农村初中开展劳动教育的实践探索.docx

    农村初中开展劳动教育的实践探索    2.汪清县春阳镇中学    133200Summary：在新时代背景下,国家经济实力的飞速发展，教育事业也处于迅猛发展中，教育改革的持续进行，农村地区教学水平也有了大幅度提升，在初中教学阶段，劳动教育是不可或缺的构成部分Keys：农村初中；劳动教育；实践引言新时代的劳动教育需要我们深入探究如何将劳动教育纳入人才培养的全过程，贯穿各个学段，贯穿学校、家庭等各方面，丰富劳动教育形式，充分挖掘劳动的育人价值，真正实现“五育并举”和“五育融合”1构建真实劳动教育的校本劳动课程体系所谓真实劳动教育，是指“脑体结合”的劳动实践活动，因为劳动从本质上而言，是“脑力”和“体力”活动的结合，不存在只“动脑”的劳动，也不存在只“动手”的劳动所谓脑力劳动并不单纯意味着‘思考’思维只有在目的明确并力求达到一定结果的情况下，才具有劳动的性质而且“双手的努力越有智力充实性，生产劳动本身就越使人感到愉快，人的精神生活也就越丰富劳动课程强调学生在劳动实践中“脑体结合”，动脑出力，才能发挥劳以树德、劳以增智、劳以强体、劳以育美的作用农村初中要摒弃文化课程学习与劳动实践相分离的传统认知，抛弃“等、靠、要”的依赖性发展路径，从劳动育人的角度出发，根据劳动课程目标，结合学校自身实际，整合劳动课程、综合实践活动等课程，总体构建学生真实劳动的校本劳动课程体系。

要着重利用好学校自身劳动资源和周边劳动资源，形成校本化劳动清单，统筹安排不同年级学生参加相应的劳动教育项目2农村初中开展劳动教育的实践2.1建设校内小农田劳动教育的开展需要创设真实的劳动情境,某校考虑选择占用土地不多且适合当地气候的作物作为劳动教育的主要内容,同时兼顾易开发和易操作等特点某校聚焦劳动意识培育、劳动习惯养成与劳动知识学习三个维度的融合,开发校内劳动场地,建设了小农田依托校内小农田,教师可从多样化、多空间的角度开展劳动教育实践活动,将简单的种植活动转化为富有农业生产特点和科学性研究的劳动课程,提高学生的劳动创新实践能力此外,某校注重对小农田使用的合理规划,充分利用有限的场地面积,如将小农田定位为“耕读园”,具体划分为蔬园、花园、莲园、药园、果园、烹饪实践基地六个园区,兼顾作物科普、农具认识、耕读休闲、药物辨识、蔬果栽种、成果烹饪分享六大功能,为学生提供丰富的劳动体验校内小农田的建设,将劳动教育由课堂延伸到课外,将耕读紧密结合,有助于发挥劳动的育人功能2.2农村初中劳动教育的思考与探索农村地区的劳动教育具有得天独厚的优势，在建立和完善校本课程的过程中，应该挖掘地方特色资源，为学生提供更加丰富多样的劳动教育内容，培养有知识、有技能、有责任感的新型劳动者。

比如，根据当地农业需求，开设与农业相关的劳动课程，如种植、养殖、农机操作等，使学生掌握实用的农业技能同时，将当地的农耕文化融入劳动教育中，让学生了解和传承农村传统文化，增强文化自信，促进农村文化的发展引导学生树立正确的职业观念，提供职业咨询服务，帮助学生了解不同职业的特点、要求和发展前景，为学生制定合适的职业规划通过劳动教育，让学生了解农业职业的特点和价值，培养他们对农业的兴趣和热爱，助力乡村振兴2.3家校共同发力，营造良好的劳动教育氛围某农村初中利用每年的元宵节交替开展剪纸、绘画等活动，要求家长参与进来，帮助孩子选择材料，共同完成剪纸、绘画、制灯工作这样，在庆贺节日的活动中，家长与孩子、教师紧密配合，完成了劳动任务，同时锻炼了学生的动手能力，既提高了学生参与劳动的兴趣，又美化了校园，丰富了校园文化；在每年的母亲节来临之际组织开展母亲节主题活动，让学生回家在长辈指导下“学做一道菜”，学生在家长的指导下择菜、洗菜、炒菜，让家庭生活更加丰富，让亲子关系更加亲密，让劳动在家庭中更显光荣；在每年的丰收节来临之际，学校组建歌咏或舞蹈团队参加社区慰问演出活动，可以邀请部分家长参与编排、指导或参加演出，亲子共同收获劳动果实、展示劳动艺术、分享劳动成果，何等快乐啊！这些活动密切了教师与家长之间的关系，搭建了强有力的家校合作平台，营造了良好的劳动教育氛围。

2.4践在社会，让劳动成为一种奉献学校可以根据当地经济情况、企业布局，参与企业、工厂的生产性劳动，参与市场、超市的经营性劳动等劳动创造生活，学生通过走进社会参与各种劳动，学习基本的劳动技巧，提高生活技能，形成关心他人和服务社会的意识，学会与他人合作和换位思考，体悟为他人劳动带来的自豪感和成就感，体会劳动的奉献价值，培养有理想、有担当、有能力的社会主义时代新人2.5对劳动教育成果进行多元化评价首先，要遵循全面性、客观性原则，确定劳动教育评价内容劳动教育评价要分别针对学生的劳动态度和劳动能力做出评价，既要涵盖课堂教学，也要包括劳动实践活动等其次，要遵循适用性原则，创新劳动教育评价方式可以根据不同年龄段农村初中生劳动能力的不同，对不同年级的学生采用不同的劳动教育评价方式评价一般采用教师评价、学生互评、学生自评和家长评价四位一体的多元化评价模式，以便让劳动教育评价更加系统和客观最后，要重视对劳动教育评价结果的应用教师要根据评价结果来对劳动教育活动进行改进，查找劳动教育课堂教学和实践教学中存在的不足，不断优化劳动教育方法和机制，促进劳动教育水平的提高结语学校建立自己的劳动实践基地，让学生在实践中学习和体验农业生产过程，同时也可以为当地农业提供一定的示范和帮助；与当地农业企业、合作社等建立合作关系，为学生提供实习和实践机会，让他们了解农业产业化经营模式，学习更多与农业生产相关的知识。

Reference[1]　中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[J].中华人民共和国教育部公报,2020(3):2-6.[2]刘梅雪,栾树权.“五育融合”视域下小学劳动教育研究:以大连市小学劳动教育实践为例[J].大连教育学院学报,2023(4):62-64.[3]俞淑梅.构建劳动教育课程体系打好学生幸福人生底色[J].福建教育学院学报,2018(12):16-18.  -全文完-。