“新四化”培育“四有新人”(通城县隽水寄宿中学校园文化建设探索)_德育材料.doc

新四化”培育“四有新人”•通城县隽水寄宿中学校园文化建设探索通城县隽水寄宿中学地处幕阜山北麓的银山脚下，隽水河畔，以原通城一中 为校园，占地50多亩这里有着悠久的办学历史，有着丰厚的人文积淀，隽水 寄宿中学继承了这块育人宝地，传承了她的文化与传统，并使之不断光大，不断 创新创办八年来，学校先后投资2000余万元，新建了标准化食堂、学生公寓， 改造了运动场，铺设了塑胶球场、跑道实验室、微机室、语音教室、多媒体教 室、远程教育中心、宽带互联网、校园电视台，一应俱全如今的隽水寄宿中学， 教学区、运动区、生活区，区划分明；教学楼、实验楼、公寓楼，设施齐备走 进学校，绿树葱笼，花草芬芳，是一所环境优美的花园式学校现有学生2500 余人，是全县规模最大的一所寄宿制初级中学学校始终坚持“为学生服务，让家长满意”的办学方针，遵循“依法治校， 质量兴校，特色强校”办学理念，一切为学生的需要和发展服务七年中考，重 点高中升学率保持在50%以上，培育了 7名中考状元，学生体育、科技、艺术等 素质特长得到充分发展，已成为“中国少年科学院科普基地”、“湖北省信息技术 创新实践活动实验基地”、“咸宁市教育科研实验基地”，先后获得“全国中小学 生良好习惯养成先进单位”、“湖北省体育校本教研先进单位”、“咸宁市教学常规 规范化学校”、“咸宁市教育科研十强学校”、“咸宁市艺术教育先进学校”、“咸宁 市法治示范学校”、“咸宁市平安校园”等一系列荣誉，学校正在向省级名校迈进。

近年来，隽水寄宿中学全面贯彻国家教育方针，树立“张扬个性，全面发展” 的育人理念，全心全意培养“有理想、有道德、有知识、有纪律”的“四有新人” 特别是在校园文化建设上，学校以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主 要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，大力 培育积极向上的校园风气或踏实创新校园精神环境文化体现渗透性：聚焦名人，聚焦主人环境文化主要是指学校物质文化氛围建设，通过对学校建筑，教学设施，如 教室、实验室、办公室、图书馆、运动场、食堂、宿舍、走廊、通道等进行文化 装饰，设计个性鲜明的视觉形象系统，建设内涵丰富的校园环境文化，让“一草 一木会说话、面面墙壁能育人”，使学生在浓郁的文化氛围中耳濡目染，接受熏 陶和教育学校环境文化建设暗含两条主线：聚焦名人，聚焦主人而这两条主线有包 含在九个主题组块中校本文化是校园建设的灵魂一篇文章，除了 “灵魂”之 外，还需要篇章结构，所以，校园要“耐看”，要“深厚”，就必须有“主题组块”, 即把学校的校园划分成若干区域，在各个区域中根据“主题”来布局设计九个 主题组块有是“名人文化廊”、“经典陶冶廊”“名家格言廊”、“体育运动廊”、“校 园之星展”、“著名学子廊、“自创格言廊”、“校园名师展”、“教学教研展”。

这九 个主题组块分别表现在长廊文化、走廊文化、墙壁文化、展板文化之上一、 长廊文化从教学楼到学生食堂，学校建设了一条长达200米的长廊， 在这条长廊里，集合了“名人文化廊” “自创格言廊”、“著名学子廊”、三 个主题组块名人文化廊”展示了我国从古至今的80位文化名人的事迹介绍， 让师生们接受中国主流的精英文化的影响漫步名人文化长廊，你驻足、跨进这 心灵圣地，就可以对话两壁中的人文历史，领略中国浓厚的文化气息，感受现代 学子进取向上的蓬勃朝气；此时此刻，你会心临其境，心旷神怡，豁然开朗自 创格言廊”中的格言都是在校学生自己创作的，共有108位同学的120条格言在 这里展示，每学年更新一次名学子廊”介绍了陈珂、杜聪等四位从学校毕业 现就读于清华、北大的学子，付晔等七位中考状元，及2011年被华师一附中录 取的吴昴这些名学子过去他们以学校的学校为荣，现在他们是学校学校的光荣, 是在校学生努力进取的召唤者二、 走廊文化教学楼办公楼的走廊上主要集合了 “名家格言廊”这一主 题组块名家格言廊”共装饰了 98位古今中外的名人的名言走廊上，精致 的镜框里，挂着伟人的像，挂着伟人的名言聆听着这些名人的警示语言，感受 着他们宽广博大的胸怀，豪情壮志会油然而生。

