温州市小学科学学科教学常规.doc

温州市小学科学学科教学常规（试行）一、 备课常规小学科学备课常规即教学准备的常规，基本内容包括制订学期教学工作计划、单元教学计划及 课时教学设计一） 学期教学计划1. 认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》（以下简称课程标准），明确课程的性质、 目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议2. 分析学生已有的认识水平和探究水平，了解学生的兴趣和学习习惯，了解学生的年龄特征、 心理特点及班级状况等，分析利弊，作出预见，并采取相应的教学对策3. 阅读教材和教师参考用书，根据教材耍求和学生的实际情况，制定学期教学计划学计划要 简明扼要，重点突出对季节性较强的内容按季节情况适当调整教学进程，编写教学进度表4. 学期教学计划要求在每学期开学后一周内完成二） 单元教学计划1 •单元教学开始前，要通过抽测、访谈、作业等方法了解学牛的认知水平，特别要了解学主的 前科学概念水平2. 认真阅读教学用廿,补充掌握相关的学科知识，把握本单元教学内容的核心概念，了解本单 元教学内容编写意图，理清本单元课时教学内容Z间的关系本着以生为本、高效教学的原则，教 师可以个性化处理木单元各课时内容3. 合理安排课时分配，教学能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。

4. 根据实际统筹准备单元教学材料三） 课时教学方案课时教学计划的内容一般包括教学目标、教学重难点、教学材料准备、教学过程和教学反思1. 制定教学目标依据教材内容和学情分析准确定位课时1=1标，课时日标表述应具体明确，具 冇操作性，体现科学知识（概念）、科学探究（过程与方法）、科学态度情感与价值观的科学课程 目标2. 确定教学重点和难点设计关键学习活动，落实重点，突破难点3. 提前准备教学材料教材上的观察、实验活动，教师在上课前耍亲口做一•遍，保证课堂教学 顺利实施4. 设计教学过程：教学过程要紧紧围绕教学冃标，明确每个阶段的学生活动，设计相应的关键 问题，制定合适的教学策略5. 及时反思：对目标的达成、活动的设计，及材料的实效等作教学反思，反思的形式可多样 一学期上交一个详尽的教学反思四） 其他1. 重视教学材料的准备，兼职教师至少准备整册教材中要求的60%的材料，专职教师要准备全 册教材要求的所有材料，并耍做好课后材料的整理、保存、共享对教材中的设计做适当的改进， 提倡开展自制教具，提高教学效率2. 认真写好教学方案，学校根据具体情况，对不同教师提出不同的要求，本学科任教年限三年 以下的教师必须写详案，电子教案要根据教学实际进行修进，并保留修进过程的痕迹。

3. 积极参与学科教研活动，县教研部门、学区、学校要积极为科学学科教师专业成长搭建平台, 使科学教师每月至少能参加一次科学专题教研活动建议通过集体备课完成学期教学计划和单元备 课工作，实现资源共享4. 要及时关注“温州小学科学公众平台”，充分利用“浙江小学科学网”等教学资源进行备课二、 上课常规上课是教学实施的关键环节为进一步规范教师的教学行为,更好地实施小学科学新课程，提 高科学学科的课堂教学质量，特制定以下要求：（-）要提前备课，不要心中没数备好课是上好课的前提依据《温州市小学科学学科备课常规（试行）》的要求，教师在进入 课堂之前，要根据学情设计好教学预案，明确教学目标，对进入课堂的实验耍在课前先操作，熟知 操作过程，保证活动的安全性、科学性二） 要准备材料，不要两手空空材料是保证科学课教学顺利进行的关键对必要的观察和实验的材料要积极准备，充分利用教 材配套的学具袋，做到带着材料进课堂要能挖掘和利川身边的教学资源，因地制宜，尽可能为学 生创设动手实践的机会三） 要观察实验，不要照本宣科观察和实验是科学研究最基本的方法一般情况下，要保证学生的分组实验顺利进行要依据 教学内容，组织学生科学探究活动，要引导学生明确活动目的，制订活动计划，有序开展探究。

如 因条件所限，也要创造演示实验的条件演示实验要做到面向全体、操作规范，讲解适时适度在 课堂上尽量避免教师讲实验，学生听实验四） 要及时记录，不要丢失证据记录是培养学牛•证据意识的重要载体，也是学生科学学习的一个重要环节应保证学牛人手一 本记录本，鼓励学生人人做好科学记录，以保留科学学习的轨迹，让边动手边思考边记录成为小学 科学课堂的常态，促进学生学习方式变革五） 要突出主体，不要喧宾夺主教师要少讲粕讲，指导有效，把时间的主动权还给学纶在以观察、实验为主的课堂教学中， 一般师生占用时I'可分配人约为1： 1，即学生H主的活动时间在20分钟左右六） 要长时探究，不要支离破碎在探究式科学课堂上，不要将科学课堂探究活动分割成许多1、2分钟，或3、5分钟，并置于 老师严密控制Z下教学特别是在鬲年级段，倡导长时探究、口主学习，以保证学生探究过程的口 主性、持续性，及思维发展的深刻性七） 要灵活教学，不要狭隘唯一探究不是惟一的学习模式，在学习中要充分运用视频、课件、课木、资料等，灵活采用各种教 学方式进行教学要积极探索尝试微课教学，翻转课堂，实现信息技术与科学学科教学的有效整合八） 要培养兴趣，不要死记硬背小学科学课的重要任务是悉心呵护学生的好奇心，保护学牛的探究欲。

