浅谈《国家和国际组织常识》的教学策略.docx

    浅谈《国家和国际组织常识》的教学策略    教学策略是建立在一定理论基础之上，为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案它包括如何选择和组织各种教学材料和教学方法，如何运用各种教学设备和手段，如何确定师生的行为程序等，它以提高教学效率为目的教学策略选择得当，教学效率才能高，我们的教学才会取得事半功倍的效果在《国家和国际组织常识》的教学中，要优化、选择有效的策略，首先要端正几个认识一、要从本课程的基本定位去把握教学的要求 《国家和国际组织常识》作为一门选修课，它不同于必修课《政治生活》作为必修课是高中学生必须学习掌握的课程，《国家和国际组织常识》作为一门选修课，供关注国际政治的学生选修，是对必修课《政治生活》的延伸和扩展，二者有一定的差异 在学科逻辑与生活逻辑的关系上，《政治生活》以生活逻辑为主线组织课程内容，使学科逻辑服务于生活逻辑；在观点呈现上，教材按照从具体到抽象的思路呈现教学内容《国家和国际组织常识》采用的是专题方式，内容涉及英国、法国、美国以及一些重要的国际组织，显然不能从生活逻辑人手在观点呈现上，本课程体现了演绎思维方式，每一框内容的呈现又以归纳思维方式为主与必修相比，确实存在一定的深度和难度。

在知识面上更全面些，在理论上更系统些，在逻辑上更严谨些例如，关于“人民代表大会”的内容，必修课讲的是：人民代表大会是我国国家的权力机关，人民代表的职责；人民代表大会制度是根本制度，人民代表大会制度的优越性等选修课在必修课的基础上进行了延伸和扩展首先，回顾了资本主义制度在中国行不通，证实了人民代表大会制度是人民的选择、历史的必然强调了在民主集中制基础上建立的新型政体，体现了人民当家作主，确保国家权力高效运行，体现了民主与集中的统一拓展和延伸了如何坚持和完善人民代表大会制度，特别是必修课没有提及的党的政治领导、思想领导、组织领导的领导方式，依法治国，加强人大自身建设等知识最后归结到一点：坚持党的领导、人民当家作主、依法治国统一于社会主义民主政治建设在许多内容上，必修知识是选修知识的基础和前提，选修知识是对必修知识的延伸、拓展、补充、巩固教学中注意它们之间联系的同时，也要注意它们的区别 从课程内容上看，《国家和国际组织常识》是《政治生活》的扩展和深化，从国内政治延伸到国际政治，帮助学生了解历史上和当今世界上不同国家的国体和政体，了解由主权国家和国际组织构成的国际社会，进一步加深对国家本质和国际关系的认识。

该模块具体介绍了当代世界几个主要国家形式的特点，包括国家管理形式和结构形式，也讲解了我国人民代表大会制度的特点和优越性，还介绍了一些重要的国际组织以及中国与这些国际组织之间的关系开设这门选修课主要是引导学生通过探究学习和社会实践活动，拓展学生的国际政治视野，提高其政治鉴别能力，坚定建设中国特色社会主义的信念，确立实现中华民族伟大复兴的志向该课程的核心价值在于培养学生的国家观念和世界眼光从课程容量上看，正是由于具有了一定的政治知识基础，所以选修课的教学容量与必修课相比，可以适当加大，教学的节奏可以适当加快文本的处理，更不可面面俱到，按部就班，而应该精心整合，大胆取舍，为学生的自主研习和探究留下更大的空间从课程设置方式上看，专题一设置了14个探究活动的教学内容，3项专题活动；专题二设置了15个探究活动的教学内容，2项专题活动；专题三设置了15个探究活动的教学内容，2项专题活动；专题四设置了21个探究活动的教学内容，2项专题活动；专题五设置了16个探究活动的教学内容，3项专题活动；整个模块设计近百个活动从课程结构上看，专题性较强一点选修课程的教科书大都是一种专题式结构，《国家和国际组织常识》有专题一：各具特色的国家和国际组织；专题二：君主立宪制和民主共和制：以英国和法国为例；专题三：联邦制、两党制、三权分立：以美国为例；专题四：民主集中制：我国人民代表大会制度的组织和活动原则；专题五：日益重要的国际组织。

