人教版《普罗米修斯》说课稿.doc

《普罗米修斯》讲课稿我讲课的课题是《普罗米修斯》我将从以下几方面讲课：一、说教材（一）教材分析《普罗米修斯》是小语第八册第八单元的一篇精读课文本组课文都是古今中外的经典故事，体裁多样，风格迥异，却都饱含着丰厚的人文色彩这篇课文记述了普罗米修斯为认识除人类没有火种的困苦，英勇地偷取天火，并与宙斯进行不卑不亢斗争的感人传说，歌颂了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲全部的伟大精神文章在表达中留有多处空白，为培育学生的想象力和创办力供给资源，是一篇训练语言、发展思想的好课例二）讲课目的依据本课特色设计三维目标以下：1．学会本课生字，理解“雷霆之怒”等词语能正确、流畅、有感情地朗诵课文，并能复述课文2．抓住重点词句品读，推测人物心里；抓住教材留白张开想象，理解课文内容精选doc3、经过对课文的朗诵感悟，认识普罗米修斯的英豪壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神讲课重、难点：1、学习归纳课文主要内容的方法2、专注研读，品词析句，推测人物心里，感悟普罗米修斯的英勇和献身精神二、学情分析在过去的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓重，特别对神话故事中的英豪人物更是情有独钟对这种课文的学习，学生热忱高涨，主动参加，有较强的表达欲念。

为此，在讲课中，我将充分利用这些经验，指引学生深入课文，感悟研究三、说教法、学法一节语文课，我感觉应当让学生有所得，可以为他们此后的人生服务那么在这篇神话故事中，应当让学生学到什么呢？语言的积累？谴词造句的方法？我感觉除此之外还应当让学生经过对文本的品读、感悟，在普罗米修斯身上学到为他人着想，以及面对困难有着坚毅的意志由于这是我们此刻的学生真实所缺的，也是为何我们要建立生命化讲堂这也是他们在此后的人生中所需要的鉴于以上的思虑，联合我乡科研课题《在生命化教育理念下，培育学生自主学精选doc习习惯的研究》，我踊跃建立“以学生为主体”的讲课思想，建立生命化讲堂我拟用的讲课方法是：采纳“自读感悟—讨论沟通—融情想象—回环朗诵”的方法指导学生读文，让学生在想象补白中走进文本，在感悟体验中读出对文本的感觉学法指导：主要采纳勾勒注明、想象补白、读中思悟等方式，让学生在入情入境地读中培育语感，遇到人文教育四、说讲课过程本课计划两课时达成，第一课时，解决生字新词，读通读顺课文，理清文章表达条理，学习归纳课文主要内容；第二课时，抓住重点语句推测人物心里，感悟普罗米修斯的英勇和献身精神，并能有感情地朗诵课文。

针对第二课时，我设计了下边各个环节张开讲课一）导入取出一根火柴点燃，你知道火是如何来的么？引出课题《普罗米修斯》（二）初读课文，回首课文主要内容（三）读、思、讲、悟，想象补白；语言感情友好共生本环节讲课，我将指引学生从人物的语言、行为、心里活动来感悟人物形象，精选doc1、学习1---2自然段，初步感悟“英豪”形象，经过文本语言的变换，发展学生语言表达能力第一，阅读课文，描绘人类没有火的凄惨状况分别出示练习）：没有火，人类只好（）没有火，人类只好（）没有火，人类只好（）正由于普罗米修斯看到人类在无边的黑暗中煎熬，因此他决定：生齐读（冒着生命危险去偷取火种让学生想象说话，人类获取火种此后的状况以下为预设）普罗米修斯冒着生命危险，令人类（吃到香气扑鼻、鲜美异样的食品）普罗米修斯冒着生命危险，令人类（不会丧命在猛兽的利齿下）普罗米修斯冒着生命危险，令人类（可以驱寒取暖）普罗米修斯冒着生命危险，令人类（开创自己的文明史）接下来，比较朗诵重点句子经过朗诵，你感觉到了什么?比较想象有火时的“幸福”，再回环读主人公的话语：“为人类造福，有什么错？”这一环节中，比较阅读“无火”“有火”语句及回环读，在学生心中进一步丰满了人物的英豪形象；经过比较想象、增补练习，“普罗米修斯会想些什么？”推测人物心里，既张开了语言训练，又培育了学生的想象与表达能力。

同时略谈宙斯，既“联系上下文理解词语”，又对主人公形象理解起侧面衬托作用四）品读处罚的“严格”，感悟“伤心”与“不屈”出示自学提示：（自由读文，小组合作沟通）精选doc1．在这件事情中间，课文主要描绘了哪个部分？哪几个自然段详细写普罗米修斯遇到的处罚？迅速读课文，找出相应的段落用笔勾勒下来2．假如你仔细地去阅读这部分内容（5—8自然段），你会发现，宙斯一次次处罚普罗米修斯为的是什么？报告沟通，教师在以下几个地方做重点指导：（一）处罚一：锁出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的绝壁上他既不可以动弹，也不可以睡觉，昼夜遇到着风吹雨淋的伤心在学生自由沟通的基础上，教师设计一下三处想象说话练习：从“死死地锁”你忧如看见——从“高高的绝壁”你忧如看见——从“风吹雨淋”你忧如看见——接下来用既不可以也不可以说话频频朗诵，出示：只管这样，普罗米修斯就是不向宙斯服气有感情朗诵）抓住文本中的重点词语，让学生涌现出一幅幅画面张开想象，补白文本，是阅读讲课的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效精选doc对话的结果用“既也”这组关系词语说话，一方面掌握了语文知识重点，另一方面加深了对课文的理解。

二）处罚二：啄看到普罗米修斯还不服气，狠心的宙斯又派了一只残忍的鹫鹰——出示：狠心的宙斯又派了一只残忍的鹫鹰，每日站在普罗米修斯的双膝上，用它尖锐的嘴巴，啄食他的肝脏白日，他的肝脏被吃光了，但是一到夜晚，肝脏又从头长了起来这样，普罗米修斯所承受的伤心，永久没有终点了学生充分谈理解后，教师指引：或许每次要啄食普罗米修斯的时候，鹫鹰都会恶狠狠地问他一些话请拿起笔来写一写他们之间的对话鹫鹰：普罗米修斯：鹫鹰：普罗米修斯：精选doc学生报告沟通后，教师经过以下的引读，指导学生读好人物的语言当学生理解到普罗米修斯遇到各种伤心此后最后点明其目的就是为人类造福，经过教师的激情指引，经过几次回读来意会、感悟，这也是一种比较有效的阅读策略同时，利用对文本张开的有效的小练笔，指引阅读到习作的有效变换读后请同学们说说，你想对普罗米修斯说什么？（加深学生对文自己物的认识6、正是这样的精神深深感人每个人，甚至神引读9段五）吟诗句，深入“精神火种”教师表达：普罗米修斯给人类带来了火种，人类世代享受文明的曙光；除了火种，你以为他给我们还留下了什么？启迪学生思虑，叩问“精神火种”，此后师生合诵诗歌.此环节可以升华学生的认识，由特指的神上涨到人类的精神追求层面，对学生进行生命化教育。

六）、作业介绍阅读《古希腊神话》、《燧氏钻木取火》五、板书设计精选doc普罗米修斯忍耐伤心（锁、啄）普罗米修斯精神火种绝不服气精选doc。