《马来语阅读》课程标准（高职）.docx

《马来语阅读》课程标准课程代码：N030931- N030933总学时：68学时学分：4分适用专业：应用马来语专业第一局部课程概述一、课程性质与定位1、课程性质《马来语阅读》是应用马来语专业的一门核心专业必修课程，从课程内涵上属于综 合课程；从教学方式上属于理实一体化课程；在考核方面为考试课程；学习策略方面为 专业必修课课程开设三个学期，共68个学时，其专业性、实践性、和操作性都很强2、课程定位学生在已掌握马来语语言基础知识的前提下，进一步扩大词汇量和知识面，培养对 该语言的语感并提高课程学习的实用性，学生能够阅读马来语语料，培养快速阅读、阅读理 解、提取信息、语言表达、语篇结构、主旨概括等能力，为高年级专业课（包括写作、 笔译、历史等）的学习做充分的准备教学主要内容应为时代感强、深刻反映马来西亚 语言特色和文化精华的经典作品，并且辅以篇幅较短的资讯新闻或马来西亚概况介绍， 以“点、面”结合的形式提高学生阅读时的自我发现和理解能力，丰富教学手段，增强学生 阅读马来文学史料和媒体信息的主动性二、学习领域（典型工作任务）描述学 在冬 马来语阅读（阅读理解、提取信息、语言表达、语篇结构、主旨概括等）马 学刁任务来国情文化、岗位相关专业知识学习目标1 .掌握马来语阅读技巧（阅读理解、提取信息、语言表达、语篇结构、主旨概括等）2 . 了解马来西亚历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、价值观念 等方面知识；2篇章理解掌握主要阅读技巧：如泛读，30%3句子翻译理解语言现象和逻辑关系,正20%4提取信息主旨句，以及根据文章内容回答问题，选择正确答案30%合计100%三、课程资源的利用与开发建议(-)师资配置要求序号姓名职称学位备注1黄蓝助教本科骨干教师2林健助教硕士骨干教师3ASSYABIN外教本科骨干教师(二)实践教学条件配置要求1.教学设施与环境：学校建成了比拟先进和齐备的网络教学教室，该课程教学配备多媒体教学环境；学 校已建成的马来风情实训室及在建的东南亚文献室为课程提供充足的教学和学习资源。

102 .网络教学资源：（1）学习网站①中国国际广播电台马来语部 : //malay. ②W 日新闻 Berita Harianwww上③星洲日报④马来西亚国家新闻通讯社⑤马来西亚使者报——（2）学校购买了几种大型学术数据库使用权，其中外研社外语资源库为应用马来语专 业学生提供了丰富的网络学习资源3.校外实训基地与多家公司开展合作，建立专业实习基地，争取多渠道多途径实现校企联合，努力 创造校企双赢的局面计划选择一批专业化强、适合学生开展的涉外企业作为应用马来 语专业学生的实训基地三）推荐教材和教辅材料本课程选用教材为：《基础马来语》第一册、第二册，外语教学与研究出版社，2006年《马来语阅读教程》第一册，第二册，世界图书出版公司，2013年制订人：黄蓝、江新民（春申集团总经理）制订日期：2019年8月修订人：黄蓝、江新民（春申集团总经理）11123. 了解马来西亚社会相关通用知识；4,初步了解外贸业务员、跨境电商业务员、涉外客服和商务翻译等岗位要求的马来 语基本知识工作与学习内容工作对象：外贸公司、跨境 电商公司等工具：相关业务资料计算机应用及办 公软件翻译软件涉外办公软件工作方法：运用马来文进行商贸 公文写作；在商务活动中进行社 交接待、谈判促销、产品介绍 等；外贸流程操作能力组织方 式：“案例吩析” + “榭以操 作”工作要求：掌握扎实的马来 语基本功和外贸业务知识； 具备熟练的进出口业务 处理能力以及计算机网 络应用、现代办公设备的 实践操作能力；善于跨文化交流和沟通，具 备高职业素养教学建议与说明总体原那么：人才培养的“三性”原那么，即实践性、开放性和职业性，逐步提高学生在职 业和生活场景下的马来语应用能力教学方法：讲授法、练习法、讨论法、案例教学法、情境教学法等第二局部课程目标一、总体目标《马来语阅读》课程是应用马来语专业主要的专业核心课，贯穿本专业学习的3个 学期。

