
【人教版六下数学】全册教学反思.docx
17页人教版数学六年级下册一单元教学反思1 负数的初步认识及读、写1. 体现数学知识中渗透的人文性和趣味性数学知识中如果能有效结合教材实际对学生进行精神和思想教育,那就更体现数学教学的人文性了课下让学生阅读“你知道吗?”了解负数的历史,让学生感受到了中国负数的渊源历史,有效地对学生渗透了思想教育数学不仅要教给学生知识,更重要的是要让学生体会学习数学的乐趣从教学的角度看,这一课内容属于“概念教学”的范围,但是考虑到六年级学生的认知特点,我觉得正、负数的概念不便下定义因此,在课的结尾处,我设计了一个有趣的环节:写一篇数学日记《生活中的负数》,让学生介绍孩子眼中的正、负数这一内容不仅是对本课所学负数的一个回顾和总结,也使学生从不同的角度认识了正、负数之间的关系,学生乐于接受而且印象很深2. 本节课我将“认识负数”与“负数的意义”两个知识点有效地进行整合,在一节课内,使学生对正、负数的知识结构有了一个系统的形成和完善我认为既然本节课让学生认识了负数,就应该尽可能地在一节课内使学生的知识结构得到升华,而不是零零散散地将它放在下节课再进行完善在教学中,引导学生广泛举例,初步意识到正、负数的个数是无限的这时,学生对正、负数集合的认识是浅显的,体验是感性的。
2 用数轴表示正、负数1. 认识数轴是本课的难点,巧妙地把它与直尺建立起联系,并把直尺进一步延伸得到了数轴使学生感悟到数轴越往右边数越大,反之越往左边数就越小,而“0”是它们的分界点在读数、观察、体会等一系列活动中,不仅区分了正、负数,渗透了“无限”的思想,也实现了对“0”的再认识2. 本课教学始终围绕着生活展开,让数学的知识紧密地贴近生活的原型,关注学生的学习体验结合生活中实际存在的具有“相反意义”的量(往东走——往西走),引导学生用正、负数在直线上表示出来这一过程让学生经历了从现象到本质的抽象过程,体现了数形结合的数学思想,取得了良好的教学效果人教版数学六年级下册二单元教学反思1 折扣1. 用数学的语言解释折扣对于折扣问题,学生在现实购物中虽然已经有所认识,但是具体的内涵还不是很清楚于是我就设计了商品促销的现实情境,让学生在情境中感受和理解打折解决本节课的难点部分,让学生知道打折就是现价是原价的百分之几,这里的百分之几表示的是现价,而不是便宜的部分在理解的基础上,学生再去探索解题方法就水到渠成了2. 分析题意,用数学的知识探究生活中的折扣问题这一过程中,我选择的所有折扣问题,都是学生实际生活中经常遇到的,除了学生经常光顾的文具店有折扣问题,还有我们经常吃的麦当劳等的优惠券,也蕴含着折扣问题。
这样学生对于要解决的问题就很感兴趣,积极性也就更高了,更重要的是培养他们用数学的眼光去看待生活中的问题,感受数学的力量2 成数教学中注重紧密联系学生的生活实际,利用学生在日常生活中触手可及的新闻消息等,创设教学氛围,让学生既体会到数学源于生活,又认识到所学数学可应用于生活同时,教师引导学生大胆地猜测,积极地讨论,主动地探索,勇敢地尝试将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上,所以课堂气氛活跃,学生学得起劲,学得主动但在成数、折扣应用题的教学上,个别学习困难的学生还是有理解较慢的情况由此看来,应在讲授新课前,适当增加对百分数应用题的复习3 税率1. 课程一开始,让学生充分体会祖国日新月异的变化,在激发学生爱国情怀的同时,理解我们现在生活中税收的重要性,为本课的学习做了良好的铺垫在启发引导出算法的基础上,让学生尝试自己解决问题这是一个生活化、应用化非常强的习题,它的算法是约定俗成的,所以我认为应先探索方法有了正确的方法后,再让学生应用计算,减少了练习的盲目性和对接受正确方法的负面影响,有利于正确算法的巩固2. 继续加强“如何分析问题”的训练,做到“先思考,再列式”,养成良好的审题习惯另外,在练习时要求学生做完题后“再回头想一想”,养成检查的习惯,这样一些错误就能及时地发现。
