教育学第三章遗传与环境对人的发展的作用最新版课件.ppt

教育学第三章遗传与环境对人的发展的作用优选教育学第三章遗传与环境对人的发展的作用影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用遗传在人的发展中的作用环境在人的发展中的作用环境在人的发展中的作用教育在人的发展中的作用教育在人的发展中的作用个体的主观能动性在人的发展中的作用个体的主观能动性在人的发展中的作用 姚明：身高2.29m 父母都是篮球运动员，父亲姚志源身高2.08米，曾效力于上海男篮；母亲方凤娣身高1.88米，是70年代中国女篮的主力队员自然环境给予物种的影响是决定性的一】遗传是影响人的发展的生理前提橘生淮南为橘,生淮北则为枳,好的物种只能生存在适合自己的环境下环境影响具有自发性，人自从来到人世就与环境有着不可分隔的联系，因为环境本身是客观存在的儿童心理学研究证明，儿童的思维与他们大脑的重量，脑电波和脑神经结构有密切联系一般来说，生产力发达的地区或者良好的社会生活条件，可以加速年轻一代身心发展的进程；环境是围绕在个体周围的并且对个体自发地产生影响的外部世界声和则响清，形正则影直方仲永的通达聪慧，其天资比一般才能的人高得多，可惜没有受到后天的教育，而最终成了一个平凡的人令人感到痛惜，人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。

遗传素质是人的发展的物质条件遗传素质具有一定的可塑性声和则响清，形正则影直二】环境不决定人的发展环境影响具有偶然性，环境影响是客观存在的，只有当个体接触到它时爱可能感受到其影响强而不平衡型(兴奋型)所以然者何？水土异也遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程及其年龄阶段，同时，它为一定年龄阶段的身心发展特征的出现提供了可能和限制儿童心理学研究证明，儿童的思维与他们大脑的重量，脑电波和脑神经结构有密切联系晏子春秋杂下之十：“婴闻之：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同遗传在人的发展中的作用【一】遗传是影响人的发展的生理前提生理结构与机能是由其父母的遗传物质（生理结构与机能是由其父母的遗传物质（DNADNA）决）决定的遗传素质是人的发展的物质条件遗传素质是人的发展的物质条件遗传在人的发展中的作用遗传是影响人的发展的生理前提遗传遗传素质素质为人的身心发展提供了为人的身心发展提供了可能性可能性遗传素质的成熟程度制约着人的遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程身心发展过程遗传素质的差异影响着身心遗传素质的差异影响着身心发展发展的个别差异的个别差异遗传素质具有一定的可塑性遗传素质具有一定的可塑性1，遗传素质为人的身心发展提供了可能性人的发展是以遗传获得的生理结构组织，一定的人的发展是以遗传获得的生理结构组织，一定的生命力为前提的。

没有这个前提，任何发展都变生命力为前提的没有这个前提，任何发展都变得不可能人通过先天遗传获得发展能力对人的得不可能人通过先天遗传获得发展能力对人的形成有着极其重要的意义形成有着极其重要的意义遗传问题研究发现，人的外在体征的遗传制约性遗传问题研究发现，人的外在体征的遗传制约性比行为能力的遗传制约性大比行为能力的遗传制约性大橘生淮南为橘,生淮北则为枳,好的物种只能生存在适合自己的环境下相反，不良的社会生活条件，可以阻碍年轻一代身心发展的进程影响人的发展的基本因素由上述可知，遗传素质为人的身心发展提供了可能性，人的遗传素质也会随环境，教育和实践活动的作用逐渐发生变化，遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈减弱趋势遗传在人的发展中的作用强平衡灵活型(活泼型)4，遗传素质具有一定的可塑性环境影响具有自发性，人自从来到人世就与环境有着不可分隔的联系，因为环境本身是客观存在的比如“狼孩”、“野孩”，都表明，研究遗传素质具有优生学上的意义，但它并不具有决定性的作用古人云：“近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直同时，大脑平均重量的发展趋势与儿童思维发展的平均速度水平也是一致的声和则响清，形正则影直。

