人教部编版六年级语文下册第一单元教案.pdf

北京的春节教学设计 教学目标 1学会本课的 15 个生字，正确读写和理解由生字组成的词语 2有感情地朗读课文了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜 庆气氛 3学习课文有顺序、详略得当的写法 教学重点 了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力 教学难点 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法 课时安排 2 课时 教学准备 关于童谣的课件；歌曲恭喜 教学过程 第一课时 一、谈话导入，共话春节 1“丹凤呈祥龙献瑞 , 红桃贺岁杏迎春”，在期盼中、在喜庆中，春节 向我们走来这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家再熟悉不过了 2交流自己搜集到的关于春节的资料： 关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日春节，是农历正月初一， 又叫阴历年，俗称“过年”它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的 春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五， 其中以除夕 和正月初一为高潮 这是我国民间最隆重、 最热闹的一个传统节日 春节的历史 很悠久，它起源于殷商时期岁尾年头的祭神祭祖活动按照我国农历， 正月初一 古称元日、 元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一， 到了民国时期， 改用公历， 公历的一月一日称为元旦， 把农历的一月一日叫春节。

在此期间人们要举行各种 庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要 内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除 夕守夜、拜年等活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色春节，在中国人的 心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬中国的春节，是最具文化内涵和传统 魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日 关于春节的习俗：祭灶、扫尘、贴春联、守岁、闹元宵等 关于春节的传说：年的传说、岁的故事等 3假如请你来写春节，你打算写些什么？ 4的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新 一轮播种和收获季节又要开始人们刚刚度过冰天雪地、草木凋零的漫漫寒冬， 早就盼望着春暖花开的日子， 当新春到来之际， 自然要充满喜悦， 载歌载舞地迎 接这个节日 春节是个欢乐祥和的节日， 也是亲人团聚的日子， 离家在外的孩子 在过春节时都要回家欢聚古都北京，过起春节来更是京味儿十足今天，就让 我们随着作家老舍共同去感受北京的春节 二、放手初读，整体感知 1自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上 记号 2检查课文自学情况： 同桌互查读文情况 出示本课需会写的生词集体认读。

对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、 义三方面需注意的地方做相互交流 3默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最 深的是什么？ 4选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听其余同学一边听一边 想， 作者写了哪些人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来培 养学生边听边想，读书动笔的习惯 5快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？ 按顺序说一说 教师根据学生的回答相机概括： 腊月小年除夕初一正月十五正月十九 6春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄地拉开了序幕，请同学们 速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落 三、细读鉴赏，感受春节 （一）默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈 的画面，你最喜欢其中的哪几幅 （二）小组研读 出示研读提示： 选择自己喜欢的段落反复读一读，画出最能表现春节年味的句 子，把你的感受写在旁边 组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受 根据小组交流的情况， 自己再读相关段落， 补充完善自己的阅读 感受 第二课时 （三）全班交流，教师相机指导 1体会年前的忙碌 交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子， 在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受 引导学生找出文中关键的词语， 读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和 希望：你是从哪些具体的词句中体会到的 引导学生抓住学生反馈的词语进行有感情的朗读 联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？ 2体会过节的热闹 交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹） 同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三 个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想 交流各自的体会，教师相机引导： 除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽 再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？ 交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆 抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈； 抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围 阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法 上有什么不同？ 生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图， 抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回 忆外婆入手， 重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围 炉情景。

交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、 快乐 重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐 交流反馈“十五”一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、 美丽 找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用 引导想象：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？ 出示老舍的原文，创设情境： “除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节 呢，恰好是明月当空元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣 裳，可是它还不够美元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而 美丽”，有感情地朗读体会十五的红火、美丽 总结：从腊八到正月十九， 将近一个月的时间， 却被作家仅仅用了一 千多字就呈现在读者的眼前， 作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练 的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷 让我们再次走进 文本，去用心体会作者的表达方法 四、比较阅读，领悟写法 1先默读课文，独立思考，再小组讨论： 课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？ 再读腊八一段， 思考：腊八的活动很多， 为什么单写腊八粥、 腊八蒜， 这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例 吗？ 2自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写 法上有什么不同？ 3假如此时再请你写春节，你打算怎样写？ 引导学生借鉴学到的写法谈， 如：选材要详略得当， 描写节日要抓最主 要的特点，可以加入自己的感受夹叙夹议等。

