《秋天》评课稿汇总.docx

《秋天》评课稿《秋天》评课稿1　　11月5日听了孙xx老师执教的《秋天》一课，这是部编新教材一年级上册的一篇课文，全文共三个自然段，描绘了秋天到了，大自然各种景物发生了改变，表达了作者对秋天的宠爱我听了孙老师的课，有所启发，有所思索　　低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率孙老师关注了一年级的年段特征，整堂课以识字、识词教学为主，抓住了教学的重点比如，学到“树叶”一词时，随机相识“树”，让孩子们来比较”树”这个字中间的木字旁和原先学过的“木”字有什么区分，让孩子们积累更多与树有关的词语，比如树干、树枝、树叶等，教学目标非常明确　　本堂课中，孙老师借助媒体，努力创设情境，激发孩子们的阅读爱好比如学到其次段，让孩子们来体会“天空那么蓝，那么高”时，借助了直观的图片　　另外，孙老师在教学中留意了细微环节，如：训练学生用“一会儿……一会儿……”说话，提示学生把话说完整，同时指导儿化音鹅读法；读句子时提示学生留意句子后的“！”，读出感情；读句子“天空那么蓝，那么高”时，范读让学生很干脆的感受读法；指导读句子不拖音等　　我认为在指导学生相识大雁南飞排“一”字和“人”字时，老师假如也借助视频，把视频的观看和文本的阅读刚好联系起来，教学效果就会事半功倍了。

这只是我个人的一个想法《秋天》评课稿2　　今日听了同事的课《秋天的怀念》，她采纳的是板块式思路教学积累铺垫后是三个主要活功:活动一，朗读感知一篇说题目含义活动二，品读学习一点，赏析文中细微环节，品细微环节之妙活动三，精练一段，五个话题精读结尾段　　回顾整个课堂:思路清楚、提问精粹，积累丰富，品读细腻，活动丰富，很有余老板块式风格　　对这样的名篇有太多的设计思路，但我总认为这课的重中之重是，让学生明白作者是如何通过语言表达怀念之情的引导学生抓住“三个没想到”去体会出作者情感的改变过程，和字里行间双向沟通的情感　　我的思索:1.本文情感的改变，学生从读文中就可体会出，让他们从读中体会比干脆讲出好2.文中重点是引导学生如何通过细微环节描写去表达情惑，而不是表达了什么情感3.对史铁生学问的铺垫不够到位，特殊是他残疾后的重大文坛成就4.过渡语的设置，从文意感知到品尝细微环节，应有过渡文中的怀念之情是通过一个个典型的细微环节描写来呈现的，自然切入细微环节的赏析5.同时对细微环节的赏析，方法规纳不到位本文细微环节很典型，就是三个抓住“抓神态、抓动作、抓语言”，应让学生人人落实会规范赏析表述，给学生以方法。

6.朗读指导应渗透在学生朗读课文中，本文是很好的训练朗读素材，而朗读指导上欠缺7.板书上没有题目，设计上只有三组难字8.在仿照学习名家的同时，该如何创新形成自己独特的风格　　上次余老评课时指出，公开课必需是完整的课，无论课文多长都一课时完成如《鸟》讲其次课时就不好这点我不敢赞同，本节课对七年级学生而言，一节课从字词积累落实到文意把握、细微环节赏析，精讲段落全部落实难度太大　　个人更观赏一节课落实训练一点，如本课一积累铺垫，二朗读赏析学生只要把细微环节的赏析、运用真正驾驭，会赏细微环节会写细微环节，无论对他们今后的阅读还是写作都会有大帮助，那就是很胜利的《秋天》评课稿3　　《秋天》是部编新教材一年级上册的一篇课文，全文共三个自然段，描绘了秋天到了，大自然各种景物发生了改变，表达了作者对秋天的宠爱在今日下午的同课异构活动中，我听了王筱婕老师的课，有所启发，有所思索　　《语文课程标准》指出：低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率王老师遵循《课标》的要求，关注了一年级的年段特征，整堂课以识字、识词教学为主，抓住了教学的重点比如，学到“树叶”一词时，随机相识“树”，让孩子们来比较“树”这个字中间的木字旁和原先学过的“木”字有什么区分，还让孩子们说说自己在生活中说相识的木字旁的字，然后又帮孩子们整理了课文中已经出现过的木字旁的字——棋、桥、桃等，最终再予以总结这些事物都与“木”有关，所以都是木字旁。