见贤思齐焉，见不贤而内自省 也谦虚好学是学校中华文明中传承不朽的优秀品质，古往今来，历史上许许 多多成功人士的先例更是值得学校学习毋意、毋必、毋固、毋我”讲事实， 不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务面对高速发 展的社会，激烈的竞争，这八字真言言尤显其王道之处国家兴亡匹夫有责” 激励学校爱国家、爱民族；“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿 其体肤••••”告诫学校，面对困难，学校应该不怕吃苦，做事要持之以恒，要有 不达目的不罢休的精神三、 墙壁文化它集合了 “经典陶冶廊”、“体育运动廊”两个主题组块经 典陶冶廊”是用瓷砖装饰在墙壁上的“弟子规”和“三字经”解读及一些经典典 故中华民族五千年的文化令世人瞩目，令人深省的孔孟之道，让中华儿女引以 为豪的国学经典，都是当代中学生提升自身素质的重要信条这些生动形象、具 体可感的解读，可帮助学生规范自己的行为，陶冶自己的心性孔子、孟子等儒 家大思想家们深邃的眼光似乎透过每一个字驻进每一个人的心里，点亮学校的心 路而中华民族的经典典故，或寓意深刻，反映我国开放、变革、务实、包容的 齐文化精神，或反映我国政治家、思想家品格与智慧，或展现军事家的雄才伟略。

丰富的内容，丰厚的意蕴，精巧的制作，更增添了传统文化校园的艺术感染力体育运动廊”是在学校运动场的围墙上装饰了体坛名人的事迹、语言，或悬挂 相关的标语强健体魄是中华民族的传统，更是现代国民高素质的需要四、 展板文化学校投资建设了三十多块展板，集合了 “校园名师展”、“教 学教研展”、“校园之星展”三大主题组块校园名师展”分两种形式，一种 是长期介绍为学校发展做出贡献的几位名师，如享受政府津贴的专家教师徐宁、 特级教师熊瑞华、高级教师胡汉芳、李萍等；一种是每月一期的月评优秀教师事 迹介绍教学教研展”介绍小学最近开展的各种教学教研活动，展示师生的教 学学习风采校园之星展”分几个板块，学期板块介绍影响大、声誉著的学生, 月板块分别有“月学习标兵”、“文明班级”、“文明寝室”、“文明学生”等展板 这些板块的设计充满了学校主体的色彩——教师的风采、学生的作品，体现了“亲 近学生”的人本思想，也是“聚焦主人”的表现制度文化体现民主性：共同制订，共同遵守瞿林农校长认为，校园制度文化作为校园文化的内在机制，是维系学校正常 秩序必不可少的保障机制，对于教师，学校加强了制度文化建设，就是用制度规 范行为、凝聚人心。

对于学生，加强了制度文化建设，就是用制度管理学生日常 行为，使学生按照科学的规章和可行的程序完成日常生活和学习任务，做到身体 和心理的健康成长制度形成文化，不仅个人随意性行为将会减少，秩序、规范 将得到强化，还有利于形成良好的校风、教风和学风，从而保证学校的和谐发展 和学生的健康成长近年来，隽水寄宿中学以制度为保障，狠抓学生文明卫生习惯的养成教育， 依靠全体学生，依法自主管理，建立并不不断完善了一套完整的制度并形成体系 这些制度培养了广大学生按规章制度办事的意识，着眼于把每个学生的积极性和 潜能都挖掘出来，学生良好文明卫生习惯不断养成，受到家长和社会的称赞一、制度体现人本管理思想，增强责任意识各类旧的学生管理制度存在许多不科学、不合理、不规范的问题，有的甚至 侵犯学生权益隽水寄宿中学大力开展教师培训，提高教师思想观念和现代意识, 在全校形成“尊重学生、解放学生、信任学生、依靠学生”的教育氛围，以政教 处、学生会、团支部为核心，尝试魏书生老师“班级管理自动化”的做法和部分 制度，并借鉴改造，建立了符合学校特点的各类学生管理制度与此同时，学校 深知，学生的养成教育不仅是老师的工作、学校的事，也是每个家长的事，因此, 学校通过家长会等渠道向家长灌输宣传学生文明卫生习惯养成重要性及制度化 管理的重要性，从而增强教育的合力。