马来语阅读是一门专业核心课，要求学生在已掌握马来西亚语言基础知识的前提 下，进一步扩大词汇量和知识面，培养对该语言的语感并提高课程学习的实用性，为高年级专 业课（包括写作、笔译、历史等）的学习做充分的准备本课程教学主要内容为时代感强、深刻反映马来语语言特色和文化精华的经典作品， 并且辅以篇幅较短的资讯新闻或马来西亚概况介绍，以“点、面”结合的形式提高学生 阅读时的自我发现和理解能力，丰富教学手段，增强学生阅读马来文学史料和媒体信息的主 动性二、分类目标（一）知识目标学生掌握马来语马来语阅读技巧（阅读理解、提取信息、语言表达、语篇结构、主旨概括等），能够阅读至少200词以上的马来语文章，能够回答相关问题，翻译句子等二）能力目标（专业能力、社会能力、方法能力）学生在已掌握马来语语言基础知识的前提下，进一步扩大词汇量和知识面，培养对 该语言的语感并提高课程学习的实用性，为高年级专业课（包括写作、笔译、历史等） 的学习做充分的准备三）素质目标通过本课程的学习，养成自主学习的习惯，能够自主探究相关知识，学会使用相关 学术搜索引擎等，树立老实守信、求真务实的职业道德观念，养成严谨、踏实、认真负 责的工作作风，培养创新意识和创业精神。

第三局部内容标准一、学习内容结构安排《马来语阅读》在第二学期至第四学期开设，本课程使用《基础马来语》第一册、第二 册；世界图书出版公司，谈笑编著的《马来语阅读教程》以及教师自编讲义为教材具 体安排如下：序号学习情境（或工程、教学单元）名称学时安排第二期：《翱蚂 来语》第一册补充 阅读课后阅读泛读练习，补充报刊、杂志阅读22翎：《基础 来语》第二册补充 阅读课后阅读泛读练习，学生课Mxxj上学习马来语语 料，课上展示阅读成果22第四学期：实用类 文体阅读与翻译实用类文体阅读与翻译24合计68二、学习情境内容要求补充语料知识拓展提高学生的综合运 用能力词汇理解J 回答下列问题 技能训练 一〈语言表达三、教学内容设计与学时分配序号学习任务学习目标（含知识、能力、素质目 标）学习内容考核评价学时教学（训练）方 法、手段第二学期：翻 马来语》第一 册补充阅读阅读泛读练习，补 充报刊、杂志阅读了解课后阅读大意，回答课后 问题；掌握文章中重点词汇、语言 表达等；了解时事热点，掌握相关 表达等1 .泛读技巧2 .语后表达3 .重点词汇、 短语以及句子翻 译1 .课前预习2 .课堂提问3 .课堂小测4 .课后作业11*2以学生为中心的 主题教学模式， 采取问题教学 法，任务中心法， 情景法；以及讲 授法、练习法等第三学期：御 马来语》第二 册补充阅读阅读泛读练习，课 下网上学习马 来语语料，课上 展示阅读成果了解课后阅读大意，回答课后 问题；掌握文章中重点词汇、语言 表达等；了解时事热点，掌握相关 表达等。

