(人教新课标)五年级数学教案 除数是小数的除法练习课.doc

除数是小数的除法练习课一、教学内容“除数是小数的除法”练习课二、设计思路伟大的教育家、思想家孔子曾提出“温故而知新”的思想新课标要求：数学练习课的教学目标不应仅停留在巩固所学知识、形成技能的“温故”层面上，更为重要的是要让学生在巩固知识的同时获得新知，从而将课堂提升至“知新”的层面；体现学生为主体，重视实践能力和合作精神的培养本节计算练习课我设计的主要思路是：1.精选习题，控制学生练习量，笔算习题做到“一题两用”或“一题多用”，避免学生机械重复的计算练习2.重视引导学生发现“隐性知识”，并及时应用知识解决问题课堂上两次引导学生通过观察、分析、比较等方法探索式题背后隐藏的规律，让学生经历规律的探索与应用过程三、教学目标1.进一步掌握除数是小数的除法的计算方法，正确迅速地计算2.经历除法计算中的一些规律的探索过程，培养同学们观察、分析、比较以及合作交流的能力3.应用发现的规律解决问题，体会学习数学的价值，增强学习数学的兴趣四、教学过程（一）基本训练，激发兴趣1.口算下面各题6×0.3 0.4÷0.2 0.48÷0.48 0.6×0.50.5÷0.25 0.7÷0.07 1÷0.25 0÷0.25让学生说出口算方法。

[设计意图：通过口算练习掌握口算方法，提高口算能力，为谈话和揭示课题铺垫]2.谈话导入，揭示课题引导学生说出口算最后 4 小题是什么类型计算题，师根据学生回答板书：除数是小数的除法（练习课）[设计意图：通过口算练习和师生谈话，自然引入课题，激发学生进一步学习的兴趣]（二）巩固练习，掌握方法请计算下列各题7.6÷3.8 8.82÷4.5 0.54÷1.2 0.78÷0.45[设计意图：通过笔算的计算训练，使学生进一步明了算理，掌握除数是小数的除法的计算方法，提高计算正确率和速度]（三）探究规律，解决问题1.计算并发现规律380÷19 22.5÷1.5 6.08÷3.238÷1.9 22.5÷0.15 60.8÷3.23.8÷0.19 22.5÷0.015 608÷3.2（1）学生分组计算出每题的得数2）交流答案3）引导学生观察比较，发现规律4）小组讨论：你通过观察比较，发现了什么规律？（5）小组汇报，师生共同小结规律出示结论：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变被除数不变，除数扩大或缩小几倍，商反而缩小或扩大几倍。

除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商扩大或缩小几倍[设计意图：引导学生通过观察、分析、比较等方法探索式题背后隐藏的规律，让学生经历规律的探索与应用过程，体现以学生为主体，培养学生的探究、合作和交流的能力]2.应用规律，解决问题直接写出下面各题的得数7.6÷0.38 8.82÷0.45 5.4÷1.2 78÷0.45[设计意图：根据前面的计算（设计里巩固练习，掌握方法的计算题），应用探索到的规律，解决实际问题]3.二次探索规律观察本节课已计算的各题，按要求分类商大于被除数的有： 商小于被除数的有： （1）小组谈论：你发现了什么规律？（2）汇报交流，师生共同归纳：除数大于 1 时，商小于被除数；除数小于 1 时，商大于被除数4.应用规律，解决问题不计算，直接在○里填上“＞”或“＜”5.08÷0.9○5.08 9.83÷1.5○9.836.76÷1.1○6.76 2.15÷0.95○2.15[设计意图：通过引导学生观察、分析、比较等方法探索式题背后隐藏的规律，让学生经历规律的探索与应用过程，培养学生自主探究能力、应用规律解决问题的能力和合作精神。

]（四）拓展延伸，发展思维1.你问我答出示练习四第 8 题中相关信息请你提出一些用除法计算的问题考考你的同桌2.随堂检测1）填空被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商（ ）被除数不变，除数扩大或缩小几倍，商（ ）几倍除数不变，被除数（ ），商扩大或缩小几倍除数大于 1 时，商（ ）被除数；除数小于 1 时，商（ ）被除数2）根据 3225÷43=75 直接写出下面各题的得数32.25÷0.43= 3.225÷0.43=32.25÷4.3= 3.225÷0.043=（ ）×4.3=3.225 7.5×( )=32.25[设计意图：在两次探究规律的基础上，进行适度拓展练习，鼓励学生接受挑战，有利于发展学生的思维，提高学生的思维能力]（五）总结全课，自主评价这节课你有什么收获？你对你的学习表现有何评价？[设计意图：让学生把本节课练习获得的知识与感受和大家分享，进一步巩固所学知识，培养学生自我评价能力。