农村中小学信息技术与英语学科整合的现状与对策.docx

农村中小学信息技术与英语学科整合的现状与对策甘肃省武威市天祝县民族中学 蔡克英摘 要：随着现代信息技术的飞速发展，其影响已渗透到社会、生活、文化、科技等各个领域我国现今的信息技术和学科课程的整合从整体上已有了长足的发展,并取得了一些成果但是在农村的中小学信息技术与英语课程的整合方面, 由于教育观念陈旧，地理环境等客观因素，信息化与学科整合的进程比较缓慢， 提高农村中小学教师对课程整合的认识,并建立适合农村中小学自身发展的教育资源网络,加快实现农村中小学信息技术与英语学科课程整合的进程，有着十分重要的现实意义关键词：信息闭塞 意识淡薄 资源有限当信息技术深入到社会的政治、经济和文化的各个角落时， 同时也强有力地冲击着传统的农村中小学教育体制，在农村中、小学积极推进信息技术教育，以信息化带动现代化，实现农村教育跨越式发展，这是时代发展的要求，也是缩小城乡教育差距， 实现教育公平、促进社会公平、创建和谐社会最有效的途径因此大力推进信息技术与学科整合的新的教学模式融入到农村中、小学的教育教学中是极具有现实意义的，如何备战这场信息化渗透到农村的英语教育教学的持久战是摆在我们面前的迫切任务首先来看看在农村中小学信息技术与英语学科整合的现状，以便于我们对症下药，加快农村中小学信息化发展的新步伐。

一、农村中小学信息技术与英语学科整合的现状7（一）信息闭塞，视野狭小，亟待拓宽视野农村中小学校有一部分坐落在比较偏僻的大山深处，人烟稀少主要散居在各个山脚河流低谷那里交通不便利，行走携物主要依靠畜力大多数地方几乎没有最基本的信息设备电视和，更谈不上现代化的网络系统所以人们对于外界的信息哪怕是最新的，都一无所知尤其对于学生来讲，除了在学校里课堂上老师讲授的知识外，再没有其他信息源而乡村教师上课用的教案和论文都是动手书写的，课堂上用的教具都是老师和学生们亲手制作的，对于一些抽象的事物和知识学生只能凭感觉想象， 在这种几乎闭塞传统的生活环境里，信息化的教育理念，信息化的先进设备和具有先进信息化知识的人文环境就显得举足轻重了二）意识淡薄，设备闲置，形同虚设有些农村中小学办学条件相对来讲还是比较优越，拥有的微机室的数量一般有一到两个微机室，数量虽少但是可以运行起来但由于信息技术理念还没渗透到基层的教育教学中，学校管理制度相应的比较松懈，导致对多媒体的课堂教学重视不够，现有的信息技术和设备不能被教师充分利用 ，也不愿主动走进微机室花时间做课件搜集资料来丰富自己的课堂教学，依然是一块黑板，一本教科书，一杆粉笔伴随着满堂灌的传统教学模式。

久而久之微机室由于长期不使用加之设备无专人监管和维修，好多机子已经破损不堪，除了偶尔应付上级部门的例行检查，几乎形同虚设了三）缺乏语言环境，重理论轻能力，需网络填补空白英语作为一门外国语，离开他固有的生存环境在其他地方生长发展，有很大的环境局限性目前英语新课标的理念中，特别强调学生听说读写四种基本技能的培养和提高而在我们汉语占主体地位的英语学习环境里，学生对英语的学习仅限制在课堂上来自老师方面的理论知识的传授这种带有局限性的语言学习， 对于理论性的语法知识学生可能掌握的相当好，没什么大的阻力但是要把理论知识变为一种听说读写的实际的语言交际能力，恰似空中楼阁、雾里看花是可望而不可及的导致学生的考试成绩优秀，却没有实际地语言表达能力，造成知识与运用能力相脱节的状况四）教材内容变化多端，匹配资源更新慢，可用资源不能免费获取 可供教学利用的有效资源不足，也是目前困扰农村中小学课程整合的因素之一随着课程改革步伐的不断加快，教材版本越来越多，教材内容几乎每年都要变化，相反地与教材内容相匹配的资源来不及及时更新补充，导致教师们下载的课件、听力内容和部分试题等很多远程教育资源与自己所用的教材不匹配，无法直接使用。