这一环节，既帮孩子们回忆整理了相关字词，又学习了新的偏旁，明白了字的意思假如能结合图片，让孩子们积累更多与树有关的词语，比如树干、树枝、树叶等，那就能一举多效了王老师也抓住了本课字词教学中的那些重点，如“一片片”、带“一”的短语，带“了”的短语，教学目标非常明确　　《语文课程标准》指出：低年级的阅读教学要使学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣爱好是最好的老师养成阅读爱好是学生持续阅读和提高阅读实力的保证本堂课中，王老师借助媒体，努力创设情境，激发孩子们的阅读爱好比如学到其次段，让孩子们来体会“天空那么蓝，那么高”时，出示两幅图画的对比，让孩子们直观地来理解文本内容；又借助“苹果”、“棉花糖”等特别可爱的图片，让孩子们来学说句式“（ ）那么（ ），那么（ ）虽然在这篇课文中关注句子教学，有点为时过早，终归这是孩子们正式学习课文的第一篇，应以字词教学为主但是现场学生的回答，让我相识到，借助了直观的图片，孩子们是可以把这个句子说好的，而且孩子们说得兴趣盎然在相识大雁南飞排一字和人字时，老师借助了视频，这个视频的出现吸引了孩子们的留意力，我觉得这是一个很好的学习契机假如此时，老师能把视频的观看和文本的阅读刚好联系起来，教学效果就会事半功倍了。

　　对于一位正式走上教坛仅仅二个月的新老师而言，我觉得王老师能上出这样一节教研课，已经很不错了当然，还有许多地方须要改进和努力比如，作为第一篇正式学习的课文，应当带领孩子们先来相识自然段，手把手地教孩子们标注自然段，只有这样扎扎实实地教，孩子们的学习实力才能逐步提升初读课文后，逐句学习，相识新字新词，总感觉有点支离破裂，是否应当先读全篇，然后读第一段，然后再随文识字，而不是抽出一句，读读，学学作为一篇课文的第一课时，学习了三个自然段，内容的支配也过于饱满，导致每个环节未能充分绽开写字教学时，老师的指导还不够细致，对于“了”和“子”，可以同时出现，便于比较字形，帮助孩子区分，然后来巩固记忆，书写时对于“压线笔画”的强调还不够　　没有完备的教学，课堂总是留有缺憾的但出现的问题，正是我们须要改进和学习的动身点对于我这样一个虽然教龄不短，但仍是低段教学的新手，我信任在“文英语文合作共同体”内，在王琦老师的带领和指导下，我也能和大家一起，不断实践，不断摸索，不断前进《秋天》评课稿4　　《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对“子欲养而亲不在”的懊悔　　这篇课文非常打动人李老师在选择这篇课文时，确定是被文本打动了。

在他讲课的过程中，心情饱满，用自己富有感情的语言始终在引导学生，让学生很简单进入课文，感知其中的情感　　李老师对这篇课文的备课也非常充分，能抓住本课的重点——指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，并且，突破了本课的的难点——通过理解重点句子，感知人物人心、理解课文所以，在上课的过程中，他不断引导学生体会母亲动作神态的描写在学生的回答中，他能够随时抓住学生理解到的重点句和字词，让学生很好地理解母亲的爱从而让学生体会母爱对史铁生的影响　　同时，李老师能够做到针对学生回答，进行有效引导每一次学生的回答，老师对能刚好出示相应课件这肯定是在课前不仅备了课，也同时备了学生，提前思索了学生各种可能性的回答　　不过，可能是因为有些惊慌，在最终拓展延长时，时间似乎很赶还有，在最终音乐的部分，声音有些太大 ，让人观赏不到学生的朗读文章《秋天》评课稿5　　《秋天》是一首诗歌，作者用浅显的文字，采纳拟人的手法，描写了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美妙景象，抒发了作者酷爱秋天、赞美秋天的满腔激情刘老师的这堂课目标明确，充分发挥学生的主体作用，引领学生探究文本，提高学生听说读写的实力　　一、充分发挥学生的主体作用。