课堂上，教师要以培养 学生的科学学习兴趣为重要目标，积极为学住创设好活动情景，讣学牛去经历、去体验，而不是读 教材，背知识点三、作业布置与批改依据课程标准的精神，小学科学的作业可有两类形式：短作业和长作业短作业是一节课中， 学生当堂要完成的练习长作业是指学生需要经历一段时间，完成一个主题任务科学学习的作业 也是对学牛科学学业质量评价的依据之一作业设置内容要针对学生实际，以实践性作业为主，侶导“家庭实验项IT’的操作理念，形式冇种植养殖、 实验活动、科学考查和调查活动等长作业一个学期设置1・2个，可以与学牛的综合实践活动结合, 鼓励学纶做科学记录，写网络科学观察日志、科学报告短作业可以是当堂完成教材配套的作业木 的相关内容，也可以是教师占行设计的与本课相关的问题解决，一般要在课堂上5分钟内完成二）作业批改与讲评要认真、及时，以鼓励性批改为主对于短作业，教师要组织学牛当堂讲评与矫正；对优秀的 长作业成果要予以展示要关注对科学记录本的及时评价三）作业要指导学生学会解决问题的思路和方法；对作业完成冇因难的学生，教师应予以个别指导对 于长作业，教师可以与综合实践等具他学科整合指导四、质量测评小学科学学科质量评价以课程标准为依据，不仅要关注科学知识检测，还要指向对学生学习过 程和实践的评价，对学生的科学学习态度、习惯的评价和对学生解决问题能力的评价。

通过评价口J 以了解学生达到的水平和存在的问题，教师以此为依据进行总结与反思，从而调整和改善教学一） 对科学知识（概念）的评价对科学知识的评价，主要采用笔试法，倡导等级评定要注重对科学概念的理解与应用，而不 是单纯记忆；要注重从整体上对科学的认识以及对科学概念和原理的领会，要尽最融合在分析和解 决实际问题的情景中要重视通过组织单元知识学习前测、后测，考查学牛•单元科学知识的建构情 况在单元学习前先通过问卷、访谈等形式，对学生本单元科学前概念进行测査，在单元学习结束 麻，在根据单元量表评估要求对学生进行示测，并把示测结果与前测水平进行比对，这样能能比较 科学有效地判断学牛的学习效果，并为教师改进教学提供可参考的依据二） 对科学探究（过程与方法）的评价科学探究能力的测评，主要采用作业（作品）法、现场操作法和档案袋评价法具体的评价冃 标主要包括：提出科学问题，猜想和假设，制定计划、设计实验，获取事实与证据，解释、检验与 评价，合作与交流等儿个方而对于每一个具体的科学探究活动，可以全部或有重点地选择其中儿 项，有针对性地制定具体的评价标准可以依据学生的科学学习记录本、小论文、小制作、小发明、 网络科学观察口志、科学研究报告等进行评估。

其中，科学记录木可以有效记录学生科学学习的轨 迹，是教师评价学生学习的垂要抓手，要充分运用冇条件的学校还可以每学期组织学生进行现场 实验操作测评，以此反应学生的动手能力和探究能力三） 对科学态度与习惯的评价学习态度与习惯的测评主要采用行动观察法主要依据学生在科学课程学习过程中的表现，女口: 对学习科学课程的兴趣程度和对科学问题的好奇心和求知欲的状况；是否初步形成与白然界和谐相 处的牛•活态度；是否能尊重科学，关心科学技术的发展；是否敢于依据客观事实提出自己的见解， 听取与分析不同的意见，根据科学事实修正口己的观点；是否在探究活动中热情关注、认真探索， 记录实验数据实事求是；是否初步养成与人交流、分享与协作的习惯对学生的突出表现要进行及 时的记录■附：温州市小学科学学科备课导引教材分析分析木单元（课）教学内容和编写思路，明确其在木册教材中的地位和作用根据学情精 选教学内容，如：删减、增加.调整顺序等学情分析根据学生的身心特点、认知水平、能力状况等分析学生的学习需求，关注学生的前概念， 由此作为“以学定教、以生为本”教学设计的重要依据教学目标依据《课程标准》、教材内容和学生实际，制定明确、恰当、具体（可检测）的教学目标， 并能开发生成性教学目标。

教学重难点依据教材和学情，确定木课的教学匝点和难点（教师难教和学生难学的知识点）教学准备根据本课教材内容和教学需耍，准备相应的实验活动器材，能用简图或图文结合等方式呈 现实验装置设计关键问题设计根拥教学H标、重难点设计关键问题；梳理教学主线，设计紧扣关键问题的关键活动，突 出学法指导过程设计紧扣“关键问题与关键活动”，过程设计符合学习规律，具有递进性、层次性、可操作性等 特点，师生的活动指向清晰，结合紧密，设计意图明确，依据合理充分作业设计根据“课内外结合”的原则，合理设计冇针对性的前置性作业和拓展延伸作业，使学生的科 学探究由“课中走向课前、课内走向课外”，依托更广阔的空间和资源丰富自己的科学学习板书设计体现本课的教学思路和要点,呈现学生学习过程和教学生成性教学反思反思木课教学目标的完成情况和学生学习状况，对教案进行适当的修改与完善。