《农村小学英语教学的难点及应对策略》论文.doc

农村小学英语教学的难点及应对策略随着人们对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育一个重要 的内容不光城镇小学的学生学习英语，英语教学同时也走进了农村 小学的课堂而我也有幸成为了其中的一名英语教师从教九年来， 这是我第一次走进农村小学的校园，接近农村的孩子，体会农村教师 的艰辛而孩子们同样也是第一次接触英语教材，感受英语教学这 些孩子主要来自于附近的一些村庄，与城里小孩相比会有一定的差别 因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难农村小学英语教学的难点1、 农村孩子比较胆小，羞于说英语农村小学的学生土生土长， 从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显 得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批 评，会遭人耻笑发言基本处于被动位置2、 缺乏学习英语的环境氛围在课堂上，学生能听到英语教师较 流利的口语，但学生每周一般只能接触两到三次，每次仅四十分钟， 其他任课老师则都是用汉语教学而且，目前社会上尤其是农村，用 英语交流的环境很少，甚至可说是没有因此，学生听英语、说英语、 练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境3、 农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存 在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教 学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不 符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴 趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

4、家庭教育与环境的负而影响很多家长认为学习英语是初中 的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，因此， 当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父 母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是 怀疑地问：“这么小的孩子，能学好吗？ ”而有的家长则是虽然也能 认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平, 对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境遇到困难，我们不应选择逃避，而是要勇敢的战胜它要让这些 同样需耍平等教育的孩子去体会英语，感受英语，学习英语选择合适的方法，提高教学效果1 •建立平等的师生关系，创造和谐的课堂教学气氛教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学 生对教师的信任感尤其是对农村学生来说要改变传统的师道尊严 的旧思想，建立平等的师生关系耍尊重热爱学生，对学生是肯定的 态度，能缓解学生内心的紧张，对学习有心理障碍的学生史要善于培 养他们的自信心和学习热情只有建立起师生之间沟通的绿色通道， 才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造 条件2•活动激“趣”，寓教于乐。

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英 语教学的一项重要任务我想学生都是一样的，无论是城镇还是农村, 要是只有填鸭式的灌输，任何学生都提不起学习英语的兴趣小学生 有意注意时间短、好奇心强、模仿力强，我们可以抓住注意力集中的 短暂时刻，组织形式多样的课堂活动，如游戏、表演、比赛、唱歌等, 培养学生对英语的兴趣，使学生在轻松愉快而乂紧张刺激的氛围中学 习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆的特别牢 固，教学效果会大大提高另外，还可以通过一些自编的垠垠上口的 顺口溜帮助学生快速记忆如学习家庭成员时，我编了这样的儿歌“爸 爸、爸爸是father,妈妈、妈妈是mother,哥哥、弟弟brother,姐 姐、妹妹sister, grandfather是爷爷，grandmother是奶奶，这就 是我们的family学生既感兴趣又容易记忆3•创设良好的语言环境，因材施教，情景教学良好的语言环境是学生提高口语的重要场所和环境由于学生平 时接触的多数都是汉语，只有在英语课上短短的几十分钟时用英语表 达，但是小学生的词汇太贫乏所以，教师要在课堂教学时可放慢语 速，或用TPR （全身反应法）。

刚开始学生也许会不习惯，但是教师 要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受, 渐渐地学会熟悉了教师的语言，就能融入到学习中去，这样教师带动 学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快， 活泼的语言环境，提高口语水平有利于加强学生的语感现在只要 我提问时说Who can try?学生们都会举起小手说I can.反映的速度 一点也不比城市的孩子慢外研版的教材内容很适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语 语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供练习 的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包 袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规， 不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创设真实情景，让学生在真 实环境中习得语言例如：我在教三年级“Are you ready? Yes "Sorry, Thafs OK这组对话时，我利用小学生爱玩的特点， 上课时拿出儿个球，告诉大家这节课老师想要带你们一起玩球，学生 们都很高兴然后，我笑着问学生“Are you ready? ”从神态表情 中尽量流露出含义，但不说出来，提示学生可以回答：“Yes。

然后 把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry 引导他说“Thats OKo ”随着活动的开展，同样的语境用在不同的 学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意的领悟出这段对 话的含义，也在玩的过程中掌握了语言4•开辟课外空间，强化英语训练对外语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活 中去在校园内创设英语学习氛围比如将教室的课桌，窗户，黑板 都贴上英语卡片，给学生营造一个浓厚的英语环境我们还要求学生 自己动手制作单词卡片，把每天所学的单词制作成卡片，回家当当小 老师教教家人，或同学之间互相比比谁做的好，单词认的多一年36 5天，长此以往这将是一笔不小的财富我还利用各种节日教学生学习书本以外的知识如在教师节时对 所有老师说“Happy Teachers Day! ”圣诞节对所有见到的人说“M erry Christmas!”妇女节对辛勤工作的女老师、妈妈、阿姨说“Happ y Womens Day! ”虽然这些句子都很长，但我发现学生比平吋更认 真也更容易记住学生们都很乐于用英语对别人表达他们祝贺每次 节后，学生们都很高兴的告诉我，那些听到他们表达英语的人们都说 “哇！这么了不起！才学了这么短的时间就会了那么多的英语！”我 想这些人的称赞无疑是给学生们打了一支兴奋剂。

这不，还没到“六 一”，学生都争着来问“六一节快乐”怎么说完全没有了刚开始的 羞涩学习变得即积极主动，乂认真好学。