英语学科初三英语复习计划.doc

英语教学计划总结初三英语复习计划 　　中学初三英语复习计划　　一、指导思想：　　认真系统地研究整理牛津英语教材知识和才能要求，以考纲为根本按照，抓好每一环节复习，实在落实根底，突出牛津教材特点，争取在稳拿根本分的根底上，在听力、完型填空、阅读和书面表达等方面表达优势　　二、复习目的：                                              全组同志齐心协力，真抓实干，争取新教材牛津英语教学创辉煌，积累一些珍贵经历　　知识要求：1、掌握并纯熟运用牛津英语教材上的所有四会词汇、语法、篇章构造、语言信息、社会生活信息  2、认真梳理《学业指导用书》上重要的知识点、语法知识体系、专项训练，协助学生构建知识网络　　才能要求： 到达并超过《英语课程标准》和《初三英语学科指导建议》上要求的对听、说、读和写的才能要求　　三、复习时间 及内容安排　　第一轮：第1—2周  9B  第1—2 单元    第3—4周  7A、B 第5—6周8A、B，第7—8周 9A 口语训练、强化训练 本轮复习以掌握并纯熟运用牛津英语教材上的所有四会词汇、语法、篇章构造、语言信息、社会生活信息为主。

第二轮： 9—12周  以中考指导用书为主加强复习，认真梳理《学习指导用书》上重要的知识点、语法知识体系、专项训练，协助学生构建知识网络　　第三轮13——15周 进展综合训练，对学生进展书面表达训练、多做各种模仿试题，培养学生答题才能和技巧，进展查漏补缺　　四、复习材料：　　1、初中英语学业指导用书　　2、初中英语词汇表　　3、中考听力和阅读　　4、去年常州、苏州、南京的中考试题　　五、措施：　　1、备课组加强复习课的研究　　详细做法：每周二的上午第三节课安排一个老师上研究课，第四节课进展评课，主要对需改良之处提出珍贵建议，共同讨论复习教学策略，提高复习课的教学效果，第五节接着集体备课，研究提高课堂效益的途径，注重对分层补差和课外作业选择方面的研究，尤其注重研究中考考纲和课标下面是我们组复习研究课、分层教学、公开课一栏表……　　2、整合所学课文的知识，扩大每节复习课的容量，力求层次迭起，吸引学生的留意力，使其保持复习的积极性　　我们计划按照《初中英语学业考试复习指导用书》上的按册、按单元顺序复习，采取“先密后疏”进展教材内容的复习（初一内容用几节课“速战速决”；初二内容、初三内容按照《初中英语学业考试复习指导用书》的单元合并复习。

由于各个单元有各自不同的教学目的、要求及重点，在复习课中，我们要将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联络，“前拉后扯”地整合在一起整合内容包括：语音、词汇、语法、功能和话题五个方面尤其值得留意的是我们能够将《江苏省中学生英语口语等级测试纲要》的功能和话题与《初中英语学业考试复习指导用书》上的相关内容有机结合，从而做到事半功倍的效果，通过整合协助学生对所学习的内容进展梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于经历，促进运用　　复习的目的是“温故”温故”的过程是协助学生回忆学过的内容、强化经历、强化理解、强化运用的过程我们要按照平时教学获取的反响信息，适时适度地妥善安排相关内容的复习时间假设复习时间过长、拖泥带水，容易使学生感到“老生常谈”，导致他们留意力分散，思想不集中我们要加大每节复习课的容量和密度，不断变换活动方式，以吸引学生的留意力，使学生在老师设计的一环扣一环的语言实践过程中，复习稳定所学知识，语言技能更加纯熟当学生复习有所收获时，他们会感悟到：复习课重要，复习课必不可少，自然也就会保持接着学习的主动性和积极性　　3、词类复习中留意激发学生的复习兴趣，使学生乐于参与复习活动，引导学生本人举例、分析、归纳、总结规律　　举例：动词复习的构思　　首先，应向学生再次复习动词的根底知识，包括动词的根本方式、根本时态、语态以及非谓语在某些固定搭配的情况。