还有某些学科的教学资源远远跟不上教学进度，课都已经上完了，教学光盘和配套的教学资源才姗姗而来，甚至于有些资源在学期末还未到位还有一种情况就是，网络上有很多有价值的教学相关资源不能随时共享，如中央资源库、全国大多数名校远程教育课程资源等都不能免费获取，而免费的资源往往质量又比较差，可供利用的价值也不大 二、 信息技术与农村中小学英语课堂整合的策略（一）更新观念，创造条件，使信息化技术普及到每个校♘这是国家教育教学为实现公平教育的一个方面，需在农村信息化教育这个薄弱环节上，加大投资力度，力求把现代化的信息设备首先投放到农村，在苦不能苦农村的孩子，他们本来就出生在一个相对滞后的生活坏境，如果在教育阶段没有好的教育环境，那会耽搁他们一辈子的前程其次还有配备信息技术教育的人才，用他们先进的教育理念和技术进行引导和培训，使得新的教学理念渗透到农村中小学师生的骨子里，让他们接受并乐于尝试探索新的教育教学手段，改变传统的低效的课堂教和学的模式有了信息技术这个网络载体，农村教师的备课会更加的方便快捷，网络能使他们在最短的时间、用最快的速度去了解最全球网络信息，查找自己想要的资料，通过视频给学生展示全球最新动态，学生坐在教室里就可以将世界尽收眼底。

同时教师还能和同行、专家们通过网络，一起探讨教育教学中存在的问题显而易见信息技术以它超越时空的优越性，为广大农村教师和学生开辟了广阔的学习新天地二）强力渗透信息化教学理念，充分利用现有设备首先要把信息技术教学纳入学校常规教学的管理体系，制定完善教学质量的监督和评价体系，把信息技术与学科整合的课堂教学作为衡量教育教学业绩的一个方面，鼓励教师接受新的教育理念，大胆尝试创新，力求将信息化教学与传统教学完美结合 ， 达到二者的和谐统一其次，学校管理者也要努力为教师创造便利的教学条件，备足信息化设备，并且派专人监管，负责设备的保管修理和登记教师上多媒体课的情况，保证一线教师上课的保障工作，随叫随到，开门即用的一流服务三）通过网络创造情景性语言环境，重点培养学生语言运用能力中国式英语缺乏的就是语言环境，高分低能就是在这种空虚的语言环境里打造出来的俗话说得好，改变不了环境就要改变自己，改变我们自己的思维我们不能把农村的语言教育，农村的孩子抹杀在现实的环境里这种语言学习的时空缺陷恰好可以由现代化的信息网络来弥补，教师通过英特网搜寻下载学生在自己的实际生活范围内无法感知的知识信息，也可以将课本内的听力对话下载成视频材料，为英语课堂拟造尽可能真实的语言运用环境，让学生在特定的情境语言中感知并学习。

更为便捷的是学生坐在教室里，通过视频就可以畅游世界的各个国家，了解它的风土人情、文化习俗、地理风貌，无意之间加强了中外文化之间的渗透四）针对教材的变化多端，积极开发可匹配性的，易下载的方便快捷的有效教学资源学校尽可能的为师生提供比较便利的上网条件，把教师个人的电脑免费纳入校♘局域网，以便于教师获取各种教学信息和资源学校的远程教育管理人员也可以按时接收和下载各种教育资源，各科教师对所接收的信息进行加工整理、再次更新创造将其变为对自己有用的资源其次，学校要求教师自制课件，教研组每人每学期完成三个优质课件，上传到学校的局域网形成共享资源，这样能基本解决本学期教师对资源的需求对于一些优质的不易下载的的可利用教学资源，学校需要出资购买然后供老师们直接下载使用通过以上这几种渠道学校创建起来的资源库，是经过老师们的不断实践、修改和更新而积累的，是与当前的教材与教法相匹配的共享教学资源，在一定程度上能缓解教学资源不足和不相匹配的问题，给教师的教学带来更大的便捷总之，农村中小学信息技术与课程整合是一次教育领域的伟大革新，它需要一个很长的不断实践和完善的过程，不是一蹴而就的但我们应该坚信随着国家对农村中小学教育环境的大量资金投入和更广泛的关注，随着教师对信息技术和课程整合的意义的理解和认识度的日益提高，再通过信息技术人员和广大一线教师的不断探索和更进一步的努力实践，会迎来我们农村中小学信息技术与课程整合的美好未来。