五、布置作业，课外拓展 以“春节”为主题，办一期手抄报内容如下： 1春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作 2春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写 3精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段 4春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议 5节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果 记录下来 腊八粥教学设计 教学目标： 1. 学习字词，积累叠词，了解小说背景 2. 了解小说借助对话推动情节发展的特点，引导学生学习用读对话梳理情节 的方法，整体感知人物形象 3. 初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形 式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知 4. 深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何做到详略得当的 教学重、难点： 1，初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形 式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知 2，深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何详略得当的 教学过程： 第一课时 一、导入新课，明确文体 1. 播放微视频，引出小说背景 2. 板书课题，读准课题。

二、字词教学，了解环境 1. 出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律 2. 情境朗读，了解环境 三、梳理情节，初识形象 1. 快速默读第 619 自然段，思考：八儿想吃腊八粥却吃不到， 他是怎么办 的？ 2. 根据学生回答，梳理小说情节 3. 根据板书，串联情节，了解小说主要内容 4. 小结：这篇小说就是用对话推动情节的发展刚才，我们读了八儿和妈妈 的对话，梳理出的情节就是小说的情节 5. 交流：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿？ 四、品读语言，丰盈形象 1. 聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化 2. 品读短句 （1）齐读，思考：本句中哪个字最精彩？ （2）对比朗读，从“那”字，你感受到什么？ （3）联系自己生活经历，感知八儿形象 （4）有感情地朗读 （5）小结：一个“那”字，又让我们看到一个（回扣板书）的八儿刚才， 我们抓住了八儿的语言，品读“那”这个关键词，揣摩了八儿的心理，从而让八 儿的形象在我们头脑中更加丰满 3. 品读长句 （1）自由读，边读边思考：为什么有这样的变化？ （2）四人小组合作，完成学习单 填一填：八儿每次是怎么分的，有什么变化？ 写一写：你又读到一个怎样的八儿，并想想理由（填在磁卡上，一张磁卡写 一个词） 。

一定要填在磁卡上 温馨提示：四人小组，一人主持，其他三人一人汇报一处 （3）小组汇报 （4）小结：刚才，我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中揣摩了八 儿的心理，让他的形象在我们的头脑中更加丰盈 （5）串读三次分粥的句子，读出变化 4. 小结：刚才我们品读了八儿的语言， 关注了关键词句， 揣摩了八儿的心理， 让八儿的形象跃然纸上 沈从文不愧为语言大师， 在对人物语言进行描写时， 每 个词语，每句话都经过了反复的推敲，多一个字不行，少一个字也不行，借助不 同的语言形式展现人物不同的形象 五、课堂小结 这节课，我们通过梳理环境中的情节，品读八儿的语言，揣摩他的心理，看 到了一个（回扣板书）的八儿八儿心里隐藏的语言和那锅不断叹气的粥，这又 藏着什么奥秘呢？下节课我们再来揭秘 第二课时 【导入】一、谈话导入，回顾课文内容评论 1. 谈话导入 2. 回顾课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事？ 【讲授】二、品读课文评论 1. 课文的主要人物是谁？八儿给你留下了怎样的印象？ 2. 明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的？ 3. 读文探究 1）默读课文，画出描写八儿特点的句子，作批注 2）小组交流 4. 集体汇报 1）描写动作的句子。

2）描写语言的句子 3）描写心理活动的句子 5. 小结：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、 和睦的图画表现了一家的其乐融融 【活动】三、指导朗读评论 1本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读 2通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文 3组织朗读比赛，互相点评，取长补短 【作业】四、作业评论 1有感情地将课文朗读给家长听 2查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化 古诗三首教学设计 教学目标 1. 自主学习字词，会认会写“侯、章、泣”等7 个生字，理解字义，识记字 形 2. 有感情地朗读课文背诵课文 3. 想象寒食中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感 情 4. 了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说迢迢牵牛星表达的情感 5. 抓住重点诗句，体会十五夜望月中游子的思亲之情，并能找出类似 的诗句和同学交流 教学重点 1. 有感情地朗读课文背诵课文 2. 想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情 教学难点 想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情 教学方法 设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生 对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。

学生学习方法 学生自主学习、合作探究，讨论交。