2023年《跳水》教学反思.doc

2023年《跳水》教学反思 2023年《跳水》教学反思1（1042字）　　反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：　　一、引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文　　引导学生初读课文，掌握字词，理清事情的先后顺序后，鼓励学生顺着事情发展的顺序自读自悟、小组合作交流，品味重点词句，进而感受到孩子处境的危险，理解情况的危急，再通过感情朗读，从而体会情感最后让学生了解在危急时刻，船长是怎么做的，使学生感受到：跳入海中，虽有危险，但有海水，还有生还的希望再通过多种方法的对比使学生对船长的机智和果敢产生敬佩之情学完课文后让学生说说从故事中获得的一些有益的启示　　二、教学中重视读、重感悟、重体验　　在教学过程中，注重以读为本，以读促思，让学生随着语速的快慢、语调的高低专心地、投入感情地读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解__的内容在真切理解“绝境”的基础上，引导孩子体会到船长的机智、果断、了不起以及对孩子深切的爱　　三、拓展交流，了解船长　　船长是这篇__的主人公，但是课文对他的描写不多为了使学生理解船长这一形象，理解他的品质，在体会孩子处于千钧一发的处境后，我抛出了一个问题：快想想办法，看你能想出什么好的办法救这个孩子？孩子们积极思考，想出了很多办法。

然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自己的办法和船长的做法进行对比，这样他们就能够深切体会到船长的沉着、果断和机智，教学取得了良好的效果　　但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方存在的不足主要表现在拓展交流环节：　　在拓展交流环节可以启发学生思考：为什么在孩子千钧一发之际，其他人束手无策，船长却这样沉着，能想出“跳水”的办法来呢？通过交流使学生就能进一步认识到这个船长是远洋轮船的船长，而远洋轮船在航行中是会遇到各种风险的，船长具有应付各种复杂情况的经验，所以能临危不乱，当机立断　　在拓展交流环节还可以启发学生思考：万一那孩子在船长命令发出后还没有跳水，船长会不会真的开枪？他该怎么办？在交流中使学生的思维发生变通，对学生进行创造性思维训练，而这种训练是与我们的语文教学有机结合在一起的2023年《跳水》教学反思2（1431字）　　《跳水》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰所写，给我们讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安　　课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展的。

不仅能激发学生自主探究的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且能帮助学生独立思考，有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题（循环）的能力，更适合于学生的创新能力培养，使之在学生心中栽培下创造的“小苗”因此，我在教学《跳水》一文时，紧扣“问”字，问在课前，问在课上，问在课后　　一、培养学生自主学习兴趣，问在课前前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要这种需要在小学生精神世界犹为重要因而在学习课文之前，应该有意识将学生带进课文中，让他们在学习前生疑、思疑这样才能激发学生自主学习兴趣，才能使学生在进一步思考中有所发现、有所创造　　1、结合课前预习问 ①读读课文，想想事情发生在什么时候、什么地方、是怎样引起的？ ②哪些句子反映小孩子处境的危险？　　2、启用图书资料问 ①列夫托尔斯泰是谁，他还写过哪些__？ ②你知道哪些有关列夫托尔斯泰的故事？　　二、培养学生自主学习能力，问在课上课堂是学习课文的主阵地无任是教师的导问，学生的质疑，都应建立在培养学生自主学习的能力上，力求每一处的导问、质疑都能恰到好处既培养自主学习的能力，又在探索过程中领会了真知。