教学中应该加强专题意识，以更好地营造教学情景，增强课堂教学的张合力，提高教学的实效从课程理念上看，选修课是学生自由选择的课程，选择某门课程的学生一般说对所选择的内容都有比较浓厚的兴趣，具备良好的自主学习能力和条件，教学中应给予学生更大的自主学习空间，以更充分地保证学生学习主体地位的发挥，培养其自主学习的能力二、准确定位教学对象——学生《国家和国际组织常识》作为一门选修课，“供关注国际政治的学生选修”学习这门课程的学生大都是对此感兴趣、善于钻研和自主学习能力较强的学生自主学习是学习者根据自己的学习能力和学习任务的要求，积极调整学习策略和努力程度的过程自主学习不能简单地认为独立思考，它是真正的“我要学习”，是基于对学生的尊重，满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要因此，要打破传统教学“灌输”的特点，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为学习的主人，从而唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，使学生自由、快乐、健康、全面地发展三、确立新的教学观新的教学观认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程它要求师生之间通过交流、沟通、合作、互动的方式分享彼此的思考、经验和知识，彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。

从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展教学过程中，我们要高度关注学生的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态和生成状态四、要坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略引导学生树立正确的政治观点，坚持社会主义政治方向是思想政治课程的首要任务所以，在教学过程中，必须坚持正确的价值导向教师在教育中的角色（社会代表者）也决定了我们要弘扬社会的主旋律，坚持正确的思想导向在教学过程中，我们既要鼓励学生富有个性地发表自己的见解，彰显自己的个性，更要恰当地采取各种方式，帮助他们树立正确的价值标准，把握正确的政治方向，提升他们的政治素养首先，我们倡导开放互动的教学方式与自主、合作、探究的学习方式要根据具体的学习任务，因地制宜、因时制宜地选择教学方式和学习方式，为学生提供最有效的学习活动过程引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点纠正学生的某些认识偏差，要采用循循善诱的方式以理服人，有效地帮助学生理解、认同、确信正确的政治观点其次，要确定可行的、合适的教学目标教学目标是教师教和学生学的教育目标它属于第四级教育目标，服从并服务于一、二、三级教育目标。

教育目的（一级教育目标）是国家培养人的总目标或称终极教育目标，是对各级各类学校教育的总的规定和要求，具有高度的概括性和抽象性培养目标（二级教育目标）是各级各类学校根据教育目的制定的、符合一定社会需要的具体要求，它是具体化了的教育目的课程目标（三级教育目标）是各学科、各科类的教育目标新的课程标准强调“三维目标”，即知识目标，能力目标，情感、态度与价值观目标我们要将“三维目标”统一于教学目标之中，要凸显观点，用思想政治观点来统领、统筹知识点，要拓展学科视野，深化学科知识与技能，发展学生的个性、特长第三，精心组织教学内容必修课强调知识技能的基础性、基本性而选修课则关注较深、较广、较新的知识技能与当代社会生活中的重大问题，且需随形势变化及学生的要求进行及时调整国家的本质、构成要素、国家性质、国家的历史类型以及民主和专政的辩证关系等等，在必修二《政治生活》中正文或『专家点评』或『相关链接』已经有所涉及，学生并不陌生我们可以引导学生进行自主学习，自己掌握 要注意区分正文与辅助文、序言、专题活动建议 文本的处理，不需面面俱到，按部就班，应该精心整合，大胆取舍课文中间安插了81个探究活动，每个专题后面也都提出了一个“专题活动建议”，我们可以按照书本、参照建议去做，也可以根据本校、本地具体情况，重新设计符合本地实际的活动方案，可以根据本地情况开展相关活动。