在这些根底知识上，根本先检查学生动词根本方式（规则与不规则）的书写、七种时态的根本构成和在何种情形中使用（时间状语和语境）、介绍被动语态在一般如今时和一般过去时的使用、协助学生列出一些动词以非谓语方式在短语中的使用这些知识的复习都以学生的分析、举例为前提，再加以老师的补充　　按照上述分类，给予学生适当的操练在最初操练中，先放慢速度，要求学生在给出答案的同时还要给出构成该答案的缘故在这一过程中，标题数量不要多，只要表达出各种知识体系就行了　　其次，按照以往统考试卷以及学校综合模仿试卷中的动词填空部分，告诉学生这一部分的命题特点通过事例，告诫学生在这一部分各个知识点所占比重，让学生理解老师在这一题型上的命题过程同时让学生扮演老师的角色，在给出某个动词后，鼓舞他们自行创设情境来命题，然后再请其他学生解题和评价接着让学生分组讨论，直截了当以中考方式给出动词综合填空　　最后，将这些标题再次整合起来，构成几份综合模仿题（动词填空部分），隔几天拿出一部分（10题左右）再进展检查　　4、语法复习要“对症下药”，重点打破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，加强自决心，更加认真复习　　我们要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语法工程进展重点复习。

只要老师略作调查就会觉察，学生提出的学习难点往往集中在有些语法工程和有些词的变异及用法上我们都会有同样的感受：平时教学新的语言工程时，学生“一听就明白，一练就会”，当堂教学效果令人满意，但是一检测却不尽如人意造成这种情况有三个缘故第一，外语学习中的普遍征询题──遗忘外语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程第二，死记语法条规学生往往对语法和单词的用法背得滚瓜烂熟，但理解不深，不会运用第三，练习内容单一由于教学任务和教学时间所限，一般在学习新语言工程时，练习针对性强，专项训练多，而一旦遇到检测综合才能的试题，学生就容易出现混淆，难以分辨语言实践对学生完成知识的内化有着重要作用我们要一改“以讲代练”或“讲多练少”、重经历、轻实践的复习方法，通过练习答疑解惑，使他们获得成就感，学生就会积极与我们合作，争取更大进步　　5、书面表达训练，通过写作前小组合作-独立写作-互评作文的方式，促进每位学生写作才能的提高，引导学生比拟、联络三个年级相关的话题和写作任务，结合《2008江苏省口语测试纲要》的话题简述部分，进展系列训练　　我们计划利用排在一起的两节课堂专门训练写作，详细操作步骤如下：　　首先，在给出标题后，小组先审题，交流写作思路，讨论这个话题可能会用到哪些词汇，固定搭配，适应用语等等。

如此大家能够共享资源，又能拓展思维，还能互相协助特别是关于英语根底薄弱的学生，如此既降低了写作的难度，又给了他们动力和决心，使他们也能积极参与到学习活动中来　　然后，是学生对搜集的信息，按照本人想写内容进展取舍，在规定时间里独立完成草稿，草稿完成后一定要反复检查，检查主要是针对本人书写表达的精确性而言　　独立写作后，安排学生互改作业互改以2-4人为宜修正者对有疑征询的地点作上记号，待互相讨论获得一致意见后再更正假设有争议的征询题，当场请教老师老师提示学生在互评时，按常州市中考作文评分标准，先要留意文章的整体构思，是否有主题句，首尾是照应等，是否缺漏要点来确定作文档次；然后才是语法，语言点的正确使用这时老师可巡视全班，归纳搜集常见病句，并出示在黑板上稍后大家能够就共同的错误加以分析和讨论，如此加深对所犯语言错误的印象，降低再犯的机率　　因而除了归纳搜集错误而外，也要归纳搜集精彩文句，并在全班点评时大加欣赏，如此能够鼓舞学生写作的积极性，特别是激发灵敏运用语言的才能，创新认识，写作潜力表扬使得写出佳句的学生有成功感，而其他同学有目的方向，从而能够逐步提高整体的写作质量　　最后，要求学生再对全文通读几遍，揣摩一下是否符合要求，尽量做到精确无误。

如觉察错误，可作最后修正，誊写工整，交老师查阅　　将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，保存修正之处，或讲评时读给全班学生听，给予鼓舞，也能够到达互相学习的目的　　6.听、说、读、写交替进展，减轻学生的疲劳感，精选复习练习套题，减少练习题数量，减轻学生的学业负担，提高复习实效复习课中，我们要使学生在听和读的练习中提高理解才能，在说和写的练习中提高表达才能要尽量通过听、说、读、写练习使学生加深理解和掌握已学语言的方式、意义和用法，调动学习的积极性，减轻复习疲劳感，提高综合运用语言的才能要复习备考，老师必不可少地要组织学生做一些专项练习和综合练习题我们将从手中掌握的复习材料，精选出信息新、题型得当的练习，通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练如此，既能够使学生从题海中解脱出来，又能够获得复习的最正确效果　　以上是我们备课组不成熟的复习计划，有些是否会行之有效，有待于施行过程中改良调整，恳请各位同行给以指导协助。