父母都是篮球运动员，父亲姚志源身高2.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程及其年龄阶段，同时，它为一定年龄阶段的身心发展特征的出现提供了可能和限制由上述可知，遗传素质为人的身心发展提供了可能性，人的遗传素质也会随环境，教育和实践活动的作用逐渐发生变化，遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈减弱趋势儿童心理学研究证明，儿童的思维与他们大脑的重量，脑电波和脑神经结构有密切联系教育学第三章遗传与环境对人的发展的作用晏子春秋杂下之十：“婴闻之：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同方仲永的通达聪慧，其天资比一般才能的人高得多，可惜没有受到后天的教育，而最终成了一个平凡的人令人感到痛惜，人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关遗传问题研究发现，人的外在体征的遗传制约性比行为能力的遗传制约性大橘生淮南为橘,生淮北则为枳,好的物种只能生存在适合自己的环境下2，遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程人的遗传素质是随着年龄的增长而按照其特殊规律人的遗传素质是随着年龄的增长而按照其特殊规律逐渐发展成熟的，人体各部分的器官和机能是不断逐渐发展成熟的，人体各部分的器官和机能是不断完善发展的。

如儿童的大脑发育、身高体重的变化完善发展的如儿童的大脑发育、身高体重的变化等都是由遗传素质的发展过程等都是由遗传素质的发展过程遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程及其遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程及其年龄阶段，同时，它为一定年龄阶段的身心发展特年龄阶段，同时，它为一定年龄阶段的身心发展特征的出现提供了可能和限制儿童心理学研究证明，征的出现提供了可能和限制儿童心理学研究证明，儿童的思维与他们大脑的重量，脑电波和脑神经结儿童的思维与他们大脑的重量，脑电波和脑神经结构有密切联系同时，大脑平均重量的发展趋势与构有密切联系同时，大脑平均重量的发展趋势与儿童思维发展的平均速度水平也是一致的儿童思维发展的平均速度水平也是一致的3，遗传素质的差异影响着身心发展的个别差异遗传素质是有差异性的，它体现在生理构造，形遗传素质是有差异性的，它体现在生理构造，形态，感官，神经系统甚至智力等许多方面，他们态，感官，神经系统甚至智力等许多方面，他们制约着人的身心发展制约着人的身心发展例如，俄国生理学家巴普洛夫研究发现，高级神例如，俄国生理学家巴普洛夫研究发现，高级神经活动具有强度，灵活性和平衡性三个特征，依经活动具有强度，灵活性和平衡性三个特征，依据这三个特征的不同，把高级神经活动的类型分据这三个特征的不同，把高级神经活动的类型分为四种：为四种：a.强而不平衡型(兴奋型) b.强平衡灵活型(活泼型) c.强平衡而不灵活型(安静型) d.弱型(抑制型)4，遗传素质具有一定的可塑性由上述可知，遗传素质为人的身心发展提供了可由上述可知，遗传素质为人的身心发展提供了可能性，人的遗传素质也会随环境，教育和实践活能性，人的遗传素质也会随环境，教育和实践活动的作用逐渐发生变化，遗传因素对人的影响在动的作用逐渐发生变化，遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈减弱趋势。

整个发展过程中总体上呈减弱趋势遗传不决定人的发展事实上，遗传素质是人发展的前提和必要条件事实上，遗传素质是人发展的前提和必要条件, , 为为人的身心发展提供了可能性，但它不能决定人的发人的身心发展提供了可能性，但它不能决定人的发展美国斯坦因大学特尔门对展美国斯坦因大学特尔门对IQIQ在在130130以上的以上的15281528名儿童进行名儿童进行5050年（年（1921-19721921-1972）的追踪研究，结论）的追踪研究，结论是：是：早年的智商并不能决定以后的成就早年的智商并不能决定以后的成就方仲永的通达聪慧，其方仲永的通达聪慧，其天资比一般才能的人高天资比一般才能的人高得多，可惜没有受到后得多，可惜没有受到后天的教育，而最终成了天的教育，而最终成了一个平凡的人令人感到一个平凡的人令人感到痛惜，人能否成才，与痛惜，人能否成才，与天资有关，更与后天所天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学受的教育以及自身的学习有关比如比如“狼孩狼孩”、“野孩野孩”，都表明，研究遗传素都表明，研究遗传素质具有优生学上的意义，但它并不具有决定性的质具有优生学上的意义，但它并不具有决定性的作用除了遗传，人的成长还离不开作用。

