄水，这末一句闸门忽开，满腹愁恨一下全倾泻了出来前面含蓄委婉，似“不着一字，尽得风流”，叫人低回流连；末句似“只着一字，境界全出”，令人魂动心惊流水的意象一般包含有叹惜的情感，但有时也用来寄托另一些情感如：,子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜揭示一种哲理）,虞美人,【南唐】李煜,春花秋月何时了，往事知多少小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改问君能有几多愁，恰是一江春水向东流李煜此词所以能引起广泛的共鸣，在很大程度上，正有赖于结句以富有感染力和向征性的比喻，将愁思写得既形象化，又抽象化：作者并没有明确写出其愁思的真实内涵怀念昔日纸醉金迷的享乐生活，而仅仅展示了它的外部形态“恰似一江春水向东流。

这样人们就很容易从中取得某种心灵上的呼应，并借用它来抒发自已类似的情感意境,是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界第一，要善于展开联想与想象的翅膀,访隐者不遇,贾岛,松下问童子，言师采药去只在此山中，云深不知处再如：,敕勒川,天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊第二，抓住意象，并反复揣摩意象天净沙秋思,马致远,枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马夕阳西下，断肠人在天涯枫桥夜泊,张继,月落乌啼霜满天，,江枫渔火对愁眠；,姑苏城外寒山寺，,夜半钟声到客船这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的，但由于作者丰富、浓烈的设色和兴致盎然的景物描绘，并不引人进入“愁”境，反而能使人得到一种美感登鹳雀楼,王之涣,白日依山尽，黄河入海流欲穷千里目，更上一层楼这首诗不仅可以使人们看到一幅登楼远眺的无限广阔的艺术图画，而且能够有力地激发人们“更上一层楼”的思想愿望，提高人们的精神境界第三，把握抒情主人公的形象和性格咏梅,毛泽东,风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑咏梅,陆游,驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更着风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒零落成泥碾作尘，只有香如故课堂巩固练习,（一）,山居秋暝,王维,空山新雨后，天气晚来秋明月松间照，清泉石上流竹喧归浣女，莲动下鱼舟随意春芳歇，王孙自可留1作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境？,2这种意境中表现了作者怎样的理想？,（二）,宿建德江,孟浩然,移舟泊烟渚，日暮客愁新野旷天低树，江清月近人问：诗的第三、四句创造了怎样的意境？,答：原野辽阔无垠，天地相连，天比树低，水月映照，仿佛月在身边描景状物非常真切动人三）阅读下面这首宋词，完成后面的问题菩萨蛮,晏几道,哀筝一弄湘江曲，声声写尽湘波绿纤指十三弦，细将幽恨传，当筵秋水慢，玉柱斜飞燕弹到断肠时，春山眉黛低这首词描写的是一种什么景象？主要内容写的是什么？,词里集中对什么做了描写？精妙之处在哪里？,就你有体会的一点谈谈自己的见解这首词描写了一位弹筝女子在筵席间演奏的情景；主要内容是描写弹奏乐曲和弹筝女的神情、动作一是集中描写音乐上阙由曲名写起，令人联想起湘水荡漾的绿波写尽”二字，描写出筝曲之妙，境界已出二是集中描写弹筝女子，这里用的是特写镜头纤指”突出了弹筝女孩年轻秀美的特征下阕前两句既含蓄地描绘出弹筝女聪颖灵巧、从容专注的神态，又暗写出弹筝女柔和自重的性情，而且运用镜头剪接手法转写“玉柱”。

春山眉黛低”，用贴切的比喻描写女子神情，和乐曲巧妙融为一体参考答案,让理想的雄鹰展翅高飞！,祝 愿,同学们学习进步,。