公开排名之辩证探讨及建议..doc

公开排名之辩证探讨及建议【摘要】学校、家庭、社会三方面造成中小学热衷于公开学生成绩 排名教育工作者应辩证地看待之，并研究如何使之合理化关键词】成绩排名；辩证；合理化学校，尤其是中小学对学生成绩进行排名，多年来一直引起教育界激 烈论争，也受到社会各界广泛关注在义务教育阶段，教育部有关文件中 明令禁止对学生进行成绩排名如何进一步认识这个问题，确实是实践和 理论上迫切需要关心的问题笔者认为，我们应以辩证的思维待之唯物 辩证法告诉我们，事物总是一分为二的对学生成绩排名有许多积极的作用第一，成绩排名对学生具有“冃 标功能”，是学生衡量自己学习成绩的一把“标尺”每次考试完，经过教 师对学生成绩的排名，可使学生清楚自己这一阶段的学习成果，认清自己 在学校及班级中的位置，明确下阶段学习的目标和方向，进行有针对性 的学习如，在教师公布成绩排名之后，排名靠前的同学知道自己这一阶 段的学习已经基本达到了该课程的标准和要求，可以进行下一阶段的学 习，进而为下一阶段的学习制定目标，做好学习规划，以达到和本次相同 的学习效果，且为此付出不懈努力；排名中等的学生应该反思这一阶段学 习中存在的不足并且分析其原因，努力向成绩在自己Z前的同学学习，以 他们为目标，努力提高自身成绩；而排名稍后的同学，也不应该气馁，而 应以本次考试优于自己的同学为榜样，抱着相信自己的态度，克服不足, 超越自我，在老师的帮助下，总结反思，定可提高。

沈建新在《质疑“禁 止排名次”》一文中提出：“一个好的名次，就是对学生最高的嘉奖，远胜 于老师的千万句赞赏，相反，一个差的名次就是对他们最严厉的惩罚，也 远胜于老师的苦口婆心第二，成绩排名可以在班中营造竞争的气氛， 激励学生不断上进铁人王进喜说过：“井没压力不出油，人没压力轻飘 飘”当今，社会在发展，竞争压力也在增大然而，有竞争才有差距， 有差距才有动力，有动力才会进步，若不公布成绩排名，就没有比较，就 没有对各方面的促进作用今后，我们都要步入社会这个大熔炉，竞争又 在所难免现在成绩上的挫折不能承受的学生，那么他也必定经不起生活 中大风大浪的考验，那他怎样才能立于社会竞争的不败Z地？排名可以增 加学生的竞争意识，提升竞争能力，促使学生积极向上，有利于起未來的 发展，有利于其日后更好的面对社会竞争，在社会竞争面前不至于无所适 从当然，现代教育制度需要的是透明竞争，在透明竞争中培养学生抗挫 折能力和过硬的心理素质第三，成绩排名可以促进学生改变学习策略， 促进教师调整教学方法，促进学校优化管理手段考试Z后，学牛根据班 级排名和年级中的排名，判断自己的学习情况有进步的，应该努力继续 保持优势地位并且探索与下一阶段学习任务相适应的学习方法与学习策 略。

对于成绩不理想的，应该适当调整学习策略，摸索出适合自己的学习 方法学生考试成绩的排名对于老师也有较大价值排名有利于教师全面 了解和掌握情况，促使教师改进教学方法，寻找到适合自己，适合学生的 教学方法例如，对于成绩优异的同学，课堂上应该引导其帮助学习中有 困难的同学，对于暂时落后的同学，教师因分析其落后的原因，引导该部 分学生积极参与课堂，与英他同学共同进步考试成绩排名出来后，学校 行政部门应该考虑对于优生以及暂时落后的学生，应该分别采取什么措 施，如“竞赛”或“进步”，以使全部学生达到课程的基本要求, 乂使之有所差异第四，成绩排名是学校对学生、家长负责的表现排名 是老师和家长衡量一个学生学习成果的标尺，若没有这把尺子，学校很难 向家长交出一份学习成果的答卷家长在了解子女的学习情况后，便可以 有针对性地对孩子进行教育，积极配合学校开展工作然而，早在2006年，《贯彻〈义务教育法〉进一步规范义务教育办 学行为的若干意见》就明确表示：“不得按考试成绩对学生进行排名《浙 江省义务教育条例》把公布排名归为“违法”种种对成绩排名的否定态 度，使我们在看到成绩排名的“利处”时，不得不考虑其“弊端”首先，公开成绩排名不利于学生的全而发展。