现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用,针对性地练习不仅可以巩固知识,而且可以将数学与生活有机地结合在一起,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学应用的过程,提高学生运用数学的能力4 利率1. 本节课我始终“以学生为本”,强调让学生通过自己的活动归纳出利息的计算方法,增加了学生对知识的理解和深化 以往计算利息时,学生经常把时间漏乘,这是学生容易忽视的地方通过简短的争论,练习时学生很少把时间漏乘,从简短的争论中,引导学生发现方法,要比教师反复强调效果好得多2. 储蓄与人们的生活联系密切,本节课是在百分数的知识和学生已有生活经验的基础上进行教学的注重数学知识与生活实践的联系我们知道学习数学的目的是为了应用,教师在设计练习时,要有意识地引导学生把所学知识运用到生活实践中去,体现数学服务于生活的教育理念5 学会购物1. 购物在学生日常生活中是经常遇到的,这节课正是把现实生活中常见的各种促销策略融入教材,通过几个情境的展示以及几个问题的讨论,让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略,从而择优选择于是在教学中,我有意识地为学生创设了良好的数学交流活动情境,将死板的数字赋予贴近学生生活的含义,帮助他们在自主探索、合作交流的过程中综合利用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略,主动选择对自己最有利的策略来解决问题。
让学生在学习过程中始终处于问题冲突中,处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态,注重学生的情感与态度,知识与技能的形成和发展2. 课堂中,让学生在自主探索中学会观察、分析,学会应用,使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验,始终以一种愉悦的心情去学习在解决问题中,对学生进行拓展引导,鼓励学生用不同的方法解决问题,激励学生的发散思维,并引导学生在多种方法中进行选择,体会对比择优的策略人教版数学六年级下册四单元教学反思1 比例的意义和基本性质1. 在学生学过比的知识的基础上进行比例认识的教学先讲授比例的意义,再讲授比例的基本性质,并根据这个基本性质讲授解比例我在讲授这部分知识的时候,通过复习求比值,找出比值相等的比,为讲授比例的意义做好铺垫工作然后通过例题,得出两个比的比值相等,从而概括出比例的意义,再利用比例意义判断两个比能否组成比例我让学生写出比值相等的比,再组成比例,目的在于加深学生对比例意义的认识和理解在认识比例的各部分名称时,我让学生看书自学,然后让他们自己说说比例里各部分的名称,提高了学生的自学能力和认知能力 2. 创设探究空间,经历探索过程,得出比例的基本性质我大胆地组织学生探究比例的基本性质,利用新鲜有用的教学资源,引导学生展开讨论,进行了有效的探究。
2 正比例1. 学习方式的一点点转变,带来学习效果的巨大进步要改变以往接受式的学习,多给学生探索、动手操作的时间与空间,让学生在探索中自主发现规律实践表明,学生喜欢动手操作,喜欢有挑战性的问题,能够积极主动投入到学习中在正比例的练习中,学生都会用除法去验证结果是不是一定的,从而判断两种量是否成正比例关系,可见教学效果非常好2. 重视知识的形成过程,放慢学习速度,有助于学生对概念的理解 《新课程标准》中强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,进而使学生在获得对数学理解的同时,也在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展正比例意义一课包含的难点很多,正比例的意义,正比例的图象都是教学的难点,如果把这些知识都集中在一堂课中,学生囫囵吞枣,理解得不深不透本节课把教学目标定位于正比例的意义,并且在发现规律上重点着墨,看起来好像是浪费了很多时间,但是,俗话说“磨刀不误砍柴工”,学生在知识的形成过程中,已经深刻理解了重点词“相关联的量”“比值一定”的含义,这为后继学习扫清了障碍3 反比例1.正比例与反比例在研究意义的时候存在一定的共性,学生有了前面学习正比例的基础,这节课的学习较容易些。