　　1、从课题处问 ①谁跳水了，为什么跳水？ ②怎样跳水，在什么情况下跳水，跳下去了吗？　　2、从__的思路入手问（不零敲碎打） 抓住__思路，挖掘课堂中的“问”，有利于学生顺藤摸瓜，把握课文的思想和内容，了解作者行文节局方面的特点 ①孩子为什么会到桅杆顶端的横木上去？ ②在危急时刻，船长是怎么做的，他为什么这样做？　　3、从__的重点、难点处问（不平均使用力量） 文中的重难点是“理清事情的发生、发展是由于帆船上人和猴子的联系的发展和变化 ①你能各用一个词归纳出孩子、猴子、船长、水手之间的关系吗？　　4、从学生的知识实际问（设计坡度） 如“我们要向船长学习什么？”比较直接，难以达到理想的效果必须从知识实际出发，设计坡度 ①船长干什么了，他怎么会想到的？ ②他碰到事情怎么做的？ ③我们应该向船长学习什么？ 5、从学生质疑能力角度问 ①“40秒钟，大家已经觉得时间太长了”这不是矛盾吗？　　三、培育学生创新精神、创新能力，问在课后教育是一把值得人们警惕的双刃剑：既可以培养学生的创新精神，也可能扼杀学生的创新精神语文课堂的内外必须着眼于培育学生创新精神、创新能力对于学生首次获得的过程或独立做好的，应该被认为是创新，应该给予鼓励。

教学的全过程应着重培养学生再次发现知识的探索精神，培养学生重新组合知识的能力，培养学生的科学精神、人文精神2023年《跳水》教学反思3（417字）　　周一，新的一周的开始！今天给五年级学生教授的是《跳水》一课首先，我提前十分钟开课，检测周末古诗背默情况，从参与的孩子们来看，掌握情况较好导入课题后播放课文朗读，强调一下课前准备就进入转播课堂在转播课堂中，“我会读”的生字让孩子们借助语音发送到群里，“我会写”的生字让孩子们练写　　胡老师在本课重点讲授如何理解词语意思，并且根据课文内容来举一反三的给孩子们进行方法的指导联系上下文，结合生活实际经验）因为上周提前观看过“名校课堂”的网络授课，所以我针对胡老师讲授的理解词语方法设计了针对性的练习题—读意思猜词语　　在课后练习中孩子们的正确率也是很高的本节课跟孩子们课堂上有语音、图片、选择题等互动形式，不仅检测大家的学习情况，而且调动学生积极参与到课堂中来但是在时间把握上有些超时，这也需要我提前备课时对课堂环节进行更合理的安排2023年《跳水》教学反思4（1540字）　　《跳水》一课记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事课文情节曲折，按事情的发展顺序记叙了几个过程：船员逗猴子，猴子放肆起来；猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险；船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。

　　一、教学效果　　1、逆向溯源，层层深入教学内容设置问题，激发兴趣　　学生边读书边思考：到底是谁跳水？他为什么跳水？（学生很容易就能说出由于孩子当时处境十分危险，船长用枪逼他跳的水　　追问：从哪些地方可以看出当时孩子处境危险？（学生抓住“横木的一头离桅杆一米多”“手放开了绳子和桅杆”“张开胳膊”“摇摇晃晃”“只要……就……”“即使……也……”“两条腿不由得发起抖来”等重点词句分析孩子当时的危险处境　　出示插图，展开讨论：为什么说他拿到帽子也难以回转身来？引导学生观察，猴子挂帽子时的动作和孩子取帽子时的样子体会他根本不可能拿到帽子，再加上他当时已吓得心惊胆战，两腿发抖，随时都可能“直摔到甲板上”；退一步讲，横木那么细，他又没有任何辅助物，就是他拿到了帽子，也还是一样的结果　　指导朗读，体会情境引导：孩子的处境太危险了，我们每个人的心也都绷得紧紧的，那你能通过朗读让大家体会到当时那紧张的气氛吗？（学生朗读）谁还能用平时积累的词语来形容孩子当时的危险处境？（学生自由说）　　二、成功之处　　1、设身处地地想象人物的心理活动让学生说说在危急时刻，船长是怎么做的：想象一下，当时船长是怎么想的？学生从而想到：孩子掉在甲板上，必死无疑；跳入海中，虽有危险，但有海水，还有生还的希望。