笔者曾教过一位很有美 术天赋的学生，其作品曾多次在学校举行的美术比赛活动中获奖但由于 考试成绩排名不理想，受到家长的严厉指责，导致他不得不放弃对美术的 爱好结果高中毕业时文化课成绩平平，特长也被埋没了显然，按考试 成绩排名尽管在一定程度上激发了学生的学习积极性，但不利于学生的特 长培养及全面发展其次，公布成绩排名会对学生心理造成压力频繁的考试及一次次排 名特别是对于成绩中等以下的学生将产生过重的心理压力布鲁姆曾说 过：“不及格使学生遭受挫折和羞辱，破坏他们的自我观念和自我形象， 使他们对未来丧失信心和勇气”另外，很多成绩优秀的学生也不希望公 布成绩和排名，因为他们如果从前几名掉下来，心理承受的压力更大，不 利于学生身心发展再次，公布成绩排名会影响师生、生生关系，不利于学生良好品德的 形成成绩居于人后的学生可能对老师产生抵触甚至厌恶心理，并口教师 似乎总会偏爱学习“尖子生”尖子生”还会放纵自己，在同学中形成“总 是高人一等”的傲气，不利于学生良好詁徳的形成，也不利于同学关系的 和谐最后，公开考试成绩排名，是不尊重学生隐私、不尊重学生人格的表 现教育首先要做到的是以人为本，每个学生都是有隐私权的，没有经过 学生的同意就公布他们的成绩和排名，是不尊重学生人格的表现。

因此，排名次既有正效应，又有负效应我们应辩证地看待为减 少排名对学生造成不良影响，笔者提出以下几条建议：从宏观角度看，首先，我们要改变教育观评价学生的标准很多，分 数及其排名只是其中一个绝对评价和相对评价都是需要的；也要对学生 的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面进行评价另外，变 革升学机制和选拔机制也是必要的从具体操作层面看，笔者认为可以有如下几种做法：做法一：公布排名在前、有进步的学生把公布成绩名单当做一种教 育资源进行开发利用，鼓励成绩优秀进步的学生，也不至于让其他学生难 堪做法二：对成绩分等级如期中考试后，某学生总体成绩在年级前二 十名，而不知道别人排在第几名做法三：把成绩中“姓名”信息隐藏，每位学生只知道自己考试成绩 名次，而不知道别人考试成绩名次做法四：为每位学生建立了个人主页，学生和家长分别输入用户名和 密码后，就可看见不同的评价结果学生看见“优、良、及格、不及格” 的等级评价，而家长能看见考分、班级平均分和两条曲线(成绩起伏变化 曲线和班级平均分曲线)做法五：求“离均率”所谓“离均率”就是离平均分数的正负差与 平均分数之比如果A科的平均分数是88,而B科的平均分数是83,此 时B科的85分就高于A科的95分。

原因是(85-83) F83大于(95-88) 宁88自己总分的“离均率”比前一次高了是进步，某一科的“离均率” 比前一次高了也是进步十几年來，针对公开排名的争论依旧存在以笔者浅见，我们应该辩 证看待之，并且就冃前中国的教育形势而言，完全取消考试排名不大可能 因此，探讨如何更合理地排名，比纠结是否应该废除更为实际公开成 绩排名”这一问题，只要善加利用、扬长避短，是可收实效的参考文献：[1]刘汉青•排名次又何妨[J]・中小学管理，2001 (4)： 23 [2]沈建新•质疑“禁止排名次” [J]•班主任，2003 (9)： 30。