在教学内容的选取方面尽可能做到贴近生活、贴近实际、贴近学生强调理论联系实际，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题和问题要由封闭到开放要跳出教科书的限制，广泛开发利用课程资源，包括学生资源（学生的经验、学生的生活、学生的个体差异）、教师资源、环境和情境、网络、多媒体与CAI课件等切记，在对教学内容进行取舍时不能迷失思想政治教育的目标遴选什么知识点作为重点和讲点，要把握其意义和价值第四，确立正确的师生关系教学是师牛交往、积极互动、共同发展的过程教师与学生都是教学过程的主体，两者在人格上完全平等我们要建立和谐的、民主的、平等的师生关系 过去，师生关系中普遍存在着教师中心主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，甚至由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，因此不可能形成良好的有较高实效的课堂教学生态 教师的主导作用主要表现在：一是先于学生明确教育教学目标；二是为学生提供三贴近、典型的教学资源；三是组织学生合作探究，开展各种活动；四是驾驭学生的课上课下活动，并在其间适当评价、引导；五是为学生释惑解疑，特别是学生自主学习后所得的结论，要剖析清楚，指出易混易错的地方，达到教育教学目标。

例如，我们在教学中可以引导学生从必修二人手学习选修三，把必修课里面所学的知识分别融入到选修课的学习中去，让学生在已有知识的基础上扩展知识必修2与选修3相联系的知识有：第一课：生活在人民当家作主的国家——专题1.1国家的本质第五课：我国的人民代表大会制度——专题四民主集中制：我国人民代表大会制度的组织和活动原则——专题1.2现代国家的管理形式和专题1.3现代国家的结构形式——专题二：君主立宪制和民主共和制——专题3.1:美国的联邦制和专题3 3美国的三权分立制第六课：我国的政党制度——专题3.2美国的两党制第八课：走进国际社会——专题1.4国际组织概观和专题五：日益重要的国际组织第九课：维护世界和平、促进世界发展——专题1.4国际组织概观和专题五：日益重要的国际组织第五，选择恰当的教学方法在教学方法的选择上，要明确任何一种教学方法都不可能孤立存在，而是相互渗透、彼此交织的教师要根据本地区的实际、根据课程标准的目标要求、根据本校学生的特点以及教师自己的特点，进行适时、适地地选择和整合，以取得更好的活动效果对传统的讲授式教学方法要加以辩证地分析和应用教学中要突出实践性，提高学生探究能力和实践能力。

我们倡导自主学习法、问题探究法、实践探究法等有利于提高学生探究能力和实践能力的教学方法实施实践探究法，可以提出下列一些课题：——选择当前西方国家发生的某一引人注目的政治事件，收集并分析相关报道，对其政体运行的问题进行讨论——结合历史教学的内容，并自行汇集、整理相关资料，共同探究我国的人民代表大会制度与西方议会民主制度的本质区别——以“剖析三权分立、两党制的实质”为题，举办一场讨论会——针对一个当前国际社会共同关注的问题，收集有关报道，评析联合国的作用——以小组为单位，分别按不同类别，汇集中国在各种国际组织中的活动资料，以“活跃在世界舞台上的中国”为题，举办一个展示活动这种方法强调实践与探究以活动为载体，以学生的经验和生活为背景，在活动和探究中，发现教材内容，补充和生成超越教材知识的内容这种方法强调培养学生的创新精神、实践能力和探究能力问题探究法是针对学生在生活、活动中遇到的困难而提出问题，帮助他们分析问题，寻求假设，进行实验，以求解决问题的方法倡导自主学习，是基于对学生的尊重，满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要，使学生得到自由、健康、充分和全面的发展从方法论的角度，我们主张在教学中坚持比较法，用历史的、辩证的方法看问题。

因为有比较才有鉴别，通过比较形成正确。