除了遗传，人的成长还离不开环境环境，环境，环境使遗传提供的可能性变为现实性使遗传提供的可能性变为现实性才力不如人的人，凡事比人赶先一步才力不如人的人，凡事比人赶先一步，加倍努力，加倍努力，笨鸟先飞也可以达到成功所以遗传不决定人的笨鸟先飞也可以达到成功所以遗传不决定人的发展遗传决定论遗传决定论”或或“先天决定论先天决定论”都是错都是错误的晏子春秋晏子春秋杂下之十杂下之十：“婴闻之：橘生淮婴闻之：橘生淮南则为橘，生于淮北则南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实为枳，叶徒相似，其实味不同所以然者何？味不同所以然者何？水土异也水土异也 ” 淮南的橘树，移植到淮淮南的橘树，移植到淮河以北就变为枳树比河以北就变为枳树比喻环境变了，事物的性喻环境变了，事物的性质也变了质也变了橘生淮南为橘生淮南为橘橘, ,生淮北则为枳生淮北则为枳, ,好的好的物种只能生存在适合自物种只能生存在适合自己的环境下自然环境己的环境下自然环境给予物种的影响是决定给予物种的影响是决定性的孟母三迁：即孟轲的母即孟轲的母亲为选择良好的环境教育亲为选择良好的环境教育孩子，多次迁居三字孩子，多次迁居三字经里说：经里说： 昔孟母，择昔孟母，择邻处。

邻处 孟母三迁便出自孟母三迁便出自于此词语解释信息为孟于此词语解释信息为孟子的母亲为了使孩子拥有子的母亲为了使孩子拥有一个真正好的教育环境，一个真正好的教育环境，煞费苦心，曾两迁三地，煞费苦心，曾两迁三地，现在有时用来指父母用心现在有时用来指父母用心良苦良苦 近朱者赤，近墨者黑晋晋傅玄傅玄太子少傅箴太子少傅箴：“故近朱者赤，近故近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，墨者黑；声和则响清，形正则影直形正则影直形容环境对人的影响形容环境对人的影响环境在人的发展中的作用【一】环境是推动人身心发展的动力 环境是围绕在个体周围的并且对个体自发地环境是围绕在个体周围的并且对个体自发地产生影响的外部世界包括：自然环境，社会环产生影响的外部世界包括：自然环境，社会环境，家庭环境境，家庭环境 环境在人的发展中的作用主要表现在以下两点：环境在人的发展中的作用主要表现在以下两点： 1，环境是人身心发展不可缺少的外部条件 2，环境推动和制约着人身心发展的速度和水平环境在人的发展中的作用 1，环境是人身心发展不可缺少的外部条件 人一生下来，就受着环境影响，在环境的影响下发展人一生下来，就受着环境影响，在环境的影响下发展着。

一个人的身心能否得到发展和发展到什么程度，都与着一个人的身心能否得到发展和发展到什么程度，都与他的社会环境分不开，社会环境是人的身心发展的外部的他的社会环境分不开，社会环境是人的身心发展的外部的客观条件，人具有社会性的特点，人的发展永远不能离开客观条件，人具有社会性的特点，人的发展永远不能离开赖以生存的社会环境赖以生存的社会环境 由于人生存的地域环境不同，生活喜欢不同，价值观由于人生存的地域环境不同，生活喜欢不同，价值观念不同，在人们的互相交往和互相影响下，影响人的发展念不同，在人们的互相交往和互相影响下，影响人的发展的这些外部条件就可能促使人们形成某些相近的思想认识的这些外部条件就可能促使人们形成某些相近的思想认识和行为习惯和行为习惯 Jensen）利用实验研究指出：同时，大脑平均重量的发展趋势与儿童思维发展的平均速度水平也是一致的遗传素质为人的身心发展提供了可能性儿童心理学研究证明，儿童的思维与他们大脑的重量，脑电波和脑神经结构有密切联系包括：自然环境，社会环境，家庭环境事实上，遗传素质是人发展的前提和必要条件, 为。