　　在借助多媒体了解了课文描写的秋天的景物之后，刘老师引导学生练习说话，先是以填空的形式出示，然后引导学生说话这种分层学习的方式，关注了全体学生的需求，让全体学生在胜利——自信——爱好——胜利的良性循环中，强化了自主学习的意识，提高了语文素养　　二、关注学生听说读写实力的培育　　课文的其次部分是作者从不同的角度，列举具有代表性的景物，写了秋天的田野里、小路旁、果园里的迷人景色和丰收景象金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄……老师紧紧抓住这一部分，引导学生与文本对话，引导学生说说：漂亮的向日葵姑娘，你在想什么呢？练习说话，培育学生的表达实力　　三、恰当地运用现代教学手段，有效地提高了课堂教学效率　　现代教学手段的运用，使静止的语言文字一下子变得生动形象，富有感染力，刺激了学生的感官、激发了他们的爱好，调动学生学习的主动性《秋天》评课稿6　　下午好，首先感谢各位领导为我镇供应这样的一个呈现的平台，让我们在这样一个平台中，呈现我们在近一阶段以高效课堂为主旨，所进行的课堂教学探讨成果与困惑，下面我就针对曹老师的课进行简洁的评述：　　“远山初见疑无路”　　曹老师首次执教《秋天的怀念》这一课时，文本解读有其深邃的思想融入其中，这种思想的弥盖，使我们最终失去了方向，只是感到学生的情感是被动的、受牵制，致使在一阶段，整个教研小组都陷入迷茫中，百思不得解。

　　“曲径徐行香引路”　　就在曹老师陷入这样的漩涡时，刘老师、朱主任对存在的问题，大胆予以提出，尤其是教研室高主任，竟不惜牺牲自己休息的时间，帮助我们找寻症结，就是高主任的“刮骨疗毒”，使我们清楚地相识到我们对语言形式的教学理解的偏激，没能做到培育学生在文本的整体联系中去读懂语言的实力，致使带领学生解读文本一环节的片面性，详细表现为：如急躁无常一词，我们却生硬的将其从文本中搬出来，独独理解词语的意思，没有将其投放到一篇文章中，联系上下文去解读它，方法上的缺失致使一些语言支离破裂、彼此孤立存在的 高主任还在文本整体解读上，引导我们去发觉史铁生独具匠心的地方，这恰恰成为我们对学生在头脑中建构写作模型有意识的培育　　“花明柳暗又一村”　　在各位专家的悉心引领下，宝华老师克服了首次执教的不足，并且有了新的突破这次执教，老师打破了常规的教学思路，大胆尝试、创建性地运用教材，以文中的三个“三”为切入点，统领全文，使学生深切的体会到了关键语言在表情达意上所起的特别作用在语文的教学中，老师做到了有意识的引导学生在头脑中建构写作模型，引领学生感悟文章的写作特点和表达方法，揣摩表达依次，这真正是对学生的一种潜移默化的影响，有着语文工具性这一主动影响的同时，人文性的影响也达到了肯定的高度------使宏大母亲的形象跃然纸上，印在心中。

　　不仅如此，曹老师在这节课还将一篇文章投放到史铁生的相关作品中去解读的这节课由学习史铁生的《秋天的怀念》到阅读他的作品《我与地坛》，实现了学生由课内到课外的拓展阅读，这样的投射，不仅促使学生形成良好的阅读习惯，也为我们身在一线的老师，做了一次引领　　“白璧尚有微瑕”　　我们在看到优点的同时，也深知存在的不足：老师在课堂上一些环节的把握和问题处理存在不当，学生主动性亦未充分调动，期盼各位领导、专家对我们做的不到之处加以指导　　最终，我感谢各位领导从前来对我镇老师在教学成长的道路上赐予的指导和帮助，感谢在座的领导和同仁们的热忱参加，同时也真诚的期盼市教研室领导为曹老师这一课做精彩的点评！感谢大家！《秋天》评课稿7　　我今日的评课内容是韩老师讲授的《秋天在哪里》《秋天在哪里》一课是人教版小学《品德与生活》二年级上册其次单元“金色的秋天”中的主题之一这课是通过视察秋天的天气、动植物等的改变，感受秋天的季节特征，观赏秋天的美，培育。