秋思教学设计han.doc

小学语文人教版五年级上册第二单元周红课标要求与教材分析本组教材围绕“月是故乡明” 这一专题编排了四篇课文，与课标对应承载的主要教学任务有：理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈编排这组教材一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累口语交际·习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾·拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化学情分析： 学生已有基础及不足分析：学生上了高年级后，学习生字词较容易，学生已学过一些思乡的文章，但大多没有离乡的经历，不能深入体会思乡之情而且对于作者的表达方法和表达效果不容易领会教学目标1、认识20个生字，会写18个生字积累自己喜欢的词语和句子2、认真阅读课文，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。

3、通过对比阅读，领悟到思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发思乡的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。