2.对正、反比例意义的对比,加强了知识的内在联系通过区别不同的概念,巩固了知识练习使学生加深了对概念的理解3.从身边的现实生活中发掘素材,组织活动,让学生从活动中发现数学问题这就激发了学生学习数学的兴趣,激起了学生自主参与的积极性和主动性4 比例尺1. 让数学在生活情境中建构现代学习心理学认为,知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生,应由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”把数学还原于生活,让学生感受到数学的亲切,体会到数学知识能切切实实地解决生活问题,这样才能提升数学的内在魅力2. 让数学在学科整合中滋养我们的生活是丰富多彩的,当我们把生活中某一方面的问题进行提炼与加工,上升为数学问题去研究的时候,这时我们所关注的仅仅是其数学方面的因素,而排除了其他因素的干扰当我们认识清楚这个数学问题以后,又使其回归生活,让学生在实践中运用学过的各方面知识与技能解决问题,进一步发展、深化对这一问题的认识,实现认识上的第二次飞跃5 图形的放大或缩小1. 利用学生的原有经验以及这一内容在教材整体中的作用,在前面的教学设计中尽力做到缩小学生的朴素认识与数学概念之间的差距图形的放大与缩小,学生具有一定的生活经验,有自己的朴素认识。
但是,这一认识是感性的、概括的、模糊的,只能是基于自身经验的理解,不能清楚地运用数学的语言描绘图形变化的关系而数学上的图形放大与缩小则是指按一定比例放大与缩小,它是一种定量的刻画这一差距正是我们进行教学时需要加以利用的2. 做到重视放大与缩小的比的理解用数学的语言来表述图形放大与缩小的过程,我觉得按什么比放大与缩小是学生比较难理解的通过教学,我深深地认识到,学生脑中并不是一片空白当学习之舟泊在学生已有的海域之上时,就会激起探究的激情,掀起思维的浪花给学生更多的时间与空间,会使作为老师的我领略更多的精彩!6 用比例解决问题1.通过本节课的学习,使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量,从而加深对正、反比例意义的理解,有利于沟通知识间的联系,也为在以后的中学理科学习中应用比例知识解决一些问题做好准备2.由于解答时是根据比例的意义来列等式的,学生可以巩固和加深对简易方程的认识在教学上要十分重视从旧知识中引出新知识,因为在这个过程中,蕴涵抽象概括的方法3.学生一般都不喜欢用比例方法,而喜欢用算术方法解答问题把学生从传统的算术方法中释放出来是教学的关键因为习惯很难改变,一种新的思维方法需要时间去接受,所以对于用比例来解决问题必须在以后的课堂中经常提到。
改变他们传统的思维习惯,也是为了和初中学习的新知识接上轨道7 整理和复习本节课为复习课,由于学生已是高年级,能够自主对知识进行整理,让其形成系统,因此在整理与回顾时尽量放手,让学生在独立整理的基础上小组交流和全班分享在这个过程中,我为学生提供了自主梳理知识的时间和空间,使学生体会到数学知识、方法之间的密切联系注重提高学生提出问题、解决问题的能力,在回顾、整理、巩固、应用的过程中,帮助学生再次经历重要概念和方法的形成过程,使学生不断积累活动经验,体会一些重要的数学思想自行车里的数学1. 本节课最主要的目的是让学生运用所学的知识解决生活中的实际问题,通过已学习过的圆和比例的知识,解决生活中不可缺少的交通工具——自行车中的数学,体会数学知识与生活的紧密联系性2. 在这节课上,他们不但对自行车有了新的认识,还学会了运用所学知识解决生活中的问题从这节课中他们明白了现在的自行车都是后轮驱动的,前齿轮叫牙盘,后齿轮叫飞轮,牙盘与飞轮的齿数比叫“传动比”,“传动比”越大,自行车蹬一圈的距离就越长。