能够自主网上学习，阅读 马来语语料，并能分析文章大意和 找到重点词汇和表达，并能展 示成果1 .泛读技巧2 .语言表达3 .重点词汇、 短语以及文章翻 译1 .课前预习2 .课堂提问3 .课堂小测4 .课后作业11*2以学生为中心的 主题教学模式， 采取问题教学 法，任务中心法， 情景法；以及讲 授法、练习法等第 m 学 期•• 实景点介绍景点介绍相关 阅读练习，掌握 文体篇章结构，掌 握相关表达和翻译了解文章大意和篇章结构，掌握和 运用景点介绍文章写作模式，学会 重点句的语言表达，能够进行翻译 和写作相关文体，养成自主学习习 惯1 .泛读技巧2 .语言表达、 听力练习3 .文章结构4 .重点词汇、 短语以及文章翻 译1 .课前预习2 .课堂提问3 .课堂小测4 .课后作业6以学生为中心的 主题教学模式， 采取问题教学 法，任务中心法， 情景法；以及讲 授法、练习法等用 类 文 体 阅 读交通出行交通出行相关 阅读练习，掌握 文体篇章结构，掌 握相关表达和翻译了解文章大意和篇章结构，掌握和 运用景点介绍文章写作模式，学会 重点句的语言表达，能够进行翻译 和写作相关文体，养成自主学习习 惯。

1 .泛读技巧2 .语言表达、 听力练习3 .文章结构4 .重点词汇、 短语以及文章翻 译1 .课前预习2 .课堂提问3 .课堂小测4 .课后作业6以学生为中心的 主题教学模式， 采取问题教学 法，任务中心法， 情景法；以及讲 授法、练习法等与 翻 译产品介绍产品介绍相关 阅读练习，掌握 文体篇章结构，掌 握相关表达和翻译了解文章大意和篇章结构，掌握和 运用景点介绍文章写作模式，学会 重点句的语言表达，能够进行翻译 和写作相关文体，养成自主学习习 惯1 .泛读技巧2 .语言表达、 听力练习3 .文章结构4 .重点词汇、 短语以及文章翻 译1 .课前预习2 .课堂提问3 .课堂小测4 .课后作业6以学生为中心的 主题教学模式， 采取问题教学 法，任务中心法， 情景法；以及讲 授法、练习法等政策法规 合同等政策法规相关 阅读练习，掌握 文体篇章结构，掌 握相关表达和翻译了解文章大意和篇章结构，掌握和 运用景点介绍文章写作模式，学会 重点句的语言表达，能够进行翻译 和写作相关文体，养成自主学习习 惯1 .泛读技巧2 .语言表达、 听力练习3 .文章结构4 .重点词汇、短 语以及文章翻译1 .课前预习2 .课堂提问3 .课堂小测4 .课后作业6以学生为中心的 主题教学模式， 采取问题教学 法，任务中心法， 情景法；以及讲 授法、练习法等第四局部实施建议一、教学实施建议（一）学习组织形式对《马来语阅读》的学习采取课堂教学、学生课堂展示和学生课外自学实践相结 合。

二）教学组织形式和教学方法《马来语阅读》课程的教学，提倡“在学中做、做中学”，表达“所学即所用”的高职 教学理念教学中采用多种教学模式，尝试多样的教学方法，充分利用多媒体辅助以及 网络学习资源促进学生自主学习1、以学生为中心：学生是教学活动中的主体教师以主导和帮助的身份引导学生 进行听、说、读、写、译的全面的语言实践活动2、主题教学模式：围绕每个单元的主题，组织各种教学活动3、总分合模式：围绕主题，按总-分-合的方式进行教学授课以学生为中心，以课本为中心，以课堂为中心；以完成任务为主要教学方法， 根据学生具体情况，适当采取各类有针对性的教学方法，如：角色扮演，情景法等三）教学设计思路1 .教学的总体设计理念遵循“实用为主，够用为度”的原那么，强调语言基础和语言 应用能力并重；强调语言基本技能训练和培养从事涉外交际活动的语言应用能力并重 在完成课程标准规定的教学任务后，在教学上向职业开展进行适当倾斜，保证学生所学 的基础马来语得到实际应用该课程的教学内容包括日常交际话题、语法和词汇以话题为线索构建工程教学型 课程，而词汇教学与阅读训练都是通过各个语言工程这个载体来开展的2 .课程采取理论与实践相结。