更重要的是，学生作为一个个自的个性， 在自管理的内在需要，也有自我管理的能力基础学校顺应他们的需要，顺势放 权，能大大解放干部和老师，同时也培养了学生的能力和独立个性学校大力进行进行生活、学习独立性教育，引导学生正确认识自己、他人与 班级的关系学生的自我管理并不是只管自己，而是要对自己、他人、集体全面 负责引导学生自我管理首先应该使他们树立集体主义观念、克服个人本位主义, 使学生的自我管理植根于集体中，具有集体的意蕴经常进行成就强化，调动学 生自我管理的积极性，每周两天的“无批评日”制度，可以使学生不断体验到成 功的快乐，巩固学生进行自我管理的意识学校健全了一套客观、公正的竞争机制让学生自订“校规”、“班规”啄 木鸟”行动，针对班级中存在的问题，组强学生制定班训（如自学，自理，自护， 自强，自律）、班风（如勤学守纪，文明进取）、以及班级公约、值日要求、用餐 要求要求阅读后每个同学都要在班规上面签名，并贴在教室的学习园地里对 建立的各项规章制度，要求学生务必遵守并在此基础上由学生会合成全校性的 学生管理制度在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则，让学生 用自己制订的制度来约束自己，能不断培养自我调控、自我管理的能力，以达到 自主管理的目的。

由于学生自己定规矩，学生更能遵守这样，道德教育已成为 学生自身的要求，具体化了的要求成了规范言行的“法律”目前，学校主要的 制度有《学生违纪处罚条例》、《养成教育促进十条规定》、《文明班级评比制度》、 《文明学生评比制度》、《文明寝室评比制度》、《学生仪容仪表要求细则》等，诸 如“骂人者写800字说明书一篇”、“未及时打扫卫生者写400字说明书一篇并为 班级做好事一件”等等都是学生自订的规矩二、设计系列活动，促使制度在强化中固化1、 让学生自己来上晚会课作为一所寄宿学校，每天晚上的晚会课必不可 少，班主任常常会利用这一时间总结一天的工作，安排次日的活动，对学生提出 要求现在，学校提出了新的要求，把晚会课全面交给学生，由值日学生干部来 总结，让全体同学一起评评审审，通过集体的舆论来帮助纠正一些不理想的现象 大大提高了学生自我管理的主动性和积极性2、 让学生自己来上班会课通过讨论和争论形成正确的舆论导向，这是一 种重要的自我教育力量如开展“怎样的班级我喜欢”，“雷锋精神究竟是什么？ ”“怎样为班争光”，“如何学会报答”等讨论可以让同学们在激烈的争论和热烈 的讨论中受到了深刻的自我教育3、 在“三个文明”评比活动中进行自我评议、自我教育。

同时，鼓励学生 积极参与班级和学校的各种活动和比赛，培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的集 体荣誉感，增强班级的凝聚力，使学生管理制度得到贯彻4、 给学生创设自我教育的机会平时尽量给学生机会自我约束，自我管理 如进食堂用餐，早读课也不需要老师站在教室里督促着的，教师衽“遥控”，让 自习课有自习课的特点等等陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”，隽水寄宿中学引 导学生自订制度、自我管理，增强学生的民主意识，可以大大提高管理效益活动文化体现体验性：参与第一，创新第二教育心理学的研究揭示出，个体道德意识的产生、道德情感的陶冶、道德信 念的确立都离不开个体活生生的现实生活和活动在个体现实的道德生活和活动 中，在个体现实的社会交往中，个体的道德主体意识和主体能力得到提高，学会 处理各种各样的利益关系，进而使个体道德不断完善事实证明，仅靠单纯空洞 的道德知识传输、说教，是不可能取得实效的因此要积极鼓励学生参与一些精 心设计的、具有社会和个人价值双重意义的集体课内外活动，在丰富多彩的课内 外活动和娱乐中。