精选初中数学公开课获奖教案设计优秀范文优秀7篇.docx

精选初中数学公开课获奖教案设计优秀范文优秀7篇 初中教案 篇一 教学目标： 1、使学生学会较熟炼地运用切线的判定方法和切线的性质证明问题 2、掌握运用切线的性质和切线的判定的有关问题中辅助线引法的基本规律 教学重点： 使学生准确、熟炼、灵活地运用切线的判定方法及其性质教学难点：学生对题目不能准确地进行论证证题中常会出现不知如何入手，不知往哪个方向证的情形 教学过程： 一、新课引入： 我们已经系统地学习了切线的判定方法和切线的性质，现在我们来利用这些知识证明有关几何问题 二、新课讲解： 实际上在几何证明题中，我们更多地将切线的判定定理和性质定理应用在具体的问题中，而一道几何题的分析过程，是证题中的最关键步骤p.109例3如图7-58，已知：ab是⊙o的直径，bc是⊙o的切线，切点为b，oc平行于弦ad.求证：dc是⊙o的切线 分析：欲证cd是⊙o的切线，d是⊙o的弦ad的一个端点当然在⊙o上，属于公共点已给定，而证直线是圆的切线的情形所以辅助线应该是连结oc.只要证od⊥cd即可。

亦就是证∠odc=90°，所以只要证∠odc=∠obc即可，观察图形，两个角分别位于△odc和△obc中，如果两个三角形相似或全等都可以产生对应角相等的结果而图形中已存在明显的条件od=ob，oc=oc，只要证∠3=∠4，便可造成两个三角形全等 ∠3如何等于∠4呢？题中还有一个已知条件ad∥oc，平行的位置关系，可以造成角的相等关系，从而导致∠3=∠4.命题得证证明：连结od.教师向学生解释书上的证题格式属于推出法和因为所以法的联用，以后证题中同学可以借鉴p.110例4如图7-59，在以o为圆心的两个同心圆中，大圆的弦ab和cd相等，且ab与小圆相切于点e求证：cd与小圆相切 分析：欲证cd与小⊙o相切，但读题后发现直线cd与小⊙o并未已知公共点这个时候我们必须从圆心o向cd作垂线，设垂足为f.此时f点在直线cd上，如果我们能证得of等于小⊙o的半径，则说明点f必在小⊙o上，即可根据切线的判定定理认定cd与小⊙o相切题目中已告诉我们ab切小⊙o于e，连结oe，便得到小⊙o的一条半径，再根据大⊙o中弦相等则弦心距也相等，则可得到of=oe.证明：连结oe，过o作of⊥cd，重足为f. 请同学们注意本题中证一条直线是圆的切线时，这种证明途径是由直线与圆的公共点来给定所决定的。

练习一 p.111，1.已知：oc平分∠aob，d是oc上任意一点，⊙d与oa相切于点e.求证：ob与⊙d相切分析：审题后发现欲证的ob与⊙d相切，属于ob与⊙d无公共点的情况这时应从圆心d向⊙b作垂线，垂足为f，然后证垂线段df等于⊙b的一条半径，而题目中已给oa与⊙d切于点e，只要连结de.再根据角平分线的性质，问题便得到解决证明：连结de，作df⊥ob，重足为f.p.111中2.已知如图7-61，△abc为等腰三角形，o是底边bc的中点，⊙o与腰ab相切于点d.求证：ac与⊙o相切 分析：欲证ac与⊙o相切，同第1题一样，同属于直线与圆的公共点未给定情况辅助线的方法同第1题，证法类同只不过要针对本题特点还要连结oa.从等腰三角形的”三线合一”的性质出发，证得oa平分∠bac，然后再根据角平分线的性质，使问题得到证明证明：连结od、oa，作oe⊥ac，垂足为e.同学们想一想，在证明oe=od时，还可以怎样证？ （答案）可通过“角、角、边”证rt△odb≌rt△oec. 三、新课讲解 为培养学生阅读教材的习惯让学生阅读109页到110页。

