四年级说教材说课标文稿.doc

小学数学四年级下册尊敬的各位评委老师：大家好！我今天所说的内容是人教版实验教科书小学数学四年级下册我将从以下三大方面，六小方面来解读课标和教材一、 说课标1、本学科的课程总目标2、课标对本册教材的基本要求二、说教材1、教材的编写意图及内容结构2、知识和技能的立体式整合三、说建议1、教学建议、2、评价建议3、课程资源的开发及利用一、说课标：1、本学科的课程总目标(1)、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；(2)、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；（3）、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；（4）、具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展 2、课标对本册教材的基本要求： 本册教材的内容标准是：数与代数1．理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。

2．掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；3.探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力空间与图形1．认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°2．初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图统计与概率1． 认识折线统计图，了解折线统计图的特点2． 初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析3． 进一步体会统计在现实生活中的作用实践与综合应用1．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力2．了解解决植树问题的思想方法，培养从生活中发现数学问题的意识，初步培养探索解决问题有效方法的能力，初步形成观察、分析及推理的能力二、说教材（一）、教材编排意图本教材在四则运算、认识小数、空间与图形、统计、数学思想方法、情感、态度、价值观等方面具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。

1.改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高教材让学生在解决现实问题的过程中，初步理解混合运算的作用，体会运算顺序注重了从现实的问题情境中抽象概括出运算定律如加法运算定律，安排了李叔叔骑车旅行的情节；乘法运算定律则创设了学生植树的问题情境这样便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同的解决问题的方法，引出运算定律 2. 认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感本册教材在下面几个方面有所改进：（1）简化小数的意义的叙述2）加强与实际生活的联系3）改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大……倍”“缩小……倍”的说法  3. 提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展4.加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升5.有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力数学教学要让学生经历知识的形成过程，这是《数学课程标准》中倡导的重要改革理念之一数学广角”单元中，安排了简单的植树问题的教学，让学生初步体会植树问题的思想方法，学习用这样的思想方法解决一些简单的实际问题6. 情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

本册教材内容涉及数学教学内容的各个领域，为学生探索奇妙的数学世界提供了丰富素材例如，第一单元的主题图，展示北方冬季人们的运动爱好，第二单元的主题图则介绍了一项新兴的运动项目——定向越野活动，渗透了有关地理、文化和国情等知识；这些都有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望二）编排体例新教材体现了新课标的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念它不仅结合了数学自身的特点，更强调了从学生已有的生活经验出发，其基本模式是：问题情境----探究新知----建立模型----解释应用与拓展我以第五单元三角形为例，首先教材提供了建筑工程场景图，创设了问题情境，让学生围绕“你能说出哪些物体上有三角行吗”这个问题仔细观察图画，接着教材安排了7个例题，例1、例2、例3是在学生知道什么样的图形是三角形的基础上，引导学生自己概括什么是三角形，认识三角形的高和底以及三角形的表示法并通过生活中三角形的应用，了解三角形的稳定性及三角形三边的关系例4是让学生把三角形分类，最后通过应用与拓展，进一步把握了这些图形的共性和各自的特点例5通过量、剪、拼、折的操作活动学习三角形的内角和；例6、例7通过拼摆三角形的活动，体会三角形的特征及与其他平面图形的关系。

三）内容结构：知识与技能的范围：接下来为大家展示的是本册教材的主要内容：（大屏幕呈现本册教材的知识树）正如这棵知识树所展示的，本册教材内容结构主要有：数与代数包括：四则运算、运算定律与简便计算、小数的意义与性质、小数的加法和减法空间与图形包括：位置与方向、三角形统计与概率包括：折线统计图实践与综合运用包括：数学广角和数学综合运用活动等小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容四）知识与技能的立体式整合下面我就四则运算这一知识点做以具体阐述：本册教材第一单元的内容是四则运算，对于这部分知识，学生在低年级已经初步认识，在一年级上册和二年级上册出现的“加减混合”，二年级上册出现的乘加、乘减，二年级下册出现的含有小括号的加减混合运算等等，都为掌握四则运算这一整体的知识结构奠定了基础，在中年级时，即本册的四则运算单元，结合解决现实问题，较为系统的介绍四则混合运算及运算顺序，使学生在解决现实问题的过程中，初步理解混合运算的作用，体会运算顺序，是计算知识的延伸这类知识是以螺旋上升的形式来呈现的，它体现了由易到难，由低到高的思维规律三、说建议1、教学建议（1）加强生活与数学的联系，让学生在现实情境中体验和理解数学在运用情境进行教学时要注意着力提高学生发现问题和提出问题的意识和能力。