用枪逼孩子跳水，是不让他因惧怕而犹豫，因犹豫而拖延时间，拖延时间，有可能掉在甲板上，就意味着死亡读到这，我们不得不对船长的机智和果敢产生敬佩之情　　2、想象故事的结尾在学完课文后，我让学生说说从故事中获得的一些有益的启示孩子得救后，船长、水手、孩子可能会说什么学生有的说，水手会说：“累死我了，还好救上来了”有的说，船长会说：“一个帽子拿走了不就算了，有这么重要吗？”有的说，孩子会说：“爸爸，我以后再也不敢了还有的说，孩子会说：“爸爸，我要学游泳从而体会到文中蕴含的道理　　三、不足之处　　在“自主读识”—“检测词语”环节，在检测课文词语时相机教学多音字“咽”，此处我只是进行了口头教学，没有把多音字呈现在ppt上，也没有进行板书　　在让学生朗读孩子处境危险时，虽然也找了几个同学读，但是有的地方读得感情不到位，没有充分表达出作者所描写的那种情况紧急处境危险　　忽略了引导学生体会事情是如何一步一步发展的　　四、改进措施　　针对以上不足，我想可以：　　1、提前把它显示出来，学生掌握得会更加扎实　　2、老师用生动的语言去引导一下，如当一个学生读得不到位，根据学生回答出的感受，教师可以引导：老师听出来了，水手们真紧张！　　3、在引导学生体会孩子心里变化过程之后应该顺势提出：孩子为什么会遇险？找出推动事情发展的因素。

水手、猴子、孩子缺一不可猴子在水手的取乐中放肆起来，去逗孩子，而孩子在猴子的戏弄中，在水手们的笑声中恼羞成怒、失去理智，最终将自己至于险境2023年《跳水》教学反思5（772字）　　《跳水》是俄国大作家列夫·托尔斯泰的__，是一篇故事性极强的课文，情节跌宕起伏，学生乐于学习课堂上因为环节设计的合理，问题提得精当，课堂上学生积极踊跃，课堂效果好　　亮点一：在课上我从课题入手，引导学生进行质疑，从情感上调动学生的学习兴趣，然后让学生按照事情的发展顺序，从起因、经过、结果三个方面复述故事内容为了使学生更好地理解孩子如何步入险境，我利用板书梳理了孩子、猴子和水手之间的关系，并且让学生把描写猴子动作的词语画下来，从而走进课文情境，获取真实感受，并对文本中感兴趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑声和猴子的放肆中一步一步走入危险之中为了使学生理解船长这一形象，理解他的品质，在体会孩子处于千钧一发的处境后，我抛出了一个问题：如果你们此刻在船上，你会怎么去救孩子？孩子们积极思考，想出了很多办法然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自己的办法和船长的做法进行对比，这样他们就能够深切体会到船长的沉着、果断和机智，教学取得了良好的效果。

　　亮点二：教学接近尾声时，我向学生提出了这样的问题：读了这篇课文，你想到了什么？学生根据自己最深切的体会畅所欲言有的说遇到危急的情况要像船长那样冷静果断地采取措施；有的说开玩笑要注意分寸当说到船长的儿子时，大家的看法就多了，有的说当一个人的自尊受到伤害时应冷静处理不要意气用事；有的说这个孩子的行为不是勇敢；有的说做事要想想后果；有的说一个人要学会为自己解嘲；有的说一念之差会成千古恨；有的说做错了事要有回头的勇气……我为学生的精彩发言暗自叫好，我为自己闪光的创意感到庆幸学生虽小但是他们都有自己的思想，虽然很多要求他们做不到但是不等于他们不理解不认同认同就是最好的开始！2023年《跳水》教学反思6（769字）　　这篇课文情节紧张、惊险，描写生动本课时的教学重点抓住“情况危急”和“急中生智”两点内容来学习.　　兴趣是学生学习的最大动力教师在上课伊始，首先要抓住学生的心，让学生能全身心地投入学习怎样才能抓住学生的心呢？这就要靠教师新颖的导入了在这节课中，我是这样导入的：，奥运会将在我国北京隆重举办，跳水是奥运会上的一。