从中总结出本课的主要内容： 1、在证题中熟练应用切线的判定方法和切线的性质 2、在证明一条直线是圆的切线时，只能遇到两种情形之一，针对不同的情形，选择恰当的证明途径，务必使同学们真正掌握 （1）公共点已给定做法是“连结”半径，让半径“垂直”于直线 （2）公共点未给定做法是从圆心向直线“作垂线”，证“垂线段等于半径” 四、布置作业 1、教材p.116中8、9 2、教材p.117中2 初中教案 篇二 一、目标导引： 1、理清文章的脉络，把握文章的内容学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法 2、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点 3、了解本文词语使用的准确性，掌握通过人物的语言、行动来刻画人物 4、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情 二、自主预习： 1、童年对许多人来说，都是美好快乐的在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验 2、作者介绍及题解： 3、正音： （归）省：xǐng行辈：háng惮：dàn絮叨：xùdāo怠（慢）：dài撺掇：cuānduō凫（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蕴藻：yùnzǎo（家）眷：juàn漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé 4、补充注释。

（1）、社戏：社、原指土地神或土地庙在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏 （2）、神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏 三、诵读积累，整体感知： （一）、范读课文（或听磁带录音）： 1、画记自己难以读准、难以理解的字词 2、用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段 3、了解课文内容，体会作者的思想感情 （二）、学生自由诵读课文，理清文章结构 （教师可适当提示：本文的线索是什么？根据线索划分课文部分本文的线索是到赵庄看戏 看戏前（1—4段）——看戏中（5—30段）——看戏后（3l一40段） 四、合作探究，平桥“乐”事： 1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？ 讨论明确：清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆 2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？ 讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。

在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴 3、“我”在平桥村有哪些乐事？ 讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗这虾照例是归我吃的”照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人我们”还常一同去放牛黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣 4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？ 讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。

钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷这样，就为写最大乐事――看戏作了铺垫，吸引读者读下去 （这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫 五、导拨提炼： 总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”那是因为： （1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活 （2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束 （3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣 六、检测反馈： （1）朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事 （2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用 初中地理教案 篇三 微格教学教案（10分钟） 设计者：郭倩教学对象：高一学生科目：地理课题：地球自转与公转主要的教学技能：演示教学目标: 认知目标：了解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道灯方面的规律和特点；了 解地球自转与公转的关系理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的回归运动规律。

技能目标：能够运用地球仪演示地球的自转和公转，能够读懂地球自转和公转的各种示意图， 会画地球的自转和公转的方向，能够利用自转和公转相关知识解决实际应用问题 情感态度与价值观：让学生树立正确的辩证唯物主义思想观，认识到一切物质处于运动状态， 运动是绝对的静止是相对的，培养学生学科学、爱科学、用科学的兴趣 教学重点：地球自转和公转的规律和特点；黄赤交角的形成，太阳直射点的回归运动规律 教学难点：地球自转和公转空间概念的建立教学过程： 初中教案 篇四 一、教学目标： 1、理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念； 2、学会求出某二元一次方程的几个解和检验某对数值是否为二元一次方程的解； 3、学会把二元一次方程中的一个未知数用另一个未知数的一次式来表示； 4、在解决问题的过程中，渗透类比的思想方法，并渗透德育教育 二、教学重点、难点： 重点：二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念 难点：把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，其实质是解一个含有字母系数的方程。

三、教学方法与教学手段： 通过与一元一次方程的比较，加强学生的类比的思想方法；通过“合作学习”，使学生认识数学是根据实际的需要而产生发展的观点 四、教学过程： 1、情景导入： 新闻链接：x70岁以上老人可领取生活补助 得到方程：80a+150b=902880、 2、新课教学： 引导学生观察方程80a+150b=902880与一元一次方程有异同？ 得出二元一次方程的概念：含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1次的方程叫做二元一次方程。