例如，教材第33页的主题图提供了许多信息，要引导学生分析信息之间的联系，充分地提出问题，再对所提问题进行整理，逐步引入乘法运算定律的教学2）加强“双基”教学，重视发展学生的数学思维能力本册许多教学内容都是数学的最基础的知识和技能例如，“小数的性质”是学习小数四则运算的基础，小数点移动引起小数大小变化的规律是小数乘除法以及小数与复名数改写的基础，等等同时这些知识又比较抽象，逻辑性比较强，教学时要注意根据学生的认知特点，采取适宜的措施帮助学生理解这些知识3）转变学习方式，突出学生的主体地位教学中要充分运用好教材的资源，改变习惯性的例题、示范、讲授的教学形式，为学生创造开展数学活动的条件，着力转变我们的教学方式和学习方式例如，教学“小数的性质”，由情境引出四个等式后，教师一般习惯引导学生先从上往下逐个比较，得出结论，然后再由下往上比较得出结论这样做虽然结论也是由学生说出的，但是由教师牵着学生一步步得出的，没有体现出学生的探索过程和自主学习可以再放手一些，让学生分别从上往下和从下往上观察讨论，问他们能发现什么规律学生的叙述可能不够确切和规范，但这是学生自己得出的，可以发展他们的观察和推理能力，在学生探索的基础上，教师再引导得出规范的结论。

4）培养学生解决问题和综合应用的能力解决问题是数学教学的重要目标之一教学中应让学生经历解决问题的过程，逐步掌握一些解决问题的策略与方法例如，教学“四则运算”，除了让学生掌握四则运算的顺序外，还要让学生通过解决问题的过程，学会分析问题与条件之间的关系，叙述解决思路，用线段图表示数量之间的关系，把分步列式综合成一个算式的方法，等等5）提倡与鼓励解决问题策略的多样化无论是算法多样化，还是解决问题策略的多样化，都是从体现学生个性，因材施教，促进每个学生充分发展的角度提出来的如教材第120页解决“最外层一共可以摆放多少棋子”这个问题，除了教材提供的两种方法以外，根据19×4=76的错误是把最外层每个角的棋子算重了，可以找到19×4-4、17×4+4；还可以从棋盘的整体观察，用棋子总数减去内部的棋子数得出19×19-17×17；即使是18×4=72这种方法，也可以用不同的思考方法，例如可以通过直观数得出，还可以依据封闭图形植树问题的规律去思考得出，这就给解决问题策略的多样化提供了很好的素材2、评价建议　　评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展评价也是教师反思和改进教学的有力手段。

（1）注重对学生数学学习过程的评价 我们不仅要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展同时，也要重视考察学生的数学思维过程2）注重情感评价科学界已指出：真正决定人类智慧的不是智商，而是情商而情商可以经过后天的培养因此，教师应注重在教学过程中给予学生一定的情感评价，这样会促进学生产生极大的学习热情3）评价方式要多样化教师的评价应尽量从正面加以引导，对学生评价时，应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合，体现多样化评价评价结果的呈现应采用定性描述的方式，用鼓励性的语言描述学生数学学习情况如成长记录袋3.课程资源的开发与利用生活处处皆数学，身边处处是资源1、延伸教材资源教材是重要的课程资源然而，教材毕竟带有普遍性，它不可能兼顾所有的地区、学校及学生因此，要在充分理解教材的基础上，根据实际需要对教材进行增减、调整、置换，使教材发挥更大的效用2、运用生活资源现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源运用生活中真实、生动的素材，可激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的价值，培养积极的情感3、捕捉意外资源教学过程是课程内容开发和创生的过程来自不同层次的思维、不同生活经验的感悟，是课堂教学的再生资源。

教学中，教师要善于捕捉意外信息，并巧妙地加以转化和有效运用，使其成为新的教学资源哪怕是课堂上学生出现的错误，也可以让错误成为教学资源4、拓展学科资源数学与其他学科有着密切的联系，教师要从其他学科中挖掘可以利用的教学资源，提升学生的素质这样，不仅加强了数学学科与其他学科的整合，而且拓展了学科视野，情感态度和价值观目标也得到了很好的落实5、汲取文化资源数学教育不能只局限于数学本身，应将数学教育置于更为广阔的文化背景中，渗透数学文化，提升学生的文化意识使学生感受到数学的博大与精深，领略到人类的智慧和文明。